中職英語閱讀教學中學生語篇意識培養(yǎng)策略

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，教學理念也在不斷更新的變化。英語學科是中職學生的一門重要的公共科目，中職英語閱讀教學可以提升學生的理解能力和應用能力，促進學生英語學習能力的提高，語言表達能力的增強。英語閱讀能力是學生英語學習能力的重要方面，教師應當重視對學生語篇意識的培養(yǎng)。本文針對中職英語閱讀教學中學生語篇意識的培養(yǎng)進行深入分析與探究。

關鍵詞：中職;英語閱讀;語篇意識

作者簡介：任冰清，江蘇省高淳中等專業(yè)學校。

為了確保學生有效地進行英語閱讀，教師應當加強學生對閱讀篇目的分析，注重培養(yǎng)學生的語篇意識，引導學生有效結合新舊知識，理清思路，提高閱讀能力，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，將英語閱讀轉化為自己的樂趣，感受英語閱讀所具有的獨特魅力，品味生活化的英語，從英語閱讀中獲得更多的快樂。

一、培養(yǎng)學生語篇意識的意義

在英語教學中語篇意識的形成有利于提升中職學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語閱讀能力。在素質教育的大背景下，教師應當更加注重學生的實踐應用能力，而不是通過“紙上談兵”的方式反復對學生進行教學。在語篇意識培養(yǎng)過程中，教師需要充分結合文本標題、插圖，引導學生在圖片中尋找線索，以此不斷激發(fā)學生對英語閱讀的興趣與積極性。通過將多樣化的英語教材文本形式融入課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教材形式，對學生的體裁分析能力不斷進行培養(yǎng)，從而強化學生的語篇解讀能力。另外，教師指導學生進行語篇層次的劃分，能夠增強學生的語篇層次意識，在不同視角下對語句之間的聯(lián)系進行深入分析，從而使學生對語篇的主旨大意有進一步的了解與掌握。

二、中職生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析

（一）對于英語學習沒有興趣，缺乏主觀能動性

英語是中職教育階段的重科目，因為英語教師在教學過程中應當格外注重學生的閱讀能力。由于學生的學習能力各有不同，在英語學習中不少學生較為吃力。興趣是學生學習的動力，如果學生對英語學習沒有較強的興趣，其學習效果一定不會理想。同時，由于學生英語基礎較弱，教師需要讓學生明確英語學習目標，但是不少學生缺乏主觀能動性，不能積極主動學習英語，造成英語成績較低，長此以往，學生會對英語不夠重視，導致英語成績不斷下降。

（二）教師對語篇意識培養(yǎng)不夠重視

多數(shù)英語教師在具體教學過程中，不重視閱讀教學的課時安排，對語篇意識培養(yǎng)沒有明確的目標，過于注重英語詞匯、語法等方面的教學，從而使學生的閱讀能力始終滯留在對單詞表面含義的理解層面，對英語語篇的理解能力較低。

三、學生語篇意識培養(yǎng)策略

（一）運用多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

中職英語教學過程中，教師的教學方式過于陳舊、落后，缺少現(xiàn)代化的教學觀念，缺少一定的創(chuàng)新性。因此，需要通過更新教學方式來提高學生的英語學習興趣。而生活化教學的方式能夠為學生營造良好的學習氛圍，從而有效提高教學質量，使學生能夠在學習的過程中提高自身的英語能力，掌握更多的英語知識。教師在課堂教學過程中應創(chuàng)設一些生活情境，使學生能夠充滿好奇，增強對英語學習的興趣，能夠對英語知識更好地掌握，并在實際生活中有效運用所學的英語知識。在進行具體的英語教學時，教師應當在學生對知識有一定的了解后，根據(jù)學生的實際情況循序漸進地提高難度，讓學生更加深入地理解相關知識。英語學習中需要加深記憶的知識較多，而需要記憶的單詞以及學習的語法內(nèi)容等單一、枯燥，會使學生在學習的過程中降低學習興趣。因此，教師應當創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中學習并應用英語知識。多媒體教學是一種新型教學手段，借助多媒體技術創(chuàng)設生活情境，使學生有身臨其境之感，更投入地進行英語學習。

（二）克服語篇障礙，尋找科學閱讀方法

在英語學習中，不少學生存在語篇障礙，無法從整體上把控文章，對于文章中的關鍵詞也無從下手尋找。針對這種情況，教師需要在教學中不斷引導學生，使學生們能夠把握過渡詞、句子之間的銜接點及段落的點題句等。在英語文章中，有效把握主題句，就能夠快速理解整篇文章的中心思想。因此，在實際教學過程中，教師應當引導學生尋找文章的主題句，傳授科學的閱讀方法，使學生對文章的中心思想和整體結構有清晰的認識，從而提高學生的英語閱讀能力。

（三）加大重視力度，引導學生自主學習

中職英語閱讀教學的主要目的是提高學生對英語文章的閱讀理解能力，并引導學生形成良好的學習習慣。因此，中職英語教師需要對語篇意識培養(yǎng)加以關注，幫助學生進行自主學習。教師需要有效地規(guī)劃課程整體內(nèi)容，改變以往傳統(tǒng)的教學理念，轉變單一、枯燥的教學模式，利用上下文的相互聯(lián)系，使學生能夠對生詞生句進行猜測。另外，應對語篇知識學習框架進行良好的構建，給學生布置語篇學習任務。教師從側面提示文章的主旨和關鍵詞，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對語篇中的內(nèi)容進行反復鞏固。教師應當對語篇意識培養(yǎng)的相關知識進行學習，查找相關資料，不斷歸納、總結相關教學手段，著力培養(yǎng)學生的語篇意識。

（四）學會科學閱讀，養(yǎng)成正確閱讀習慣

在實際教學中，中職英語教師需要加大培養(yǎng)學生閱讀能力的力度，使學生不斷提高閱讀效率和質量。通常情況下，中職英語考試的閱讀理解部分主要由三篇閱讀理解和一篇任務型閱讀組合而成，而英語閱讀理解主要考查學生的閱讀速度，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將文章的主要含義與關鍵詞盡快找到。教師應當讓學生掌握快速理解文章具體含義的方式，將段落中的主題句重點標注，從而快速了解文章旨。做閱讀理解題，學生先對問題進行瀏覽，然后根據(jù)問題快速瀏覽全文，將問題的答案及時找出。

（五）設計課堂練習，做好課后知識鞏固

英語是一門偏記憶型的學科，教師的主要任務不僅是將英語知識傳授給學生，還應當根據(jù)學生的實際學習情況設計課堂練習，做好課后鞏固，加強學生對知識的掌握與理解。目前，教育教學方式與時俱進，教師可通過多媒體技術設計一些課堂練習，在屏幕上呈現(xiàn)正確答案，另外，需要不斷激勵學生，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習興趣，讓學生能夠在交互性的學習氛圍中感受學習的快樂。

（六）聯(lián)系課外閱讀，提高語篇意識

在中職英語閱讀教學過程中，教師需要注重學生的多方面能力，不要將關注點僅僅放在對單詞和語法的鞏固記憶方面。在具體教學中，英語教師通常會缺乏對閱讀方式以及技巧的關注與重視，從而無法更好地教導學生，使學生在對英語閱讀過程中出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象。在培養(yǎng)學生語篇意識的過程中，學生自身的閱讀能力與技巧能夠對其閱讀行為起到積極的促進作用?；诖耍處熜枰訌娨龑W生，使其在日常閱讀練習中依托語篇意識對單詞、句子進行有效地掌握與理解。同時，將閱讀材料之間所存在的不同關系進行理順。教師在英語閱讀教學過程中，可通過群文閱讀的方式，使學生能夠不再局限于課本，開展課外閱讀中，開拓學生的閱讀視野。群文閱讀可促進學生對文章中心以及其含義進行多角度、全方位的理解與掌握，同時強化學生的英語語法知識，促進其綜合發(fā)展。例如，教師在對學生進行“friend”單元教學過程中，教師需要引導學生對“Mybestfriend”“threedayssee”中有關安妮老師的內(nèi)容進行閱讀。在閱讀前，教師需要提出相應的一些問題：“The difference between the different expressions of friendship in these articles？”閱讀后，教師可組織學生在小組內(nèi)進行讀后感交流，并對前期提出的問題進行解答。這種方式能夠對學生的英語能力進行不斷強化，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，促進學生語篇意識的提升。

四、結語

綜上所述，通過創(chuàng)新且有效的教學方式，能夠不斷提高學生在英語閱讀中的相關能力，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在中職英語閱讀教學的過程中，教師應當改變以往傳統(tǒng)的教學方式，注重對學生語篇意識的培養(yǎng)。通過多媒體、生活情境等閱讀方式，使學生的英語口語能力和語篇意識得以培養(yǎng)，同時提高學生的英語表達能力與閱讀能力。

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