網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的研究與探索

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英語(yǔ)教師提供了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的新思路。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用使得英語(yǔ)課堂教學(xué)具有直觀化、形象化以及便捷化的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源?；诖耍谟⒄Z(yǔ)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的研究，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分別對(duì)核心素養(yǎng)背景下傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境以及網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了探究，并簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期為中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)視域;中學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);創(chuàng)新策略

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)偉偉，淮安生態(tài)文化旅游區(qū)開(kāi)明中學(xué)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要幫助學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)開(kāi)闊自己的視野以及提升自身綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源以及更為全面的知識(shí)體系與內(nèi)容，為傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以及理念的創(chuàng)新起到了有效的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，其相對(duì)生動(dòng)以及直觀的內(nèi)容表現(xiàn)形式使得教學(xué)過(guò)程不再枯燥，課堂上學(xué)生能夠充分表達(dá)自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的思維認(rèn)知。但是目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，例如依舊采用“硬塞式”教學(xué)以及課堂內(nèi)容枯燥乏味等，其嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及整體水平?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)合理加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中不能只注重英語(yǔ)的工具性，還要著重關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)往往以教師為主體，一味依賴(lài)課本，使得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境主要在于教學(xué)方式陳舊、教師對(duì)核心素養(yǎng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的把握不到位以及忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面。

（一）教學(xué)方式陳舊

在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往依照課本以及學(xué)校制訂的教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容生硬地傳輸給學(xué)生，學(xué)生不能針對(duì)教師所講述的內(nèi)容提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，存在的疑惑并不能及時(shí)向教師反饋以及尋求解答，因此其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地發(fā)揮，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大多采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，因此學(xué)生嚴(yán)重缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，本應(yīng)生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了一種壓力，學(xué)生并不能很好地了解語(yǔ)言背后的文化，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不佳，在一定程度上影響了中學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。

（二）教師對(duì)核心素養(yǎng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的把握不到位

傳統(tǒng)教學(xué)背景中，學(xué)?？粗氐耐墙處煹闹R(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)為只要教師的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富，就能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平以及擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)獲取以及處理能力的培養(yǎng)則非常缺乏，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，這種教學(xué)方式不能滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。除了日常的教學(xué)工作外，中學(xué)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，只有學(xué)生熟練掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略以及方法后，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有獨(dú)立性，從而有利于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效地運(yùn)用所掌握的知識(shí)。除此之外，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)是必不可少的，其直接關(guān)系到教師與學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生接受知識(shí)的欲望以及程度。

（三）忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式通常以教師為中心，課堂上，教師機(jī)械地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及單詞語(yǔ)句等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生則對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并沒(méi)有有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從而造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只看重筆試成績(jī)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往是為了保證考試能夠通過(guò)，而并不是真正對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)失去了其本身的意義，學(xué)生缺乏最基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，本該生動(dòng)的英語(yǔ)課堂變得枯燥乏味，最終導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)收效甚微。

二、網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)概述

（一）理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念、圖式理論以及因材施教理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，外部環(huán)境會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)外部環(huán)境所獲得的信息進(jìn)行有計(jì)劃的篩選整合來(lái)對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充以及完善，從而有效提升學(xué)習(xí)的熱情以及效率。

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不同，圖式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)新的知識(shí)以及自身已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析整合，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系的過(guò)程。圖式理論包括語(yǔ)言、內(nèi)容以及形式圖式，三者之間共同實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的整體理解以及掌握，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用表達(dá)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，因材施教理念將關(guān)注的重點(diǎn)放在了學(xué)生自身所具備的特點(diǎn)上，每個(gè)人皆為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具備不同的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)視域下的英語(yǔ)教學(xué)可以有效發(fā)揮因材施教的作用，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)通過(guò)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，有效避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中“一刀切”的困境。

（二）教學(xué)策略

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中相對(duì)枯燥乏味的教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略主要包括開(kāi)展具有核心素養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的良性教學(xué)互動(dòng)，并在確保教學(xué)正常進(jìn)行的情況下合理加入“娛樂(lè)化”元素，提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。

師生間保持良性的教學(xué)互動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。其教學(xué)場(chǎng)地以及授課時(shí)間并不固定，教師以及學(xué)生可以根據(jù)不同的需求來(lái)合理安排多樣化的授課方式，例如網(wǎng)絡(luò)同步英語(yǔ)課堂教學(xué)等。同時(shí)，教師可以將自己的授課內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好選擇合適的、可以滿(mǎn)足需求的知識(shí)信息。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)的知識(shí)獲取以及口語(yǔ)表達(dá)鍛煉中，這對(duì)于課堂教師授課效果有明顯的改善作用。

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，需要將英語(yǔ)的工具性以及人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、思維方式以及口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

除了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及開(kāi)展具有核心素養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)外，還可以在確保教學(xué)正常進(jìn)行的情況下合理加入“娛樂(lè)化”元素。教師需要合理設(shè)定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的有序推進(jìn)，學(xué)生能夠清楚地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容以及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)枯燥乏味而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，可以引入一些“娛樂(lè)化”元素，例如將授課內(nèi)容以圖片、視頻的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，這種生動(dòng)的形式更容易受到學(xué)生的喜愛(ài)，并且可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。也可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)類(lèi)比賽來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新策略

中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)視域下，中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)有了一定的創(chuàng)新舉措。為了保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，通常可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入跨文化意識(shí)、以網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)取代以往的純文字教學(xué)以及最大限度地提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入跨文化意識(shí)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，世界各地的風(fēng)土文化以及人文內(nèi)容能夠以多種方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生能夠近距離體會(huì)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的文化差異，并且了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑥亩行Т龠M(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

除此之外，跨文化意識(shí)的引入還能夠使學(xué)生直觀地感受各國(guó)之間不同的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野、了解了不同國(guó)家和地區(qū)的文化風(fēng)俗，還提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平。通過(guò)這種跨文化的思維碰撞，可以有效促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)取代以往的純文字教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，以往單純的純文字教學(xué)局面被打破，取而代之的是包括圖片、視頻等在內(nèi)的復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容體系。這一體系使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境更加多樣化，同時(shí)為課堂教學(xué)提供了多種生動(dòng)有趣的現(xiàn)代化教學(xué)方式，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，還能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

但是由于不同學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，“一刀切”的教學(xué)方式顯然并不科學(xué)，因此教師需要結(jié)合學(xué)生情況來(lái)篩選不同類(lèi)型的教學(xué)資源，通過(guò)為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供合適的知識(shí)信息資源來(lái)滿(mǎn)足其對(duì)于知識(shí)信息的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)資源，如外文書(shū)刊、影視資料等，以此來(lái)加深對(duì)于中西方文化的理解與學(xué)習(xí)，繼而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的人文性以及生動(dòng)性。

（三）提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性

課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是提升授課質(zhì)量的方式之一，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒(méi)有關(guān)注師生之間的互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)該最大限度地提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)于某知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，可以與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑解惑，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠高效掌握現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠?qū)σ酝鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)的實(shí)時(shí)解答能夠保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握程度，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生便捷地進(jìn)行各種情景對(duì)話，這能夠使學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音技巧，從而快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸不同類(lèi)型的外文書(shū)刊以及英文原版影視作品，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中潛移默化地提升了跨文化交流能力，再通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)來(lái)加深對(duì)于外文書(shū)刊以及影視作品的理解，繼而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的自主性以及互動(dòng)性的特點(diǎn)使得英語(yǔ)課堂教學(xué)有了生機(jī)與活力，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而在網(wǎng)絡(luò)視域下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，以教師為課堂主體的純文本教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)有效整合先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)思想，以此來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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