基于減負(fù)提質(zhì)要求下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效思考

旦白

摘要：為了更好地解決當(dāng)前的減負(fù)提質(zhì)問題，必須剖析“雙減”的含義，主動(dòng)轉(zhuǎn)變”教育教學(xué)理念，采取有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)。要正確看待教育教學(xué)，樹立良好的師德，改革課堂教學(xué)方法，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，按照教育減負(fù)的觀點(diǎn)，優(yōu)化課后作業(yè)，合理利用早讀時(shí)間與安排相關(guān)的閱讀任務(wù)，注重個(gè)體差異與落實(shí)語(yǔ)文分層教學(xué)，重視課后服務(wù)工作與密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有效的實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)提質(zhì);教學(xué)方法

前言

在課堂教學(xué)中，減負(fù)提質(zhì)是一個(gè)非常有意義的理論和實(shí)際問題。一方面，“真正減少學(xué)生過度的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)主要任務(wù);另一方面，作為基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)重要課題，它需要從工具性和人文性兩個(gè)方面來解決學(xué)生的繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。小語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中，通過對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。這是每個(gè)語(yǔ)言教育工作者迫切需要解決的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)策略的重要性

探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的對(duì)策具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的對(duì)策，可以改變目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況，提高課堂教學(xué)的效能，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。其次，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果不斷提高，將會(huì)造就更多的優(yōu)秀學(xué)生，使他們對(duì)語(yǔ)文有新的理解，并愿意主動(dòng)地投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性可以促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系的調(diào)整，有效的課堂教育能讓教師看到學(xué)生的真實(shí)想法，能讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)方法的趣味性，從而將教學(xué)推向更加成功的一面。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)減負(fù)的內(nèi)涵，妥善應(yīng)對(duì)質(zhì)量提升要求

加強(qiáng)素質(zhì)教育，理性地看待“減負(fù)”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從實(shí)際行動(dòng)來減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)圈，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于減輕家庭作業(yè)和練習(xí)的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神，把更多的精力用在各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升上，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)性作業(yè)。當(dāng)然，這些都需要我們教師在校內(nèi)去進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，甚至厭學(xué)，那就得不償失了。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)的提升策略

3.1教師要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變思想。近幾年，我國(guó)大力推進(jìn)新一輪的教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教學(xué)現(xiàn)象，如題海戰(zhàn)術(shù)，只看分?jǐn)?shù)。而造成這一現(xiàn)象的原因在于教師的教育理念。新一輪新課改以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，中國(guó)的教育應(yīng)該全面貫徹這一思想，轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)，孩子們脫離了他們的家長(zhǎng)，并被更廣泛的社會(huì)所接納。所以，小學(xué)教育是一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和了解周遭環(huán)境的過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。很多的感受和了解都是從這一階段開始的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了提高學(xué)生的聽說讀寫技能外，還應(yīng)注重學(xué)生的思維方式。所以，小學(xué)教師必須不斷地改進(jìn)教育思想，樹立正確的教育觀念。

3.2要讓學(xué)生“減負(fù)”，教師首先要對(duì)自己施加壓力，即實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂效率?？茖W(xué)有效的教學(xué)，學(xué)生才能掌握大部分的課堂知識(shí)，課后輕松自如，這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中精益求精，扎實(shí)做好備、教、改、助學(xué)生的工作，通過有效創(chuàng)新的課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，精心制定教學(xué)計(jì)劃編寫教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、挑戰(zhàn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)等，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最基本的內(nèi)容是需要時(shí)間的。要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究、解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，做到分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，淺顯易懂。

3.3充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合作式教學(xué)是我國(guó)目前實(shí)施素質(zhì)教育、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的教學(xué)方法，它有利于構(gòu)建一種有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也是目前我國(guó)實(shí)施“雙減”政策所需要的一種有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師們要充分考慮學(xué)生的能力和興趣，盡可能地把他們的優(yōu)勢(shì)和興趣結(jié)合起來，然后向他們提問，讓他們進(jìn)行分組討論。在小組內(nèi)開展交流與協(xié)作，充分利用每位同學(xué)的能力，深入剖析、探究語(yǔ)言教學(xué)中的種種問題，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加深對(duì)文本的理解，并形成自己的觀點(diǎn)。在課堂討論時(shí)，老師要注意把握教學(xué)的節(jié)奏和方向，使學(xué)生能掌握合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并能給學(xué)生以合理的啟發(fā)，使他們能說出自己的觀點(diǎn)，即使是完全不同的。最后，老師要對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)估，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證小組活動(dòng)能夠持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行。

3.4老師應(yīng)該盡力優(yōu)化每一節(jié)課。要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備、基本技能等是何水平程度，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，遵循教學(xué)原則。發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。研究表明，小學(xué)生的注意力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提升，但不會(huì)超過半個(gè)小時(shí)，因此教師的教學(xué)活動(dòng)安排盡量在30分鐘之內(nèi)，余下的時(shí)間留給學(xué)生完成有針對(duì)性地練習(xí)，做到精講多練，當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留“尾巴”，這樣在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，真正做到減負(fù)高效。總之，課前做好準(zhǔn)備，課堂才能靈活生動(dòng)，提高教學(xué)效率，真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.5注重學(xué)生的個(gè)體差異，分層、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都不一樣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力都不一樣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)使能力較高的學(xué)生難以拓展思維，使能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)人差異。在教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破時(shí)，可以創(chuàng)造情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、品讀、賞讀等，幫助有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到提升，并幫助基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基本的課程內(nèi)容，輕松掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以提高教學(xué)的效率，減少工作量。

四、轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

4.1在新課程中指出，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：課堂上，利用教材充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，把課堂內(nèi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情延伸到課堂外，縱向和橫向拓展閱讀。提供學(xué)生閱讀與交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言，抒發(fā)情感。因?yàn)?，每個(gè)班的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，課后的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)情況，分層布置，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有針對(duì)性的減負(fù);同時(shí)在安排小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)，還應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、各學(xué)科之間的融合，力求靈活多樣、內(nèi)容豐富、有趣味性。

4.2預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。作業(yè)不僅指課后的作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)很重要，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)自主查閱字詞典以及相關(guān)資料，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，自主地探索課文。這個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過程是靈動(dòng)的、有趣的，學(xué)生預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，再不理解的可以在課上提問或重點(diǎn)聽，也可以明知故問讓大家討論。學(xué)生帶著問題互動(dòng)、主動(dòng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，這也是減負(fù)高效的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)不斷總結(jié)、反思、完善，不斷探索新的教學(xué)方法和方法，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。在安排家庭作業(yè)時(shí)，盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分考慮學(xué)生的能力，促進(jìn)師生之間的和諧，達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠泓.減負(fù)，從高效課堂開始[J].中國(guó)民族教育，2011（Z1）.897B6673-41A4-4B13-9CC6-6CC2C655B530