淺析初中語文閱讀教學(xué)途徑

效蓉

摘要：初中語文教材包含很全面的資料，教師要充分研究其內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語文閱讀水平。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要保證學(xué)生正確使用語言和文字，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;激發(fā)興趣;閱讀習(xí)慣;實(shí)踐活動(dòng)

前言：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既能凈化學(xué)生的心靈，又能提升學(xué)生的眼界和知識(shí)面，也能提高學(xué)生的審美能力。語文閱讀能力的提高，可以強(qiáng)化語言技能，積累詞匯和優(yōu)秀文化材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。文章主要分析了如何提高初中語文閱讀教學(xué)方法，主要有以下幾點(diǎn)：

一、制定和執(zhí)行有效的教育目標(biāo)

課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)制定課程，按學(xué)生規(guī)律實(shí)施各種有效的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。制定既定目標(biāo)。其中，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)是語文教學(xué)的既定目標(biāo)。短時(shí)目標(biāo)可以是一周也可以是一個(gè)月，短期目標(biāo)必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，支持教學(xué)內(nèi)容，拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能讀有所得。長期目標(biāo)是以一個(gè)學(xué)期為準(zhǔn)，長期目標(biāo)要與教學(xué)大綱的要求緊密聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和掌握本學(xué)期的內(nèi)容，熟知應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，以及應(yīng)閱讀哪些文章。

二、實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在開展閱讀教育的過程中，應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。教師在閱讀過程中可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，建立一系列值得學(xué)生思考和探究的問題，從而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以深入思考這一主題，探索文本的內(nèi)容。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以更主動(dòng)地探究文章的內(nèi)容，更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教師不應(yīng)該僅僅是傳授閱讀技巧和方法，而是應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的閱讀方法，為未來更好的閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的閱讀情境

“情景教學(xué)法”就是教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的樂趣，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和技巧。就閱讀而言，初中學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解能力還不夠。但是，學(xué)生思維活躍，想象力豐富。為此，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行課程閱讀，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)的方法要千變?nèi)f化，情景要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且要積極運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)。比如說，在講授《春》課文時(shí)，要讓學(xué)生了解《春》的主題思想，同時(shí)也要讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟作者的情感，這是比較難的部分。而教師卻可以用一首“四季之春”，慢慢讓學(xué)生進(jìn)入情境，慢慢體會(huì)《春》內(nèi)容所描述的意境。從而使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更深的理解和深刻的印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和中文思維能力，還能為今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要積極營造良好的課堂閱讀氛圍，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，不斷積累中文詞匯。在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過程中，這是一筆寶貴的財(cái)富。初中學(xué)習(xí)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，注重學(xué)生在閱讀過程中積累的知識(shí)和閱讀思維，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣與魅力。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)避開“不動(dòng)墨不讀書”的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多用語文工具書閱讀，不斷探索、思考閱讀中存在的問題。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中被忽視。教師們一般采取“填鴨式”的教學(xué)模式，片面地向?qū)W生傳授語文知識(shí)，不考慮學(xué)生之間的差異，不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。而且還造成學(xué)生不能閱讀的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在日常課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地反思、探究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入語文課堂。教師要做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助。另外，教師要給學(xué)生在課堂上獨(dú)立閱讀留出足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高合作水平。為提高閱讀效率，教師也可協(xié)助學(xué)生自主閱讀，并分析文章的結(jié)構(gòu)與背景。比如，在講授《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體介紹文章的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀。通過閱讀本文，教師可讓學(xué)生在文章中比較百草園和三味書屋，充分感受百草園的樂趣和三味書屋的無聊，充分理解作者的情感。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在小組中思考課文主題，認(rèn)真思考魯迅寫作的主要目的和意義，每一組成員都可在討論之后提交最終意見。教師對(duì)每一組的結(jié)論進(jìn)行最后評(píng)價(jià)。在這種科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的學(xué)生一定會(huì)對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有深刻的了解和掌握。

六、開展實(shí)踐活動(dòng)

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，組織實(shí)施語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，組織舉辦演講比賽、角色扮演等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的表演技巧。除此之外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生的家長也加入到語文的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生扮演小老師，為所有人進(jìn)行閱讀教學(xué)，也可以和家長一起進(jìn)行相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣逐步提升，同時(shí)也使學(xué)生與家長之間的距離逐步拉進(jìn)。

七、結(jié)論

簡單地說，閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是九年義務(wù)教育的新理念。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，促使綜合素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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