關于初中語文作文教學探討

張海燕

摘要：按照初中語文課程改革的要求當今教師的首要任務是提高教學效率。改進語文作文的教學方法，不僅提高了語文作文教學的趣味性和實用性，而且可以讓學生有更多的目標和經驗來提高他們的語文寫作能力，也為日后寫作能力的持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：寫作;文學;思考

近年來，作文的比例越來越高，提高學生的寫作能力勢在必行。此外，構思的要求也在不斷變化：變得更加生動和廣泛。這樣，學生的思維就開闊了許多，你可以寫任何你想寫的話題。但是，作文主題在中學語文作文中出現的頻率更高，在學生中也很常見。在作文教學中，每學期盲目地完成幾篇作文作業(yè)，沒有任何改進和創(chuàng)新。所以在初中語文的教學中，不得不思考如何提高老師的教學能力，豐富課堂教學方法，如何讓學生對寫作產生興趣，提高他們的寫作能力。

一、初中語文教學常見問題

（一）作文教學效率不高。通常，老師會教寫作方法來解釋范文，讓學生更深入地了解如何寫作。即使老師在講臺上揮灑汗水，學生仍然無法將課堂上的寫作方法和技巧應用到自己的寫作中。這使得創(chuàng)建創(chuàng)意課程變得困難，學生和教師無法達成共識。

（二）學生寫作處于被動。寫作氛圍的壓抑是課堂寫作的一大弊端。課程的基本步驟是，教師首先講解一篇典型范文所使用的技巧和寫作方法，然后讓學生獨立寫作。在獨立寫作時，全班沉默，學生之間基本沒有交流或討論。當前，隨著形勢的發(fā)展，很多教育話題打著展現學生道德情操的旗號，越來越政治化。學生的思維卻因此受到壓制，學生很難將生活與政治相結合，更別說提高學生的道德情操了。擁有這種觀點的不僅是教育部門，就連家長和社會都認為作文中的思想感情與學生的思想道德密切相關，所以學生非常害怕在寫作中寫了一些不該寫的語句。一直這樣下去，學生的寫作興趣也會降低。

（三）兩種教學方式最為常見，第一種是教師以自己的審美作為評價學生創(chuàng)作的標準，教師成為課堂的主人;第二種是學生輪換，互相評價，選出幾份學生的優(yōu)秀作文在課堂上傳閱和學習。第一種是老師是班級的主人，老師的評價是高度主觀的，而學生不能完全依靠老師的評價來估計自己的寫作水平。第二種是學生是班級的主角，但學生由于自身能力的評價還不夠成熟，完全讓學生在沒有老師指導的情況下主導課堂，這也是不可行的。

二、初中作文教學的有效策略

（一）要求學生進行階段式寫作。教師應根據每個人的情況制定具體的寫作計劃，或者讓學生根據自身情況制定寫作計劃，引導學生逐步提高寫作能力。這個周期可以按照上課時間來劃分，也可以按照學期和學年計劃來劃分，讓學生在每次寫作過程中認識到上次寫作的不足，從而在以后的寫作中完善自己。隨著逐步優(yōu)化，學生的寫作能力逐漸提高，寫作熱情也會隨之提高。同時，為提高學生的寫作能力，老師為提升教育質量做出了一定的貢獻。

（二）自由寫作才能有更大進步空間。寫作應該是一個解放的過程，而不是為了寫作而寫作，所以要想提高寫作水平，就要克服標題、文體、內容的限制，不要抑制學生個性表達的欲望，讓學生大膽地表達自己的想法和個性。學生的性個無法用作文來表達，就很容易千篇一律，缺乏情感，內容可能都相似。因此，教師應盡量解放學生寫作的思想，讓學生自由發(fā)揮，寫出自己的想法。

（三）清晰作文課的內容。作文課應在教師講課和學生自由討論之間過渡。教師需要系統(tǒng)地引導學生的寫作，讓學生真正參與到討論的過程中。例如，如果提出一個話題，教師可以先解釋該話題的深層含義，并根據該話題擴展其他知識，然后鼓勵學生自由陳述他們想說的內容以及身邊的類似故事。既豐富了師生的知識，又激發(fā)了學生的興趣，使寫作更加生動有趣。

（四）師生共同打造豐富多樣的教學模式。這是多元化的時代，教學方法必須與時俱進，更加多樣化。教學風格的多樣性不僅僅指教師教學方法的多樣性，教學成果也多種多樣。如果教師只按照自然的教學方法進行教學，他們就會跟不上學生的潮流，從長遠來看，這種教學方法只會隨著學生的實際發(fā)展而過時。因此，學生和教師可以同時發(fā)揮教學的作用，拋棄了傳統(tǒng)的教學模式，不僅教師可以評論作文，學生也可以改評作文。但也將學生分組進行編輯互相交流，互相講述自己和他人的優(yōu)點和缺點，要取得進步，教師要會適當地引導學生形成正確的寫作習慣和寫作風格。

三、作文資源和精講作文

（一）以前的課，同年級的語文老師寫的作文都差不多，作文是完成了，但效果不是很理想。在進行了作文集體準備后，本組教師相互學習、相互監(jiān)督、相互促進。老師可以在每節(jié)作文課后查看和比較學生提交的作文。這樣，學生可以在最短的時間內學會最好的寫作方法。

（二）在每周的作文課堂上，語文老師連續(xù)上兩節(jié)課。一節(jié)是講寫的，一節(jié)是學生寫的。不要讓學生回家寫作文，因為不是所有學生都能自覺完成作文。有些學生可能會抄寫作文，所以最好在課堂上完成。學生的能力得到教師的訓練，可以大大提高他們的寫作能力。講作文的前提是備作文，教師的引導起決定性作用。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，好的作文這個主題很重要。我經常使用以下方法：1.善用詩歌和歌詞。例如，“李子的香味來自嚴寒”、“該開始行動的時候我會做出來”、“我的未來不是夢想”等。2.使用適當的方法，例如適當修改你的初末考試的作文，教7年級和8年級的學生創(chuàng)建簡單易于寫作的主題。例如，就七年級期末考試作文題目：“橋”寫一篇600多字的作文。這一次，我將教學生們寫出最好的故事?！坝颜x之橋”、“心靈之橋”、“故鄉(xiāng)之橋”等話題可以不那么混亂，但對8年級學生來說，卻有著更高的要求，比如“和諧”。2007年中考結構要求高水平的學生寫一篇“有爭議的作文”題目，而初中生可以寫一篇記敘文。建議的主題不同。

（三）評論和作文很重要，因為我們希望每個學生的寫作都能得到老師和學生的認可，以增加他們對寫作的興趣。因此，學生需要有表達自己的機會。你可以選擇一篇相當不錯的文章。讓學生閱讀他們的文章并評論他們的長處和短處。有很多方法可以評論一篇文章。還可以更改整個班級的組成這樣更有效果。但是，作文要仔細評估，讓學生找到自己的長處和亮點。

結語

教師需要針對不同的學生制定不同的教學策略，探索教學，不斷加強和改進教學，發(fā)現和引導不同學生的個性。這使得寫作教學更加豐富多彩。培養(yǎng)初中語文應用能力是新課標語文的重中之重。因此，教師需要加大對初中生語文寫作教育的重視，尤其是對學生語言表達的重視。

參考文獻：

[1]朱德熙.現代語文形容詞研究[M].北京大學中國語言文學系，1956.

[2]呂叔湘.語文語法分析問題[M].商務印書館，1979.

[3]閆滿琴.現代語文中的句群分析[J].中外教育研究，20212.

[4]袁星瓊.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].新課程（中旬），2015（9）.