談初中物理實驗教學的方法與步驟

吳才長

摘要：初中物理是以觀察分析物理實驗教學活動為主要依據(jù)的基礎(chǔ)物理實驗學科，許多新的基本物理現(xiàn)象正是通過觀察分析，在大量物理實驗理論數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過不斷總結(jié)，最終得出新的基本物理實驗結(jié)論。那么，作為初中物理教師，如何充分利用實驗演示和基礎(chǔ)物理實驗來指導初中生如何正確開展基礎(chǔ)物理教學實驗，激發(fā)初中生對物理探究活動的興趣和學習動機，從而培養(yǎng)初中生自主科學探究和創(chuàng)新能力，是教師必須認真研究和思考的教學問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;實驗方法與步驟

前言

物理實驗是物理教學活動開展與進步的堅實基礎(chǔ)。在物理實驗中，不僅可以讓學生仔細觀察物理現(xiàn)象，探索相應(yīng)的物理規(guī)律，還可以使學生對物理知識有更深刻的理解。而為了有效地提高學生分析和應(yīng)用物理知識的能力，中學物理實驗教學對新課程改革提出了新的要求，其要求在教學中提倡培養(yǎng)學生的自主能力，在知識學習中強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以切實提高學生的實際操作和動手能力。

一、激發(fā)學生對物理實驗教學的興趣，讓部分學生對實驗更加關(guān)注

教師在進行物理實驗時，首先必須把如何培養(yǎng)每個學生對綜合性學習活動的興趣放在首位。如在初中生的物理教學實驗中，很多電路都需要學習，比如串聯(lián)和并聯(lián)電路。在每次上課之前，可以進行一個小系列實驗，可以使用線路、燈泡、電池等工具來進行實驗等，進行小電路串聯(lián)和直接并聯(lián)電路實驗，使每個燈泡迅速亮起。這時，教師還可以讓每個學生用自己的大腦，想象日常生活中需要接觸的電路，哪一個應(yīng)該直接串聯(lián)，哪一個應(yīng)該并聯(lián)。又如：家家戶戶常見的電燈就是并聯(lián)電路現(xiàn)象，因為只有并聯(lián)電路才能讓每個點的燈泡正常運行，如果電路不串聯(lián)，一旦某一點電路發(fā)生重大故障，就可能直接影響另一個電路的正常工作。這時，教師可以利用日常生活中的小串聯(lián)實驗和實例，既能讓每一個學生知道串并聯(lián)電路的使用方法，又能大大提高學生綜合學習活動的興趣。

二、利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)模擬實驗，提高學生物理實驗效率

隨著現(xiàn)代多媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理教學技術(shù)已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代物理教學的實際需要。因此，物理教學教材中會出現(xiàn)許多實驗風險較高的教學實驗。有時教師應(yīng)該考慮利用這種多媒體課件做一些虛擬教學實驗，這樣既能有效完成實驗教學中的目標，又能達到降低實驗風險的指標。因此，教師在利用該多媒體課件進行虛擬教學實驗時，可以從聽覺、視覺等各個方面給每個班級和學生一個直觀的實驗展示，使生動的物理教學實驗畫面不僅真正使每個班級的實驗效果更好，還能真正有效地提高他們在實驗教學中的積極性。

例如：當在課堂上講授近代物理中磁感應(yīng)線這部分物理教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該考慮利用這個虛擬多媒體教學實驗課件，直觀地展示近代物理中磁場三維運動的頻率分布圖和曲線圖，讓每一節(jié)課的學生真正真正地深刻地理解中學物理中磁場從一個平面上的反射演變到三維立體整個過程。這樣一幅動態(tài)的物理教學實驗畫面，不僅可以簡化中學物理基礎(chǔ)知識復雜的學習過程，而且可以更加深刻地記憶物理虛擬實驗的全過程。

三、理論與實驗相結(jié)合

物理實驗知識是抽象的，教師在講解這些物理實驗知識時，不僅要抓好一些物理概念和定理的具體講解，還要抓好物理實驗教學，真正做到基礎(chǔ)理論與國際實踐有效結(jié)合，使一個學生的基礎(chǔ)物理實驗知識得到有效升華。在當前的初中物理教學中，通常是理論課多，實驗課少，這樣的時間安排其實很不合理。因為當一個學生聽講學習一些理論知識時，需要馬上回去用物理實驗的教學方法來驗證這些定理和實驗結(jié)論。如果學生理論課聽完了，很多老師沒有即使組織學生進行物理實驗去論證或者干脆忽略了實驗課程，那么物理教學效果就會大打折扣。

因此，教師在準備物理基礎(chǔ)知識的分步解題時，首先必須把物理基礎(chǔ)理論和實驗課放在一起。理論和實驗的教學最好同時在一個教室內(nèi)完成，可以通過講解、演示等方式進行實驗，這樣學生不僅可以更方便地隨時觀察各種物理現(xiàn)象，還可以大大提高教師課堂教學的效率。如果是大型基礎(chǔ)物理實驗教學，可以分實驗室、分班級進行，這樣學生就可以用自己需要學習的基礎(chǔ)理論知識和方法來幫助操作實驗，可以用實驗課的現(xiàn)象知識來幫助驗證物理學的基本概念和定理。因此，教師首先要堅持國內(nèi)理論與國際實驗相結(jié)合的教學模式。

四、聯(lián)系生活實驗教學，強化學生認知

物理課的知識是抽象的，許多新的物理現(xiàn)象來源于日常生活。教師應(yīng)在日常教育教學中切實聯(lián)系生活，將物理實驗聯(lián)系與生活，以切實加強學生實踐認知。

例如，當教師在物理課上需要講解“振幅”時，便可以進行石英鐘實驗教學活動，可以通過列舉日常生活中物理實驗教學中的一個實驗實例現(xiàn)象來考慮這類實驗教學。很多學生家里都有石英鐘，每到一定時間，放在石英鐘就會不停地左右搖擺，不停地發(fā)出震動的聲音。其左右擺動幅度越大、振幅越大，聲音便越大。通過這樣一個實驗實例，讓很多上過物理課的同學豁然開朗，效果遠勝于單純用基礎(chǔ)理論知識講解教學方法。同時，教師可以通過各種實驗教學活動，使每一個物理學生清楚、直觀、直接地了解和宏觀地看到一些新的物理現(xiàn)象。這不僅大大提高了每個物理學生對基礎(chǔ)入門知識的理解能力，而且大大提高了一堂初中物理課各項實驗教學活動的效果。

結(jié)語

總而言之，在物理實驗教學中，物理現(xiàn)象的實驗是非常重要的，許多物理現(xiàn)象都需要各種實驗方法來驗證，教師在物理教學中必須高度重視物理現(xiàn)象實驗，可以利用各種實驗方法來進行一些物理現(xiàn)象的實踐印證，還可以利用虛擬多媒體技術(shù)進行一些虛擬物理現(xiàn)象的實驗。教師應(yīng)將理論與國際實驗有機結(jié)合，從多個方面提高初中生對各種物理現(xiàn)象的正確認識，并在此過程中積極探索更多的物理現(xiàn)象實驗教學方法，以此更廣泛、更深入地開展物理實驗教學。

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