課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

周燕燕

摘 要：在國內(nèi)外日新月異的今天，英語水平的重要性日益提高，作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一的英語，是學(xué)生語言水平提高與知識視野開闊的重要平臺，初中英語課堂教學(xué)高效性策略之一是在于課堂的提問技巧，因此本文將通過敘述課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略，提問技巧的提升能夠讓學(xué)生更好的參與課堂活動，讓教師更好的洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和個人能力發(fā)展起到助推作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;作用與策略

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，英語雙邊活動之一的課堂提問已逐漸滲透到初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，但實(shí)際的運(yùn)用效果不盡如人意，作為學(xué)生英語能力成型的關(guān)鍵時期，在初中英語課堂中提升課堂提問技巧已刻不容緩。問題的有效提出是學(xué)生知識獲得的重要方法，形成以學(xué)生為主體、老師為輔或引導(dǎo)者的教學(xué)模式，能夠使教師更明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而設(shè)問，學(xué)生的英語水平、英語思維、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的得到提升和養(yǎng)成。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念守舊，方法單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師的教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考試成績的提升，教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥，老師的講解機(jī)械，同時又缺少實(shí)踐性，初中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，在這過程中，一味填鴨式教學(xué)，只得適得其反，學(xué)生對于學(xué)習(xí)一門的新語言的興趣與日俱減，同時表現(xiàn)出了一定的抵觸心理。

2、教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

同傳統(tǒng)科目不同的是，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的不僅僅是一個個生硬的單詞、短語，而是能與他人交流溝通的語言。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，部分教師的思想仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變，依舊將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立在學(xué)生成績的提升上，不能夠很好的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展和實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”。

3、教學(xué)設(shè)備不夠新穎，學(xué)生興趣低迷

英語作為很早就開始接觸的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師依舊只以教材為主，口述為輔，學(xué)生面臨的是大篇幅的單詞、短語的背誦與記憶，教師不能很好的將課堂教學(xué)與一些新設(shè)備結(jié)合起來，不能夠很好的做到與時俱進(jìn)，使得學(xué)生的思維拓展受到一定的限制。

二、課堂提問技巧提升的策略

在課堂上采用提問的方式是對學(xué)生課堂反應(yīng)的一種良好刺激，同時學(xué)生也能夠根據(jù)教師的提問較好地把握課堂內(nèi)容、重點(diǎn)以及要求，這是能夠啟發(fā)學(xué)生、發(fā)展思維能力獲得知識的良好教學(xué)方式，該方式的良好提升主要涉及方式、類型、反饋形式等方面，相應(yīng)技巧提升的策略也將從以上幾個方面來展開。

1、問答方式，增強(qiáng)課堂趣味

在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)積極增加學(xué)習(xí)新語言的趣味性，語言性課堂不應(yīng)該只有一個人一直在說，每個人都應(yīng)該參與其中，提問亦是如此，教師在課堂中的提問方式很大程度上會影響學(xué)生的參與度以及對老師的依賴度，不能讓課堂成為教師的一言堂，教師在課堂上的提問應(yīng)盡量減少自問自答的方式，如采用趣味問答，小組問答，競爭性回答等方式讓更多的學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂活動中。

比如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”這一節(jié)課時，教師可以通過讓學(xué)生表述自己擅長的運(yùn)動或者是最喜歡觀看的運(yùn)動比賽，來和學(xué)生一起討論運(yùn)到賽事，夏天的奧運(yùn)會，冬天的冬奧會，隨后通過一些錄音片段讓學(xué)生競答，聽力里面涉及的比賽項(xiàng)目，通過競答的方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，這是一種新穎的問答形式，競爭回答的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、問題類型，鋪設(shè)語境

課堂提問的問題無外乎是要與課堂內(nèi)容相關(guān)的，而其中的類型可以有多種形式的展現(xiàn)，可分成開放式問題和標(biāo)準(zhǔn)型問題，標(biāo)準(zhǔn)型問題的提出在于了解學(xué)生對于本節(jié)課知識點(diǎn)的把握程度，而開放性問題在于活躍課堂氣氛和活躍學(xué)生的思維，兩者的良好結(jié)合是為英語學(xué)習(xí)鋪設(shè)語境的良好方式，語言教育學(xué)家克魯姆曾說，要在語言教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置身于特定的情境中，讓學(xué)生能夠在語境中靈活運(yùn)用語言。

比如，在學(xué)習(xí)“When it was invented”這一單元時，教師可以通過通過圖片、視頻等方式向?qū)W生先展示一些著名的發(fā)明，在這過程中向?qū)W生介紹基本單詞語法，隨后創(chuàng)設(shè)語境展開本節(jié)課的講解，提出問題“If you are a inventor ，what do you want to invent？”，讓學(xué)生們聯(lián)系生活以“If I am a inventor ，I will invent……，because……”句式回答或小組討論發(fā)言，讓學(xué)生展開想象，發(fā)揮主觀能動性，暢所欲言，以開放式問題將知識蘊(yùn)含在其中，學(xué)生能夠保持活躍思維的同時也能夠?qū)W習(xí)到知識。

3、反饋形式，分層教學(xué)

教師應(yīng)該明白每位學(xué)生對于知識的接受程度是有所不同，教師在教學(xué)過程中不能急于求成，在提問的反饋過程中亦是如此，對于學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)給予一定的反饋，是一個有效的提問過程，教師對于學(xué)生回答的反饋應(yīng)該引導(dǎo)式的也需要是評價式的，引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，積極參與到日常的發(fā)言、課堂交流活動，積極的反饋評價能夠有效提升學(xué)生的回答積極性以及對于教師反饋評價中的知識提取能力，能夠進(jìn)而激發(fā)自己前進(jìn)的動力和明確努力方向。

·比如，在進(jìn)行“My favorite subject is science”這一單元學(xué)習(xí)時，可在課前先讓同桌兩或者四人一小組互相用英語講述自己在學(xué)習(xí)過程中最喜歡的課程，教師提問“Why do you like this subject？”“Do you like the teacher of this subject？”，在這個此過程中根據(jù)學(xué)生的英語水平，學(xué)生講述的原因不盡相同，回答的水平也不盡相同，教師對于學(xué)生的回答不能輕易評判對錯可以適當(dāng)糾正怎樣的表達(dá)更好，通過這種方式學(xué)生英語口語水平、表達(dá)能力也會得到很明顯的提升，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康正確的人生觀和價值觀。

結(jié)束語

隨著我國對外交往的日益凸顯，英語不在只是停留在考卷中，更應(yīng)該運(yùn)用在文化傳輸中，提問技巧的提升在一定程度上能夠真正發(fā)揮語言的交流溝通作用，同時作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，其功效性不言而喻，更應(yīng)做到的是實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)技巧的不斷提升，教師通過提問可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、主動思考，有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性和思考性，幫助學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)、全能型人才為最終教學(xué)目的。

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