疫情背景下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象及應(yīng)對之策

曹海霞 羅永忠

基金項目：2021年河北省人社廳課題一般項目“疫情之下高校畢業(yè)生‘慢就業(yè)’問題及對策研究”（JRS-2021-3170）。

作者簡介：曹海霞（1977-），女，河北大名人，歷史學博士，中共河北省委黨校黨史教研部講師，研究方向：就業(yè)問題、中共黨史;羅永忠（1977-），男，漢族，河北邯鄲人，博士，石家莊學院歷史文化學院講師，研究方向：高等教育、世界近現(xiàn)代史。

摘 要：“慢就業(yè)”是新的歷史條件下產(chǎn)生的一種新生事物。近兩年來，由于疫情的沖擊，“慢就業(yè)”現(xiàn)象更加普遍?！奥蜆I(yè)”成因諸多，不能一概否定或肯定，要具體分析其成因，采取相應(yīng)措施，促使高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，積極務(wù)實就業(yè)，同時結(jié)合自身實際和社會需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè);就業(yè)觀;就業(yè)技能

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.029

黨的十九大報告中指出，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。在最近幾年的政府工作報告中都強調(diào)就業(yè)優(yōu)先政策。在所有就業(yè)人員中，高校畢業(yè)生是其中重要的就業(yè)群體。為了確保大學畢業(yè)生就業(yè)，國家出臺了諸多措施，取得了明顯成效。但是，我們必須看到當下存在的一個社會悖論問題，一方面是國家的積極幫扶和大力支持，另一方面則是在大學畢業(yè)生群體中出現(xiàn)越來越多的“慢就業(yè)”現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”既是一種社會現(xiàn)象，也可能衍生為一種社會問題，必須引起我們的高度重視。

1 “慢就業(yè)”概況

近幾年來，“慢就業(yè)”一詞日益流行。不同的人對待“慢就業(yè)”有不同理解，因而“慢就業(yè)”出現(xiàn)了不同釋義。按照外延范圍來分，“慢就業(yè)”有廣義、狹義之分。廣義上講，“慢就業(yè)”是指學生畢業(yè)后沒有及時就業(yè)，沒有按照就業(yè)的時間節(jié)奏去完成就業(yè)任務(wù);狹義上的“慢就業(yè)”，一般是指部分高校畢業(yè)生，不急于馬上就業(yè)，而是暫時選擇繼續(xù)深造、游學、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。

按照屬性來分，“慢就業(yè)”可以分為“積極性慢就業(yè)”和“消極性慢就業(yè)”?！胺e極性慢就業(yè)”是指部分高校畢業(yè)生要求高質(zhì)量就業(yè)，他們對畢業(yè)后的生活規(guī)劃清晰，在畢業(yè)時個人求職要求未滿足，而家庭又支持其個人選擇，則進行繼續(xù)強化個人技能等培訓(xùn)，以便實現(xiàn)人生理想。繼續(xù)考研、考取資格證等繼續(xù)儲備知識的方式屬于典型的“積極性慢就業(yè)”。“消極性慢就業(yè)”指的是部分高校畢業(yè)生因個人主觀因素，態(tài)度上消極對待就業(yè)、行為上回避就業(yè)的現(xiàn)象。具體而言，有的畢業(yè)生不重視就業(yè)，不認真準備就業(yè)，等待機會惠顧自己，有的將就業(yè)機會和希望寄托在家人、親朋好友身上，有的因懼怕應(yīng)聘挑戰(zhàn)或貪圖舒適，不積極參加招聘，有的則因?qū)覍沂艽鞂?dǎo)致失去就業(yè)信心，還有的因缺乏人生規(guī)劃，畢業(yè)后沒有就業(yè)主動性等。

“慢就業(yè)”在中國還是一個新生事物，但是在國外早已有之。早在17世紀60年代，國外就出現(xiàn)類似“慢就業(yè)”的“間隔年”現(xiàn)象，即西方青年在升學或者畢業(yè)之后，利用幾個月時間，選擇參加志愿活動、游歷等來豐富人生閱歷，增長見識。與“間隔年”相對應(yīng)的是“NEET族”，它是“Not in Education，Employment or Training”的縮寫，指的是“不接受繼續(xù)教育、不從事工作，不接受職業(yè)技能訓(xùn)練”等。二者的區(qū)別是，前者屬于“積極性慢就業(yè)”，后者屬于“消極性慢就業(yè)”。

國內(nèi)最早提出“慢就業(yè)”的是《工人日報》，2015年7月《工人日報》發(fā)表了一篇題為《“慢就業(yè)”：如此“任性”為哪般？》的文章。文章指出，隨著大學畢業(yè)生逐漸增多，就業(yè)競爭壓力越來越大，而越來越多的大學畢業(yè)生并不急于就業(yè)，而是有著更為多元化的考慮：游學、支教、待業(yè)、考研、考公、考編等。對于社會上出現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，社會上也出現(xiàn)了不同聲音：“慢就業(yè)”到底是逃避就業(yè)，還是一種新的就業(yè)觀呢？有的人認為，“慢就業(yè)”就是打著“慢就業(yè)”的旗號，走著“啃老族”的路線;有的人認為，應(yīng)該以一種包容的心態(tài)看待“慢就業(yè)”，“慢就業(yè)”是社會發(fā)展到一定階段的一種必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐裕，工作也不再是人們的生存保障和謀生手段，而是一種實現(xiàn)人生價值的路徑，人們不再像過去那樣“畢業(yè)即就業(yè)”，否則就沒有生活來源。同樣，也有人認為，“慢就業(yè)”意味著青年一代的思想轉(zhuǎn)變，他們有了多樣化的選擇。

2 “慢就業(yè)”成因

“積極性慢就業(yè)”和“消極性慢就業(yè)”屬于兩類截然不同的“慢就業(yè)”，二者差別巨大，主要是溯因不同。

“積極性慢就業(yè)”產(chǎn)生的原因主要有：（1）繼續(xù)知識儲備，增加個人就業(yè)競爭力：這一原因?qū)е碌摹胺e極性慢就業(yè)”主要有考研、考證、考公、考編等。（2）調(diào)研就業(yè)市場，精準就業(yè)：部分畢業(yè)生在校時因?qū)W業(yè)或路程等原因沒有時間深入考察就業(yè)市場，或者在校時對自身定位、職業(yè)興趣和未來發(fā)展不清晰，不急于就業(yè)。畢業(yè)后，這類畢業(yè)生有更多時間進行市場考察，也有更多時間深入思考就業(yè)問題和人生未來，他們主動推遲就業(yè)，以時間換取高質(zhì)量就業(yè)。（3）就業(yè)目標非常明確，不達目的誓不罷休：還有一部分學生就業(yè)目標非常明確，比如就是想從政或者進事業(yè)單位，他們在畢業(yè)季參加公務(wù)員考試或者事業(yè)單位考試時沒有成功，但是不放棄自己的初心和理想，在畢業(yè)后仍堅持考公或考編的夢想，直到最終上岸為止。

“消極性慢就業(yè)”主要是由以下原因造成的：

（1）就業(yè)觀念。觀念是行動的先導(dǎo)，就業(yè)觀影響人的就業(yè)選擇。目前，一部分大學生存在各種錯誤的就業(yè)觀，比如，①就業(yè)觀偏離，缺乏吃苦奮斗的精神。有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，沒有受過挫折，缺乏對困難的挑戰(zhàn)性和受挫抗壓能力，一旦在找工作過程中受到一點打擊，就灰心喪氣，從而寧愿在家“啃老”也不愿意到職場上去接受挑戰(zhàn);②就業(yè)觀念守舊，有的畢業(yè)生追求所謂的體面工作，非公務(wù)員、非事業(yè)單位不去，有的畢業(yè)生對工作地域要求苛刻，局限于特定地域，要么只去大城市，要么只回老家工作等，最后“積極性慢就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋麡O性慢就業(yè)”;③就業(yè)觀念超前，有的畢業(yè)生就業(yè)觀念超前，看不上朝九晚五的傳統(tǒng)工作，想從事自由職業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，但是對于剛剛畢業(yè)的大學生而言，沒有職場經(jīng)驗，沒有人脈資源，也沒有物質(zhì)保障。所有這些都加劇了他們創(chuàng)業(yè)和選擇自由職業(yè)的困難，一旦碰壁受挫，就會打消其積極性，最后“慢就業(yè)”可能變成了不就業(yè)。

（2）就業(yè)能力。就業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的前提。就業(yè)能力主要有兩種情況，一是能力低下，不能勝任工作;另一種是自身能力和工作崗位不匹配，難以勝任該項工作，但并不代表他不能勝任其他工作。因為自身能力低下而難以就業(yè)的事例屢見不鮮，有的學生從小到大，一路走來成績優(yōu)秀，但是缺乏實踐經(jīng)驗和交際能力，結(jié)果在求職過程中屢屢碰壁，最后產(chǎn)生受挫和自卑心理，導(dǎo)致對就業(yè)產(chǎn)生逃避和厭惡情緒;第二種情況是，自身能力和工作崗位不匹配，“男怕入錯行”，一旦從事了自己不感興趣的工作，難以調(diào)動自己的積極性，更難實現(xiàn)自身價值，長此以往，對工作厭倦而無奈，最后在工作中混日子或者辭職，這也是一種隱形的“慢就業(yè)”。

近兩年來，疫情蔓延，導(dǎo)致經(jīng)濟不景氣，傳到給各企業(yè)就是用人減少，有的企業(yè)倒閉，有的企業(yè)勉強生存，原有的員工有可能裁剪，沒有就業(yè)經(jīng)驗的大學生受到的沖擊更為明顯。無論是“積極性慢就業(yè)”還是“消極性慢就業(yè)”都不同程度受到影響。“積極性慢就業(yè)”尋覓職位無路，“消極性慢就業(yè)”更是有了不就業(yè)的借口。

3 “慢就業(yè)”解決路徑

當下，疫情沖擊導(dǎo)致的“慢就業(yè)”成為一個備受關(guān)注的社會問題?！奥蜆I(yè)”類型多樣，產(chǎn)生原因極其復(fù)雜，對于這一問題不能“一刀切”，應(yīng)因人施策。本文的宗旨就是正視“慢就業(yè)”問題，將其進行正確區(qū)分，精準識別，分析原因，精準施策。

（1）“積極性慢就業(yè)”的對策。首先，要以包容的心態(tài)對待“積極性慢就業(yè)”現(xiàn)象?！胺e極性慢就業(yè)”不是不就業(yè)，也不是不創(chuàng)業(yè)，只是因為各種原因和條件制約，暫時還沒有實現(xiàn)就業(yè)，我們所要做的不是嘲諷和批判，而是包容理解，理解其原因，理解其目標和志向，創(chuàng)造條件讓他們實現(xiàn)心中的夢想。其次，幫助該類學生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵他們理性“試錯”，但是也不能過于固執(zhí)，避免因為“積極性慢就業(yè)”多次碰壁，信心喪失，由“積極性慢就業(yè)”轉(zhuǎn)化為“消極性慢就業(yè)”;最后，學校、老師和社會有義務(wù)、有責任幫扶他們，摸清他們的真實需求和就業(yè)意向，分類指導(dǎo)，對于升學的畢業(yè)生提供學業(yè)評估和考學分析，對于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和提供創(chuàng)業(yè)幫扶。

（2）“消極性慢就業(yè)”的對策。對于“消極性慢就業(yè)”，我們也不能一概否定，也要區(qū)別對待，對不同原因?qū)е碌摹跋麡O性慢就業(yè)”量身定做個性化方案。

認知真實自我，樹立正確就業(yè)觀。首先畢業(yè)生要正確進行自我分析和定位，挖掘自己的特長優(yōu)勢、性格興趣和能力潛質(zhì)，進行恰當?shù)穆殬I(yè)匹配。在自我正確定位的基礎(chǔ)上，鼓勵畢業(yè)生樹立務(wù)實就業(yè)觀，既不能好高騖遠，追求不現(xiàn)實的職業(yè)崗位，也不能委曲求全、為了找一份工作而委曲求全;樹立平等就業(yè)觀，樹立“工作有分工，職業(yè)無貴賤”的職業(yè)平等觀，不要一味追求公務(wù)員、事業(yè)單位，要結(jié)合自身實際，尋覓發(fā)揮自己優(yōu)勢、實現(xiàn)自身價值的工作;樹立競爭就業(yè)觀，消除消極性、被動式的“慢就業(yè)”心態(tài)，不要存有“等、靠、要”的心態(tài)。

（3）提升就業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)能力。①重視職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，雖然很多大學都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是，此類課程沒有引起學校、老師和學生的重視，課程實際效果有限。大學應(yīng)該從入學就開始職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是等學生行將畢業(yè)時再臨時突擊，將學生職業(yè)生涯作為一個長線進行規(guī)劃，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。②制定具體幫扶措施：針對畢業(yè)生缺乏就業(yè)信息和崗位的現(xiàn)象，高校要提供就業(yè)信息;學校要盡可能地組織校園招聘，將用人單位引入校園，也可以在學校網(wǎng)站開辟專門欄目，大力推薦自己的畢業(yè)生;對于個別就業(yè)困難的學生，要有針對性地幫扶，比如心理疏導(dǎo)、物質(zhì)幫扶、積極聯(lián)系用人單位等。

（4）借助社會合力，共同促進畢業(yè)生就業(yè)。就業(yè)是一個復(fù)雜問題，涉及方方面面，因此需要全社會的合力才能解決好這一問題，上文已經(jīng)談到了高校和學生自身的措施，除此之外，企業(yè)和國家也有自身責任。在疫情防控常態(tài)化形勢下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變生產(chǎn)發(fā)展方式，響應(yīng)國家號召，落實國家就業(yè)政策，積極吸納畢業(yè)生，給他們創(chuàng)造就業(yè)機會和崗位;國家要大力發(fā)展經(jīng)濟，盡快從疫情陰影中走出來，創(chuàng)造疫情防控下的經(jīng)濟發(fā)展模式，做到疫情防控和促進發(fā)展生產(chǎn)兩不誤，只有經(jīng)濟發(fā)展才是解決就業(yè)問題的根本，只有經(jīng)濟發(fā)展才能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，從而讓想就業(yè)的畢業(yè)生有業(yè)可就。

參考文獻

[1]蔣麗平，劉宇文.大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象本質(zhì)解析及對策，學校黨建與思想教育，2020，（04）.

[2]李寧.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的緣由與對策，人民論壇，2019，（14）.

[3]鄭曉明，王丹.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因與治理策略，社會科學陣線，2019，（03）.

[4]楊惠.高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析，職業(yè)技術(shù)教育，2019，（36）.

[5]王丹丹.新時代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”對策研究，中國大學生就業(yè)，2021，（5）.

[6]蔣麗平.社會主要矛盾轉(zhuǎn)化視角下大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象解讀及治理，當代青年研究，2020，（06）.

[7]鄭東，潘聰聰.大學生提速“慢就業(yè)”的服務(wù)策略，江蘇高教，2019，（02）.