“雙減”政策下“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

韋祎蔚

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟教育的步伐，思考如何科學(xué)合理運(yùn)用微課等新型教育模式，改革教育方法 ，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。教師要圍繞語(yǔ)文的目標(biāo)、教材的內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)工具進(jìn)行改革探索，巧用微課教學(xué)設(shè)計(jì)幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂中充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文能力。善于開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)手段、利用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

關(guān)鍵詞： 微課教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用初探

國(guó)家大力度的執(zhí)行“雙減”政策。嚴(yán)格要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教育主管部門(mén)提出對(duì)于小學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)行“雙減”，因此高效的教學(xué)就非常重要，因此我們應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前高效的教學(xué)手段，提高講課效率，幫助學(xué)生減負(fù)。

一、巧用微課，助力教學(xué)

我們所提到的微課主要以教學(xué)視頻作為載體，是一種線上通過(guò)視頻來(lái)講授，線下老師在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充的新型教學(xué)模式，與我們傳統(tǒng)的將所有的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，微課是將我們的小學(xué)課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容都集中在短視頻的微課教學(xué)之中。考慮到在小學(xué)階段的語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)都不太突出，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，我們教師的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。利用好微課有多方面的優(yōu)勢(shì)，其中突出的一點(diǎn)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生處于幼年階段，此時(shí)他們的注意力無(wú)法在課堂上進(jìn)行集中，如果按照我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科，我們的教學(xué)效率始終得不到提高，而微課正解決了這一難題，它不僅使得課堂重難點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)略縮減，還可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，這樣即使學(xué)生的注意力和性質(zhì)不高，也有較大的補(bǔ)救空間。其次微課教學(xué)使得我們教師的課堂任務(wù)更為輕松，原本我們小學(xué)教師面臨的一大難題就是趕課，因?yàn)槲覀兠總€(gè)學(xué)期都有課堂教學(xué)任務(wù)，如果有了微課，我們可以利用微課對(duì)小學(xué)生不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣我們?cè)谡n堂上的時(shí)間就可以更加輕松。

二、巧用微課，提升效率

微課是新型的教學(xué)模式，它使得我們傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了改善。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)作用也不容忽視，而且根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知微課對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂具有非常大的應(yīng)用空間和使用價(jià)值，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該正確地利用好微課。

例如，筆者在教授《精衛(wèi)填海時(shí)》時(shí)，在明確課堂重難點(diǎn)之后，筆者將其他神話故事的拓展教學(xué)融入微課，并且總結(jié)了課本中出現(xiàn)的生詞生字以及基本的行文內(nèi)容構(gòu)架，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置題目、課堂小結(jié)等分布教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)于課本的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果單純運(yùn)用課堂是很難將本課的內(nèi)容完整地傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度的，而利用微課，筆者不僅可以將本課的重難點(diǎn)放到短視頻上，還可以激發(fā)學(xué)生自我思考的能力，完成課后的應(yīng)用作業(yè)，加深對(duì)本堂課的理解，微課的動(dòng)態(tài)演示能力，恰恰也可以吸引小學(xué)生的目光，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

總而言之，對(duì)比傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式，我們利用微課可以將本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)逐個(gè)擊破，以不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，內(nèi)容都簡(jiǎn)略于幾分鐘到幾十分鐘的短視頻中，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生可以通過(guò)短視頻自學(xué)，對(duì)本堂課的內(nèi)容有自己的理解，這就充分發(fā)揮了微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

三、巧用微課，課后拓展

微課既然是多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，那我們?cè)诶盟臅r(shí)候，就更應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的作用。利用微課，我們便可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一切資源，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，通過(guò)這些資源我們可以讓小學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，對(duì)于一節(jié)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)也可以不僅僅局限于課堂。筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，便利用了大數(shù)據(jù)資源繁多的這一優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中利用了廣大的資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

比如《秋天的雨》、《秋天》等課文就被筆者整理歸納入了微課中，并且制定了對(duì)于課題學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，主要有對(duì)于文本中的生詞能夠進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)，其中對(duì)于秋天的描寫(xiě)手法需要進(jìn)行仿寫(xiě)和分析，以及需要同學(xué)們總結(jié)秋天的特點(diǎn)，深入分析其中作者對(duì)于祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情，以及對(duì)于大自然的尊崇之情，并且布置課后任務(wù)，要求學(xué)生自主尋找相似的散文，例如《北平的秋》等進(jìn)行自主賞析，在這樣一節(jié)微課中，同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)能夠?qū)⒄n文之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并且還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主對(duì)于學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合。如此，學(xué)生就可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)闊視野，自主尋找網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使得我們課堂學(xué)習(xí)難度也拔高了，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，我們應(yīng)該注重微課的應(yīng)用，利用好微課在大數(shù)據(jù)資源環(huán)境下的重大優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)開(kāi)拓我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視野，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣度和深度得到拓寬，其次我們?cè)谡n后語(yǔ)文輔導(dǎo)這一方面也可以使得學(xué)生的效率得到提高，課后習(xí)題與微課相輔相成的教學(xué)手段可以使得學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲得自主學(xué)習(xí)自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的滿足感，我們應(yīng)該幫助微課在我們的小學(xué)語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

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