中職數(shù)學課堂心理健康教育的案例分析

陽紅秀

數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學教學大綱》要求：“從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關(guān)注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習?！币虼?，中職數(shù)學課堂根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)很有必要。在此，筆者就中職數(shù)學課堂滲透心理健康教育的案例予以分析。

一、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

在中職數(shù)學課堂教學過程中我們可以從教學實際出發(fā)，把課堂教學的主動權(quán)讓給學生，讓學生在教師的引導下自己去探索，這樣就能保持學生求知的好奇心，激發(fā)學生學習新事物的興趣，塑造其良好的心理素質(zhì)。例如，在講橢圓的定義時，可以讓學生根據(jù)教材里的探究，自己用細繩、鉛筆畫軌跡，然后讓學生自己總結(jié)出動點滿足的條件，得出橢圓的定義，再由學生自己推導出橢圓方程，而整個過程教師只需要在旁邊指導就可以，這樣就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生熱愛數(shù)學，渴望掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生對科學新事物的濃厚興趣，塑造其樂于探索、勇于實踐的科學精神。

二、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

數(shù)學課堂的學習氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。我們要營造一種良好的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而達到思路開闊、思維敏捷、想象豐富。教師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多地使師生之間產(chǎn)生共鳴。如在教學“正弦定理”時，教師課前放映一些有關(guān)軍事題材的圖片，并在課首給出引例：一天，我核潛艇A正在某海域執(zhí)行巡邏任務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)其正東處有一敵艇B正以30海里/小時的速度朝北偏西40°方向航行。經(jīng)研究，決定向其發(fā)射魚雷給以威懾性打擊。已知魚雷的速度為60海里/小時，問怎樣確定發(fā)射角度可擊中敵艦？在學生思考，動手作圖的基礎(chǔ)上，教師用幾何畫板模擬演示魚雷及敵艦行蹤，在探討魚雷發(fā)射角度的過程中，讓學生闡述自己的想法，并進行小組討論，最終將實際問題抽象為一個解三角形的問題。在教學過程中師生在互動中生疑、質(zhì)疑、探疑、析疑，形成了一個知識凝聚、思維共振、心理共鳴、情感融合的學習共同體。

三、發(fā)掘數(shù)學課程的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

在我們的中職數(shù)學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。比如：在對“二次函數(shù)”進行授課的時候，由于二次函數(shù)本身的這種特性，而且學生又對于函數(shù)的學習理解能力不是特別強，但是其在學生的整個中職學習中發(fā)揮著很重要的作用，因此，為了加強學生的心理健康教育，我們在學習時，不得不提到一個數(shù)學家，韋達。他對數(shù)學的發(fā)展做出了巨大的成就，涉及到方程的根與系數(shù)等多個方面。此時我們就可以通過他的一些具體成就，讓學生能夠產(chǎn)生一種對數(shù)學家的敬佩之情，從而激勵他們在以后的學習當中，逐步培養(yǎng)自己愛數(shù)學的行為習慣，塑造一個健全的人格，從而達到心理健康教育的目的，達到素質(zhì)教育的目的。“二項式系數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容，聯(lián)系到南宋數(shù)學家楊輝提出的“楊輝三角”?？荚囍袟钶x三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內(nèi)容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關(guān)的數(shù)學史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右;“圓的方程”一節(jié)內(nèi)容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對圓周率π值的計算，比外國人早一千一百多年。又如，我國著名數(shù)學家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值;陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”;美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數(shù)學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發(fā)學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

在中職數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，并適當?shù)貪B透心理健康教育，以此幫助學生提升自身的綜合素養(yǎng)，提升學生的學習積極性。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導學生將具體的知識有效運用在生活實際當中，一定程度上可以幫助學生更加全面的理解數(shù)學知識。例如，教學《立體幾何》這一單元時，讓學生認真觀察圖形，并要求在觀察的基礎(chǔ)上，引導學生理解圖中的數(shù)量關(guān)系，讓學生口頭表述提出圖形中的數(shù)學問題，翻譯成數(shù)學符號語言，鼓勵學生展開想象，拓展學生多角度進行思考，并嘗試解決問題，教師只在關(guān)鍵處進行點撥。教師不斷為學生創(chuàng)設(shè)成功情境，充分信任學生，保護學生的自尊心，使學生在探究學習中不斷獲得成功，要多給予鼓勵，挖掘他們的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗到思維的樂趣、成功的喜悅。又如，三棱錐體積公式推導中，教師運用《幾何畫板》做成一-個動畫，學生能直觀地看到一個三棱柱被切割成三個三棱錐，它們自由分開或合攏，各個被切出來的圖形直觀生動，學生很快發(fā)現(xiàn)三個錐體的體積相等，深入探究的興趣很濃，這里運用信息技術(shù)很好地調(diào)動了學生的學習興趣，也激發(fā)了要進一步證實自己猜想的渴望，從而促進學生身心健康發(fā)展。

總之，心理健康教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主題，是創(chuàng)新教育的宗旨?，F(xiàn)代社會是一個充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的社會，學生只有具備健康的心理、健全的人格和博大的胸懷才能在這個瞬息萬變的社會中有所作為。中職數(shù)學教師要認清數(shù)學教學的任務(wù)，在教學過程中滲透心理健康教育，為學生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。