新課改背景下小學道德與法治教學策略

魏楠

摘要：新課改背景下，道德與法治的課堂要以學生為主體，在教學中激發(fā)學生參與課堂活動，在實踐中擴大學生的參與范圍，合理激情提升學生的參與效率。教師在教學的過程中，要注重提升學生的課堂主體地位，不斷改進教學方式與教學模式，以期取得良好的課堂效果。鑒于此，本文對新課改背景下小學道德與法治教學策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學道德與法治;教學策略

一、小學道德與法治課堂教學存在的問題

1、學生缺乏學習積極性

在小學道德與法治課堂教學工作之中，學生是學習的主體，教師是課堂的主導者。在實際教學中存在著小學生對道德與法治課的學習積極性不足、興趣較差等方面問題，而這些問題的存在影響了課堂教學效率，降低了道德與法治課堂教學質(zhì)量。由于學生學習積極性不足，教師所講授的知識內(nèi)容學生會存有漫不經(jīng)心的學習態(tài)度，而這種學習態(tài)度顯然無法取得良好的學習效果，導致道德與法治課堂教學也無法取得良好的教學效果。

2、課堂學習氛圍較差

課堂學習氛圍較差是當前小學道德與法治課堂教學工作當中的顯著問題，對于教學工作質(zhì)量的提升以及小學生的道德品質(zhì)形成也會造成一定的影響，不但削減了小學道德與法治課堂教學質(zhì)量，同樣也使教師在其中投入的諸多教育精力出現(xiàn)浪費的情況。在實際教學中，主要表現(xiàn)為課堂學習氛圍差、班風學風相對不足，學生無法全身心加入到小學道德與法治課堂學習各個環(huán)節(jié)之中，降低了小學道德與法治課堂教學質(zhì)量。

二、新課改背景下小學道德與法治教學策略

1、營造輕松氛圍

傳統(tǒng)的教學方式和方法始終主要是以教師為主體，學生處于被動的狀態(tài)，睿言獲得了優(yōu)異的成績，但沒有意識到主動學習的重要性。對于一些對道德與法治課程的學習興趣不大的學生來說，會逐漸放松對道德與法治課程的學習，導致學習效果不佳，造成教師教學質(zhì)量低的問題。新課程改革背景下，教師要為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師的喲個重要教學任務。為此，教師要以飽滿的情緒投入到課堂教學中，精神要積極向上、語言流暢，形象要干凈、書法要規(guī)范、板書設計要合理與美觀，要淡化傳統(tǒng)教學模式給學生的不好印象，實施寓教于樂、動靜結(jié)合教學策略。課前，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，講一個幽默的笑話、諺語等，以此來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，完成教學導入環(huán)節(jié)，從而使學生全身心地投入到課堂學習中，有效提高小學道德與法治教學的質(zhì)量。

2、注重興趣培養(yǎng)

針對于小學生展開興趣培養(yǎng)是在當前新課改背景之下切實做好道德與法治課堂教學的重要一環(huán)，這就需要教師在展開道德與法治教學工作當中致力于提高小學生對待該學科的興趣，具有針對性的對小學生展開興趣培養(yǎng)。

例如，“生命最寶貴”一課教學中，教師需要著重引導學生體會生命的來之不易，知道愛護自己的身體和健康。在課堂之中，教師可以給學生播放視頻《哺育小企鵝》，隨后讓學生思考“企鵝爸爸和媽媽為了哺育小企鵝都做了一些什么？”之后播放視頻，讓家人講述學生的成長故事，使學生知曉從出生到長成現(xiàn)在的小小少年經(jīng)過了哪些波折，讓學生知道成長是一件不容易的事情。通過以上的課程展開形式，豐富了小學道德與法治課堂教學內(nèi)容，同樣也有助于激發(fā)學生學習興趣，真正的落實了新課改教育理念，促進小學道德與法治課堂教學工作取得更加良好的成效。

3、巧用媒體技術(shù)

現(xiàn)代教學模式多樣化，對于小學道德與法治課程來說采用多媒體信息技術(shù)教學模式，可以促進小學道德與法治生活化課堂教學質(zhì)量的提高。多媒體信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師開展道德與法治教學，利用豐富的畫面和音頻資源，積極讓小學道德與法治教學回歸生活，集中小學學生的注意力，深入學習道德與法治課程。

例如，在“不甘屈辱奮勇抗爭”一課的學習中，教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生講解近代中國所遭受的苦難，提高學生振興中華民族的意識，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思考能力，結(jié)合教材進行優(yōu)化、整合，提高學生的核心素養(yǎng)，達到小學道德與法治教學的目的。

4、引導合作探究

在教學中，如果教師沒有把學生當作教學的主體，那么“灌輸式”的課堂將會變得枯燥無味。主動學習和被動學習的效果是完全不同的，被動學習的學生不會對知識有深入的理解和思考，只有以學生為主體的教學方式以及教學氛圍才有利于培養(yǎng)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維。基于對學習主體教學新理論的認識，教師要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造、設計和實踐生動、有趣的問題情境，想盡辦法來吸引學生參與其中，讓學生的身心都參與到教學情境中，讓學生在學習中學會思考、學會探索、學會動腦、學會合作。每個學生對學習都有不同的認識和理解，那么交流溝通學習心得也是一個好的學習方式。學生之間取長補短，吸取他人優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，討論他們優(yōu)秀的學習方法，都會讓學生提升能力。在課堂內(nèi)外，教師通過建立學習小組的方式，實現(xiàn)小組成員合作交流的氛圍，讓學生在互相溝通中理解更多的知識，掌握更多的學習方法。

例如，在開展“說說我們的學?！钡慕虒W過程中，為了讓三年級學生充分理解“學校”的概念，并且了解學校的發(fā)展變化以及明白自己是學校的一份子。教師讓學生分組討論，然后將大家的看法集中在一起，展開一系列的探討。通過團隊合作、小組學習等教學形式，給學生創(chuàng)設豐富多彩、喜聞樂見的教學情境，培養(yǎng)學生的合作意識以及換位思考、交往交流的能力，不斷提高學生搜集、分析、整理、歸納資料的能力。

三、結(jié)語

作為新時期的合格優(yōu)秀教師，在實際的教學過程中必須認識到發(fā)揮學生學習主體性、調(diào)動學生主觀能動性的重要意義，針對小學生的發(fā)展特點和實際的學習特點對教學形式進行合理的優(yōu)化與改革，從而在提高小學道德與法治課堂教學有效性的同時，促使學生實現(xiàn)更加綜合和持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱鋒明.小學道德與法治教學策略[J].教育，2020（21）：80.

[2]林欣雅.關(guān)于小學道德與法治教學的思考[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：1019.