生活化教學(xué)在音樂課堂中的運用研究

彭飛霞

摘要：音樂學(xué)校生活是一種創(chuàng)新，主要是通過連接音樂的學(xué)習(xí)和生活，更好地了解音樂知識，通過了解和生活經(jīng)驗提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教育是音樂基礎(chǔ)形成的重要階段，教師從現(xiàn)實生活出發(fā)，提高學(xué)生對音樂的理解，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化;音樂教學(xué);創(chuàng)新

在素質(zhì)教育理念的推動下，音樂教育的教學(xué)方法也日益受到重視。音樂生活化教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過生活感知解決音樂學(xué)習(xí)中的困難。要從現(xiàn)實生活入手，提高學(xué)生對音樂的認識，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在生活化教育的環(huán)境下，小學(xué)音樂的教學(xué)也必須跟著其他科目的步伐前進，在時代的發(fā)展中，生活化教育在如今社會上也得到了越來越多的人的認可。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)音樂生活化

學(xué)生的抽象思維尚未形成系統(tǒng)，主要依靠情商來學(xué)習(xí)。為此，教師可以運用場景制作，運用語言和多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)音樂所描繪的場景，幫助學(xué)生更深入地了解音樂。比如，《苗嶺的早晨》表現(xiàn)苗寨美麗的春景，《神奇的九寨》代表九寨溝的風(fēng)景，《我的家在日喀則》描繪了日喀則獨特的美。在音樂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生充分體驗音樂，讓學(xué)生獲得精神上的滿足。不論是蒙古族小姐妹們保護集體羊群、抗擊暴風(fēng)雪的英雄事跡，還是孩子們照顧被遺棄的“布娃娃”的故事，還是一個小女孩和媽媽的故事。啞、聾的人相互依賴，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這首歌感動了學(xué)生們的心靈，也感動了他們。歌曲可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的故事和情感。通過創(chuàng)造音樂情境，學(xué)生可以更直觀地理解音樂。向?qū)W生展示生活的音樂。在學(xué)生用心的同時，音樂充滿生命力，通過音樂會，可以激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美，讓學(xué)生體驗生活的美好。這兩者相輔相成。

二、借助普通，打開流行音樂模式

音樂并非不可攀登。老師們認為貼近生活、快樂的音樂更容易受到學(xué)生的歡迎。比如，2006年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會后，《吉祥三寶》一曲原本只是一首家喻戶曉的家喻戶曉。其濃烈的生活氣息和鮮明的民族特色深受大眾喜愛。歌曲的靈感來自于女孩天真質(zhì)問的靈感。問與答的歌詞簡單，細膩，朗朗上口，生活很強烈。三個角色的演繹以及父親、母親、女兒等對歌曲的重新演繹都是全新而獨特的。這些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歌曲，尤其喜歡唱歌。大多數(shù)音樂是為大眾創(chuàng)作的，因此作曲家的音樂不必太難或太專業(yè)。這肯定和生命很近。假如學(xué)生不喜歡它，他們肯定得不到自己喜歡的。例如《喜羊羊與灰太狼的虎虎生威》的電影插曲《左手的右手》，這首歌生動活潑，鼓舞人心，充滿活力。歌曲采用了充滿活力的旋律，以及自信的正能量以及溫柔的抒情歌手的聲音，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對一切，樹立起了生活的信心和勇氣，使他們能夠積極樂觀地面對一切。感覺到團結(jié)、友誼的力量和價值。在課堂上教授音樂，不僅可以讓學(xué)生更深入地理解音樂的含義，還可以增加學(xué)生的人生閱歷，達到雙贏的效果。這種教學(xué)方式深受教師和教師的青睞。

三、設(shè)計游戲，聯(lián)系實際生活

對游戲的熱愛是學(xué)生的本能。在音樂教學(xué)中，教學(xué)游戲是一種創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具有高靈活性和高參與度的教育游戲。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計真實的游戲和與生活相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識。在音樂學(xué)習(xí)中，音頻練習(xí)是最基本的內(nèi)容，音頻教學(xué)的傳統(tǒng)主要是教師簡單講解，學(xué)生模仿。這種發(fā)音練習(xí)只是記憶，不能應(yīng)用所學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。教師可以通過游戲提高學(xué)生對音樂的理解。例如，在學(xué)習(xí)衰減練習(xí)時，老師會設(shè)計一個游戲，將一只熊藏在一個學(xué)生身后，讓另一個學(xué)生找到它。其他學(xué)生根據(jù)距離給出建議。如果靠近，它會發(fā)出很小的聲音;走遠了就會尖叫。游戲結(jié)束后，教師可以總結(jié)并告訴學(xué)生游戲中較早出現(xiàn)的聲音是新的力量和聲音的消失。學(xué)生只需要努力練習(xí)即可快速學(xué)習(xí)發(fā)音。市場上有許多易于使用的游戲。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更多的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對生活的感悟。

四、情感融入音樂

音樂教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該把非課堂時間轉(zhuǎn)化為其它音樂學(xué)習(xí)時間。人生仍有許多動人、朗朗上口的音樂。學(xué)童們可能聽過《世上只有媽媽好》、小燕子等童謠，或者某些電視劇的開頭和結(jié)尾動畫歌曲，讓小學(xué)生們哼唱。老師可以讓學(xué)生布置課外作業(yè)。比如：教師能要求學(xué)生每周學(xué)習(xí)一首新歌。那首新歌將會在下周的第一堂課上大受歡迎。這樣既能鍛煉學(xué)生的勇氣，又能培養(yǎng)他們把音樂融入生活的習(xí)慣。另外，老師還可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，自己選擇積極的歌曲給學(xué)生。學(xué)生們在任何時候都要心存感激之情，并且要記得那些曾經(jīng)幫助過他們的人。在《父親》中，同學(xué)們充分體會了“兒子要養(yǎng)，愛不能”的遺憾和父親的愛。那些沒有經(jīng)驗的學(xué)生可以理解和感受到這些情感。尤其是“父愛”這首歌和“懂你”這首歌，它們都是歌頌父愛和母愛的歌曲。曲調(diào)動聽，歌詞溫暖濕潤。這首歌將讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)父母一生對自己愛的行為與表現(xiàn)。它們將為你制作令你難忘的玩具，給你帶來你夢寐以求的點心，并帶你出門。它們從來不向你抱怨。她們總是愛你，從不自私。它們幾乎讓你感覺很好。這種愛是理所當(dāng)然的。她們幾乎忘了，她們年輕而輕浮，到處是詩歌和美酒，還有歌曲和舞蹈。生命因你而變成茶、飯、油、鹽、醬、醋。失去的不僅僅是歲月和輝煌，而是青春與自由。

五、音樂生動化

當(dāng)今學(xué)生容易早熟，對課本的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，甚至認為教學(xué)內(nèi)容過于幼稚。不過，不能說小學(xué)生一次成熟很多。依據(jù)小學(xué)生的性活躍、跳躍思維等特點，可以嘗試使音樂生動起來，使學(xué)生對音樂更感興趣。要使事物變得生動起來有許多方法，其中之一就是利用多媒體技術(shù)。向?qū)W生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的動畫、錄像，讓學(xué)生從不同角度了解音樂創(chuàng)作的背景和歷史。您還可以根據(jù)音樂做生動有趣的舞蹈。在教學(xué)生跳舞的時候，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂很抽象。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，首先要讓學(xué)生感受音樂的魅力。老師們通過自己的探索和研究，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，把抽象的音樂變成生動有趣的音樂。音樂來源于生活，但音樂高于生活。音樂是一種藝術(shù)，一種滋養(yǎng)美麗的方式。中小學(xué)音樂是了解音樂魅力，感受創(chuàng)作背后情感的試金石。老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生把生活的真摯情感融入音樂之中，讓學(xué)生在音樂理論上發(fā)現(xiàn)生命的美。

學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)審美，提升審美和素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，學(xué)生的理解能力有限，抽象的音樂知識無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以在教學(xué)中與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加深對音樂意義的理解，從而加深對生活的理解。

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