“雙減”背景下的小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略探析

于雅男 李曉光

摘要：在雙減的大背景結(jié)合素質(zhì)教育開展的形勢下，人們越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的要求也越來越迫切。增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任感關(guān)乎到學(xué)生全面健康的發(fā)展，以及日后社會(huì)責(zé)任的發(fā)揮。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，讓小學(xué)生明確自身對集體、對社會(huì)以及對家庭的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任心，是幫助小學(xué)生立志成才的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本文主要從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面教育的角度出發(fā)，探討培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)生;責(zé)任感;培養(yǎng)

一、什么是“雙減”

所謂“雙減”，指的是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)過重負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》;2021年10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。那么，在減少校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生的德育、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)呢？筆者將從小學(xué)生角度出發(fā)，來闡述如何進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生責(zé)任感及現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生責(zé)任感

責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會(huì)，而且自己的利益同國家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國家、社會(huì)和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感受到有許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。小學(xué)生責(zé)任感是指小學(xué)生在交往中對自身及自身的角色和該角色所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)或者其對所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，是一種自覺意識(shí)、一種能力、一種精神，更是一種敢于承擔(dān)的美德和品格，它將伴隨并激勵(lì)著學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀及原因

相關(guān)研究表明，現(xiàn)階段我國在小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)上有許多不足。在學(xué)校，學(xué)生的責(zé)任感較為缺乏。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)責(zé)任心缺乏，最讓老師頭疼的就是早上總是有幾名同學(xué)遲到，遲到后還有各種各樣的理由;上課過程中總是有學(xué)生忘記帶課本或者其他學(xué)習(xí)用具，學(xué)生給出的理由也五花八門;抄作業(yè)現(xiàn)象最為嚴(yán)重，自己獨(dú)立完成作業(yè)的能力很差，等等。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是有些任課老師急于求成，對學(xué)生說了些比較嚴(yán)重的話，讓學(xué)生產(chǎn)生了反感，甚至討厭學(xué)習(xí)這門課程，另一方面就是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，家長和學(xué)校給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力等。在家庭中，小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)淡薄，主要體現(xiàn)在做家務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。有案例表明，在一次大型的調(diào)查活動(dòng)中，有85.7%的孩子認(rèn)為勞動(dòng)沒有必要，覺得勞動(dòng)或做家務(wù)應(yīng)該是家長的事情;有32.3%的孩子認(rèn)為沒有勞動(dòng)習(xí)慣，有37.2%的孩子不知道怎么去做家務(wù)。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于家長對孩子的疼愛過多;孩子不懂得自己的事情要自己做;家長怕孩子弄壞了東西傷到自己。久而久之，孩子失去了自己動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓孩子產(chǎn)生了依賴和懶惰的心理，等等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的意義

作為社會(huì)的個(gè)體，人對自身責(zé)任的認(rèn)知以及做出的相應(yīng)行為，是建立在責(zé)任心或者責(zé)任感基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)階段，在國家層面、教育領(lǐng)域，亟待把學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與提升作為學(xué)生教育發(fā)展的重點(diǎn)。所以，對小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)進(jìn)行研究有重要的意義。

（一）有利于學(xué)生成長。小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸形成客觀責(zé)任和主觀責(zé)任。作為一個(gè)較長的過程，學(xué)生責(zé)任感的形成從某種意義上更需要外部的引導(dǎo)和教育，才能促進(jìn)責(zé)任感的快速形成。研究表明，小學(xué)階段是學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)最為關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段的學(xué)生開始擺脫了畏懼成人權(quán)威，只有通過學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)，對小學(xué)生的責(zé)任認(rèn)識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，才能促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)在內(nèi)心深處得到積極的加強(qiáng)。

（二）有利于社會(huì)進(jìn)步。小學(xué)生是一個(gè)國家的希望和未來，從小學(xué)階段加強(qiáng)培養(yǎng)教育，能夠使社會(huì)未來的主人在社會(huì)中發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，責(zé)任感淡漠的現(xiàn)象在社會(huì)上普遍存在，部分人以自我為中心，冷漠、自私，不能關(guān)心和幫助他人，不關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，這些都影響了社會(huì)進(jìn)步。充分重視并加強(qiáng)對小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在小學(xué)階段就能不斷完善自我，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，以便日后在社會(huì)中發(fā)揮最大作用。

（三）有利于教育事業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感，符合教育事業(yè)發(fā)展方向，能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)課堂中突出德育教育重點(diǎn)，在學(xué)生語言習(xí)慣、與人交往、友好相處、自尊自信、尊重他人等多方面予以關(guān)注，能科學(xué)體現(xiàn)對學(xué)生道德的培養(yǎng)要求，為教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的方法與途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，首先要使責(zé)任感在小學(xué)生的腦海中形成一個(gè)初步的概念認(rèn)知，可以用身邊的事例來進(jìn)行教育。在具體實(shí)踐中，可以采取的方式方法有多種。

（一）充分發(fā)揮校園的活動(dòng)作用

1.學(xué)校營造良好的環(huán)境。首先，學(xué)校是除了學(xué)生在家以外所處時(shí)間最久的場所，因此周圍的一切環(huán)境事物對其都有潛移默化的影響，基于此，應(yīng)該讓學(xué)校的每一處地方都成為責(zé)任教育點(diǎn)，讓每一面墻壁都能育人、每一棵樹都會(huì)說話。使它們成為無聲的教育者。其次，小學(xué)生的校園生活是多姿多彩的，學(xué)?？梢越M織多種多樣的活動(dòng)，比如，可以讓學(xué)生參加學(xué)校的樹木保護(hù)活動(dòng)、值日衛(wèi)生、維護(hù)分擔(dān)區(qū)域日常環(huán)境衛(wèi)生活動(dòng)等校園活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)校的環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木的優(yōu)良品質(zhì)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成就感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

2.教師發(fā)揮榜樣的作用。首先，教師要以身示范，用自己的行為感染著周圍的學(xué)生。因此，教師要不斷并提高自身的責(zé)任水平，在日常的教學(xué)工作中體現(xiàn)出高度的責(zé)任感，在其他方面也要以身作則，成為學(xué)生的榜樣示范。其次，發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，群體或同伴之間的行為影響是最為明顯的，孩子的可塑性很強(qiáng)，模仿力也是驚人的，具有天生的優(yōu)勢。因此從學(xué)生中樹立起形象生動(dòng)的榜樣，宣揚(yáng)并放大他們的閃光點(diǎn)，就能使其他的學(xué)生受到鼓舞和啟發(fā)，激發(fā)他們的責(zé)任感，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。最后，利用身邊的事物來樹立榜樣，起到影響的作用，例如一些優(yōu)秀的影片，讓學(xué)生們觀看后談一談感想，一些優(yōu)秀的書籍，學(xué)生讀完以后，大家共同來交流心得，談?wù)勼w會(huì)，受到哪些啟發(fā)，都是很好的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的途徑。

3.教學(xué)中滲透責(zé)任感教育。近些年來，越來越多的課程創(chuàng)新中體現(xiàn)著課程思政，在課堂過程中滲透著德育的教育。責(zé)任教育同樣適用，課堂是開展責(zé)任感培養(yǎng)的最主要渠道，利用好課堂內(nèi)的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育，能使責(zé)任感的培養(yǎng)更為日?；?、不抽象、更有效。也更能達(dá)到想要的效果。各任課教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的課程，把責(zé)任教育與相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，在課堂上完整地呈現(xiàn)出來，達(dá)到教育寓于教學(xué)之中的效果。

（二）充分發(fā)揮家長的示范作用

1.家長要有以身作則的意識(shí)。俗話說，父母是孩子的第一任老師，是孩子的啟蒙老師，父母的行為就像一面鏡子，時(shí)刻在給孩子刻畫一個(gè)形象，因此，父母身上的責(zé)任感如何，在體現(xiàn)責(zé)任感的時(shí)候應(yīng)該怎么做，表現(xiàn)出什么樣的行為，都至關(guān)重要。如果當(dāng)時(shí)小女孩的媽媽沒有阻止孩子的行為，而是在她讓完座位后給予一定的肯定，對她進(jìn)行夸獎(jiǎng)，那孩子的責(zé)任感和自豪感就會(huì)油然而生，這樣在生活中積攢起來的教育，是最直觀也是最有效的。親身體驗(yàn)過的經(jīng)歷要比書本上的說教更讓人印象深刻。因此，家長一定要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，起到示范作用，不能只要求孩子好，而自己卻做了反面教材。

2.家長要給孩子提供履行責(zé)任的機(jī)會(huì)。想要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就一定要讓給孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。因此，家長應(yīng)該給孩子分配一些力所能及的事情，為孩子創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，支持鼓勵(lì)孩子參加家庭家務(wù)，例如簡單的掃地、刷碗、洗衣服等，之后給予一定的肯定，或是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。讓他們在勞動(dòng)中體會(huì)到工作的不易，同時(shí)也能體會(huì)到勞動(dòng)后獲得成果的快樂。同時(shí)也要讓孩子知道什么是自己的事情，例如，收拾自己的房間、整理自己的書包文具等

3.家長要讓孩子對子的言行負(fù)責(zé)。小孩子在成長的過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)的時(shí)候，有些家長會(huì)認(rèn)為，孩子還小，犯錯(cuò)誤也沒事兒，也不是故意的，沒有必要去較真兒，如果讓孩子去道歉承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)傷害孩子的自尊心，就不了了之了。這是錯(cuò)誤的行為，孩子在小的時(shí)候，沒有對錯(cuò)的分辨，這時(shí)就需要家長來幫助他明辨對錯(cuò)，并且要讓孩子對自己犯的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，這樣他們才會(huì)對自己的過失行為印象深刻，會(huì)知道原來犯錯(cuò)會(huì)受到懲罰，自己要負(fù)責(zé)任。切不能因?yàn)楹⒆拥哪挲g大小就忽略問題的嚴(yán)重性，以免因小失大。

（三）充分發(fā)揮社會(huì)積極導(dǎo)向作用

1.履行積極的社會(huì)責(zé)任。無論是學(xué)校還是家庭，都是社會(huì)的子系統(tǒng)，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境決定著各個(gè)子系統(tǒng)的發(fā)展，相對應(yīng)的家庭學(xué)校也影響著社會(huì)環(huán)境的狀態(tài)。我們生活在社會(huì)中，就應(yīng)該履行相應(yīng)的責(zé)任，教師和家長應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對不同年齡段的學(xué)生可以有不同的活動(dòng)，例如，低年齡段的學(xué)生可以參加班級或校園的大掃除，參與一些社區(qū)舉辦的公益活動(dòng)等。

2.積極發(fā)揮家校社的作用。利用信息化平臺(tái)，積極建構(gòu)家校社三者共同培育，才能使責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)得到最大化。學(xué)?？梢越⒓倚：献鳒贤C(jī)制，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建家校合作交流的平臺(tái)，家長可以隨時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布自己訴求，平臺(tái)會(huì)給予相應(yīng)的反饋，讓家長能夠更好更有效地進(jìn)行孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，平臺(tái)也可以定期的開設(shè)一些課程、講座等給家長、教師、學(xué)生提供相關(guān)責(zé)任感的內(nèi)容，增強(qiáng)培養(yǎng)責(zé)任感的意識(shí)。

總之，“雙減”政策背景下，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是一個(gè)重要的課題。要通過靈活性、多樣性的培養(yǎng)方式和方法進(jìn)行正面教育，從而使學(xué)生從小能夠有責(zé)任意識(shí)，對自身的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，日后在社會(huì)上才能對工作盡職盡責(zé)，充分扛起社會(huì)責(zé)任，為成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人做好充分準(zhǔn)備。

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作者簡介：

于雅男，女，蒙古族，（1996.2）現(xiàn)為赤峰學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院2021級小學(xué)教育碩士研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。

李曉光，男，漢族，（1978.12）現(xiàn)為赤峰學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)闈h語言文字學(xué)、小學(xué)語文教育。