基于“考研熱”背景下英語專業(yè)課程教學(xué)改革探究

摘要：近幾年來，越來越多的大學(xué)生加入到考研的大軍中，然而，內(nèi)卷化日趨嚴(yán)重。在這種形勢下，針對性地改革英語專業(yè)課程體系，構(gòu)建趨向目標(biāo)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬，滿足本地區(qū)發(fā)展需要的復(fù)合型專門人才。

關(guān)鍵詞：考研熱;英語;課程教學(xué)

因疫情的沖擊和國家“雙減”政策的影響，英語專業(yè)選擇考研的同學(xué)日趨增多，特別是對于應(yīng)用型的大學(xué)來說，“考研熱”現(xiàn)象已經(jīng)演變?yōu)楝F(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)去向的一種重要形勢。然而，隨著報考的人數(shù)的增加，錄取比例逐漸降低，考研內(nèi)卷化越來越嚴(yán)重。英語專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)趨向目標(biāo)需求目標(biāo)，采用多維化教學(xué)手段，對“考研熱”形勢下的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計劃等方面進(jìn)行優(yōu)化，以提升考研錄取率，實現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

一、英語專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的重中之重，面向新時期的英語專業(yè)課程體系設(shè)置從“經(jīng)院式”培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，眾多高校按照復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式規(guī)劃設(shè)計英語專業(yè)課程體系，特別是應(yīng)用型的大學(xué)更加注重實習(xí)實踐活動的比重，導(dǎo)致學(xué)生聽說讀寫譯的基本功不扎實，學(xué)生的語言文化知識比較狹窄，課程思政的融入度不高等，以此直接導(dǎo)致學(xué)生考研選擇學(xué)校時的從眾性，考研復(fù)習(xí)時的盲目性，考研復(fù)試時的恐慌性。

1.課程目標(biāo)確定不明確，學(xué)生考研選擇盲目。按照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，應(yīng)用型大學(xué)英語專業(yè)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實踐”的教育理念下建構(gòu)課程體系，總體目標(biāo)清晰。但在分解目標(biāo)實現(xiàn)的時候，由于實施過程滯后性，使得設(shè)置的課程體系未能充分與現(xiàn)實狀況結(jié)合?！半p減”政策的實施使得英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)面受到了嚴(yán)重限制，即使基本功扎實、知識面全面、能力素質(zhì)高的同學(xué)也未能找到合適的工作。在此沖擊下，同學(xué)們考研的意愿大大增強(qiáng)，但因整個英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案注重強(qiáng)化語言應(yīng)用能力、完善知識結(jié)構(gòu)、提高師范技能和傳承家國情懷，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，未能將未來具體的擇業(yè)目標(biāo)放在考研上，即使很早確定考研意愿，也是盲目選擇，不切實際。

2.課程模塊設(shè)置不合理，學(xué)生復(fù)習(xí)時間較少。在師范認(rèn)證的背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般包含通識教育必修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、教師教育必修課程模塊。其中，集中性教學(xué)實習(xí)活動集中在第七學(xué)期9月至12月，集中教學(xué)實習(xí)活動是將英語專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一派至集中實習(xí)學(xué)校參加各類教學(xué)、管理活動，所有作息要和實習(xí)學(xué)校同步。然而，此階段正是研究生考試復(fù)習(xí)的最關(guān)鍵階段，專業(yè)課高效鞏固和政治理論課遞階深入都需要時間澆灌。集中實習(xí)的效果也取決于同學(xué)在時間上的付出，時間的重疊讓英語專業(yè)學(xué)生感到茫然無措。

3.課程學(xué)時分配不均衡，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)欠佳。英語專業(yè)考研可細(xì)分文學(xué)方向、語言學(xué)方向、英美文化研究方向、翻譯學(xué)方向、教學(xué)方向、雙語詞典研究方向、跨文化研究方向、計算機(jī)語言學(xué)方向等等。其中文學(xué)方向和語言學(xué)方向是英語專業(yè)最常見的考研方向，并且全國絕大部分開設(shè)英語專業(yè)研究生的學(xué)校都設(shè)有這兩個方向。《英國文學(xué)史》、《美國文學(xué)史》等課程在課程體系中被列為考察課程，學(xué)時僅為32課時，學(xué)生不能全面掌握相應(yīng)知識，還有一些《英美國家概況》、《中外文化比較》也應(yīng)列為核心課程，讓學(xué)生了解英語國家的國情、文化，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)時就打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，以能在考研復(fù)習(xí)時能更加游刃有余。

二、“考研熱”背景下英語專業(yè)重構(gòu)課程體系的途徑

1.細(xì)化課程體系目標(biāo)。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實踐”的總目標(biāo)下，結(jié)合應(yīng)用性本科的發(fā)展理念，構(gòu)建符合“應(yīng)用型”培養(yǎng)和考研培養(yǎng)雙重目標(biāo)的課程改革方案。學(xué)術(shù)與應(yīng)用雙管齊下，打造雙重人才，滿足學(xué)生的自身追求以及社會的需求。一方面，結(jié)合社會人才的能力多元化需求增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力，滿足社會崗位的人才需求，另一方面綜合學(xué)生考研所需的能力為學(xué)生的考研事業(yè)助一份力，滿足學(xué)生的升學(xué)需求

2.優(yōu)化課程體系模塊。綜合均衡優(yōu)化通識教育必修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、教師教育必修課程模塊四大模塊的比例和學(xué)生完成時間。英語專業(yè)的集中實習(xí)階段是課程體系中的必須環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案中安排在第七學(xué)期正好與考研的黃金復(fù)習(xí)期重合，可在學(xué)校關(guān)于師范專業(yè)實習(xí)的安排下靈活安排，將集中實習(xí)的時間延后，安排到第八學(xué)期的3月到5月，避開考研的黃金復(fù)習(xí)期。雖然延后的時間與畢業(yè)論文寫作時間、畢業(yè)論文答辯時間重合，但論文寫作可在集中實習(xí)的過程中更加有實踐基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，更能讓論文體現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生的操作性，更具導(dǎo)向性。

3.聚焦課程體系課程。英語專業(yè)學(xué)生選擇考研專業(yè)各異，但大多聚集在英語學(xué)碩與專碩兩方面，也有少數(shù)學(xué)生選擇跨考?？佳袃?nèi)容也主要聚集在《語言學(xué)》，《英國文學(xué)史》，《美國文學(xué)史》，《英語教學(xué)法》等課程，這些課程既是英語專業(yè)的必修課也是大多數(shù)考研院校規(guī)定的參考書，老師在進(jìn)行教學(xué)時不能僅僅以完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，也應(yīng)該考慮考研課程大綱的要求，巧妙調(diào)節(jié)相關(guān)課程的課時，在授課時結(jié)合考研的一些真題讓學(xué)生提前熟悉考研試題等方式來拉近學(xué)生與考研的距離。

4.改善課程教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，專業(yè)老師不僅要有意識的給予學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會，還要給學(xué)生傳達(dá)現(xiàn)代社會本專業(yè)的崗位需求以及人才要求情況，使學(xué)生正確認(rèn)清面臨的就業(yè)嚴(yán)峻形勢，迫使學(xué)生不斷增強(qiáng)專業(yè)知識，提高自身的就業(yè)競爭力。同時，在課堂教學(xué)中教師還要給學(xué)生傳輸考研的相關(guān)知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識考研。在專業(yè)教學(xué)方面還要注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如對于學(xué)碩而言，第二外語是重頭戲，這就要求老師不僅要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)本門語言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)本門語言的信心。

5.打造專業(yè)老師隊伍。組建考研研究組，將部分教師按其能力與興趣分為就業(yè)研究組和考研研究組，時刻將考研和就業(yè)的最新資訊分享給學(xué)生，對考研和就業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行針對性討論和解決。考研研究組的指向型與明確性可以讓學(xué)生在考研期間避開雷區(qū)，少走彎路，也能增強(qiáng)學(xué)生在備考路上的信心，更容易堅持下去。實施專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制度，讓具有博士學(xué)位或副高職稱的老師指導(dǎo)有意愿考研的學(xué)生，負(fù)責(zé)為學(xué)生解疑釋惑，也增強(qiáng)他們的必勝信心。

三、結(jié)語

要改變英語專業(yè)學(xué)生目前面臨的現(xiàn)狀，只有堅持實事求是的態(tài)度，不斷的改革和調(diào)整英語專業(yè)的課程體系，通過雙向目標(biāo)的建立，讓學(xué)生滿足不僅滿足社會發(fā)展需求，還要滿足自我發(fā)展需求，實現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)的目標(biāo)，成為合格的社會主義接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕，董纖.關(guān)于就業(yè)形勢下高校英語專業(yè)課程改革探析[J].亞太教育，2016，03：117.

作者簡介：向俊逸，1999.07，女，土家族，湖北利川人，本科在讀，大四，專業(yè)：英語。

基金項目：湖北民族大學(xué)2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（省級）階段性成果：《基于“考研熱”背景下英語專業(yè)課程教學(xué)改革研究—以湖北民族大學(xué)為例》（編號：S202110517064）。