產(chǎn)教融合新思路的探究—在線實(shí)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化

田麗 許慧萍

摘要：本文針對(duì)在線實(shí)習(xí)的成果和轉(zhuǎn)化思路，對(duì)產(chǎn)教融合的思路進(jìn)行了探究，肯定了這一形式在解決學(xué)生地理時(shí)間矛盾沖突中的積極作用。

關(guān)鍵詞：在線實(shí)習(xí);大數(shù)據(jù);產(chǎn)教融合

國(guó)家從十三五規(guī)劃開始，就明確提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享”，為我國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展繪制了宏偉的藍(lán)圖，開啟了我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展的新時(shí)代。教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》及國(guó)務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，責(zé)成相關(guān)部門大力推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合。從發(fā)布對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與教育結(jié)合的指導(dǎo)性文件到直接扶持建設(shè)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，為高校進(jìn)行教學(xué)改革和升級(jí)教學(xué)手段和方式指明了新的方向。

隨著國(guó)家應(yīng)用型人才的需求，各大應(yīng)用型高校對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行了多方式全方位的探索，產(chǎn)教融合就是其中行之有效的方式。尤其對(duì)于發(fā)展中的新專業(yè)新行業(yè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的大量實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)在時(shí)間、地理空間方面存在沖突，于是，創(chuàng)新實(shí)習(xí)形式就顯得尤其重要。

一、傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式的困境

實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，任何的知識(shí)源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐，最終也要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，它是銜接學(xué)生在校學(xué)習(xí)與步入社會(huì)兩個(gè)階段的重要橋梁。一個(gè)好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證職業(yè)選擇、提升綜合素質(zhì)。但是，實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，找一份對(duì)口的實(shí)習(xí)工作常常面臨諸多困難。

1.實(shí)習(xí)需求比較集中在一線城市，二三線城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)有對(duì)口實(shí)習(xí)需求的企業(yè)屈指可數(shù)，實(shí)習(xí)企業(yè)也很難接受大規(guī)模學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)的需求。

2.很多情況學(xué)生需要奔波到外地實(shí)習(xí)，伴隨出現(xiàn)的是高額住宿費(fèi)用和校外安全隱患。

3.在實(shí)習(xí)中往往很難接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，多數(shù)同學(xué)實(shí)習(xí)期間都是在“打雜”，每日忙忙碌碌卻學(xué)習(xí)不到有用的技能，競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法提升，邁入職場(chǎng)時(shí)，仍是十分迷惘。

二、在線實(shí)習(xí)實(shí)行的條件

面對(duì)這些困難，以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，實(shí)習(xí)內(nèi)容傾向于信息化，對(duì)于實(shí)習(xí)場(chǎng)地的需求并不高，但是卻對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容和原始數(shù)據(jù)有非常高的要求，基于此特點(diǎn)，與智能高科技企業(yè)合作，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)此類應(yīng)用型人才變得行之有效。

1.一站式教學(xué)服務(wù)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)保障

一站式教學(xué)服務(wù)平臺(tái)概念是在深刻理解學(xué)科建設(shè)及存在的若干問題上提出。該平臺(tái)是以云計(jì)算資源管理平臺(tái)和大數(shù)據(jù)教學(xué)管理平臺(tái)為支撐，以優(yōu)質(zhì)的課程資源和項(xiàng)目案例資源為核心，以自主研發(fā)的數(shù)據(jù)挖掘建模平臺(tái)等為教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具，把課程和軟件內(nèi)容統(tǒng)一結(jié)合。

平臺(tái)圍繞著學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面，從專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，提供完整的學(xué)習(xí)體系。

此平臺(tái)需要包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，包括教材、PPT、視頻、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)、行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、行業(yè)案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)代碼等;需要提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)挖掘到數(shù)據(jù)可視化等;還需要提供實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)，包括實(shí)踐型師資培養(yǎng)、學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。

2.以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為場(chǎng)景

實(shí)習(xí)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為場(chǎng)景，充分感受真實(shí)的大數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程及其所需要的技能和知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，圍繞大數(shù)據(jù)挖掘的整個(gè)流程，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)挖掘、專題應(yīng)用及數(shù)據(jù)可視化完整大數(shù)據(jù)挖掘流程，將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使其具備大數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的準(zhǔn)入門檻，為畢業(yè)后就業(yè)奠定扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

三、在線實(shí)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化

對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)的優(yōu)質(zhì)成果可以轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目池，實(shí)習(xí)成果可以存儲(chǔ)為教學(xué)檔案，為以后專業(yè)的優(yōu)化，人才培養(yǎng)定位，課程設(shè)置，提供良好的支撐系統(tǒng)材料。對(duì)教師而言，亦可將此次實(shí)習(xí)過(guò)程所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吸收進(jìn)往后教學(xué)過(guò)程中，成立大數(shù)據(jù)與人工智能項(xiàng)目工作室，促進(jìn)學(xué)生在大數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)學(xué)建模，人工智能方面的可持續(xù)發(fā)展。

1.校企共建教學(xué)資源

學(xué)校在教學(xué)資源方面有大量的需求和大量的理論知識(shí)，而企業(yè)則有大量的客戶和大量的真實(shí)數(shù)據(jù)，更貼近于市場(chǎng)，所以高校與企業(yè)合作，可以有效彌補(bǔ)彼此的短板，合作共贏。在線實(shí)習(xí)平臺(tái)的搭建離不開教學(xué)資源的開發(fā)，而校企共建教學(xué)資源，是更新教學(xué)案例庫(kù)，提供高質(zhì)學(xué)習(xí)素材的有效途徑。

實(shí)習(xí)所用大數(shù)據(jù)行業(yè)案例庫(kù)不一定是最新，但一定要是公司在數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域探索10余年和高校資深講師聯(lián)合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之作，內(nèi)容涵蓋智能電網(wǎng)、移動(dòng)電信、醫(yī)療健康、網(wǎng)絡(luò)輿情、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)、交通運(yùn)輸、信息安全、政務(wù)民生等諸多行業(yè)，適合數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)課程教學(xué)素材。

2.促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)

近年來(lái)大數(shù)據(jù)分析挖掘崗位稀缺，各企業(yè)紛紛成立大數(shù)據(jù)項(xiàng)目技術(shù)團(tuán)隊(duì)，但是卻苦于招聘不到合適的人才，一個(gè)很重要的原因就是畢業(yè)生不具備大數(shù)據(jù)分析挖掘的實(shí)踐能力。本項(xiàng)目實(shí)習(xí)提供的企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目，能為學(xué)生選擇數(shù)據(jù)挖掘崗位就業(yè)方向需具備的技能知識(shí)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能快速掌握大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的知識(shí)技能，以彌補(bǔ)自己的知識(shí)不足。

另外就是在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)工程師和企業(yè)技術(shù)人員會(huì)以自身的從業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)行大數(shù)據(jù)崗位的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)之后能快速進(jìn)入到就業(yè)前的工作狀態(tài)，能對(duì)自己職業(yè)生涯有一個(gè)清晰的定位。

3.獲取“1+X”證書的有效方式

自2019年開始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)左右領(lǐng)域做起，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作?！?”為學(xué)歷證書。學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。將1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)"1"和"X"的有機(jī)銜接，可提升教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]基于校企命運(yùn)共同體的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)探索.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2022.01

[3]http：//www.tipdm.com/