• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    疫情影響下本科生就業(yè)觀分析及對(duì)策探討

    2022-05-15 12:16:19陳磊唐心恬龐國偉田原湯凱璇張奧
    現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年9期
    關(guān)鍵詞:就業(yè)本科生中醫(yī)藥

    陳磊 唐心恬 龐國偉 田原 湯凱璇 張奧

    摘 要:[目的]通過調(diào)查中醫(yī)藥院校五屆本科生就業(yè)觀——以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例,為培養(yǎng)中醫(yī)藥本科生樹立正確就業(yè)觀提供對(duì)策及方法。[方法]2020年9-11月選取山東中醫(yī)藥大學(xué)2016-2020級(jí)本科生20個(gè)班900人作為調(diào)查對(duì)象。通過大量查閱本科生、畢業(yè)生就業(yè)觀相關(guān)文獻(xiàn)資料,采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法,了解疫情防控形勢(shì)下中醫(yī)藥院校本科生就業(yè)觀,共發(fā)放調(diào)查問卷900份,回收有效調(diào)查問卷854份,有效回收率94.9%。[結(jié)果]中醫(yī)藥院校本科生自主就業(yè)意識(shí)淡薄,隨著就業(yè)壓力增大,存在嚴(yán)重“考研熱”現(xiàn)象,職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄,部分學(xué)生對(duì)疫情防控形勢(shì)下就業(yè)持悲觀態(tài)度,基層服務(wù)意識(shí)淡薄。[結(jié)論]學(xué)生應(yīng)改變自我就業(yè)觀,提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力;高等院校應(yīng)盡快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系與本科階段就業(yè)指導(dǎo)體系,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育;地方政府部門應(yīng)貫徹落實(shí)中央相關(guān)政策方針,提出建設(shè)性意見以提高基層工作人員工作穩(wěn)定性;當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)應(yīng)聯(lián)合構(gòu)成當(dāng)?shù)厝瞬排e薦體系。

    關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥;院校;本科生;就業(yè)

    中圖分類號(hào):F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.040

    據(jù)統(tǒng)計(jì),2020年全國高校畢業(yè)生達(dá)874萬人,畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。受疫情影響及“慢就業(yè)”心理的形成,導(dǎo)致畢業(yè)生面臨就業(yè)困難,就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻的問題。即使在各級(jí)黨和政府的幫扶下,也仍然存在多數(shù)畢業(yè)生未就業(yè)的情況。因此,對(duì)于中醫(yī)藥院校本科生,及時(shí)轉(zhuǎn)變新觀念,適應(yīng)時(shí)代更迭,樹立正確的就業(yè)觀,找到適合自己人生的就業(yè)價(jià)值取向尤為重要。

    1 資料與方法

    1.1 調(diào)查對(duì)象

    2020年9-11月,選取山東中醫(yī)藥大學(xué)2016級(jí)-2020級(jí)20個(gè)班854名本科生作為研究對(duì)象。

    1.2 方法

    對(duì)該900名本科生采取無記名問卷調(diào)查的形式。問卷內(nèi)容包括基本信息,本科階段畢業(yè)后的求職意向、求職標(biāo)準(zhǔn),前往基層單位意愿和新冠疫情下對(duì)就業(yè)的影響等。共計(jì)發(fā)放問卷900份,收回有效問卷854份,有效回收率94.9%。

    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

    根據(jù)研究內(nèi)容和目的,應(yīng)用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、χ2檢驗(yàn)等。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2 結(jié)果

    2.1 基本情況

    男生256人(30.0%),女生598人(70.0%)。854名本科生中2016級(jí)本科生48人(5.6%);2017級(jí)本科生290人(34.0%);2018級(jí)本科生87人(10.2%);2019級(jí)本科生281人(32.9%);2020級(jí)本科生148人(17.3%)。醫(yī)學(xué)類(五年制、八年制)本科生230人(26.9%),非醫(yī)學(xué)類(四年制)本科生624人(73.1%)。

    2.2 中醫(yī)藥院校本科生就業(yè)觀分析

    2.2.1 關(guān)于本科階段畢業(yè)后的選擇

    82.4%(704/854)的本科生選擇進(jìn)一步深造(考研),12.6%(108/854)的本科生選擇就業(yè)(其中包括一部分公費(fèi)生定向就業(yè)),0.8%(7/854)的本科生選擇創(chuàng)業(yè),3.5%(30/854)的本科生無任何打算,0.6%(5/854)的本科生有其他選擇。在就業(yè)壓力下,“考研熱”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。關(guān)于專業(yè)對(duì)就業(yè)選擇的影響,73.5%(628/854)的本科生認(rèn)為這會(huì)影響就業(yè)選擇,26.5%(226/854)的本科生認(rèn)為這不會(huì)影響就業(yè)選擇。數(shù)據(jù)表明,這造成多元化就業(yè)的阻滯,將導(dǎo)致難就業(yè)問題的產(chǎn)生。

    2.2.2 職業(yè)規(guī)劃

    關(guān)于自己是否有過職業(yè)規(guī)劃,78.3%(669/854)的本科生有過但是很模糊,19.1%(163/854)的本科生有過清晰的職業(yè)規(guī)劃,2.6%(22/854)的本科生從來沒考慮過。不同性別本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃占比比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.763,P<0.05),男學(xué)生比女學(xué)生有清晰職業(yè)規(guī)劃的占比更大。不同年級(jí)本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃占比比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=18.942,P<0.05),總體隨著年級(jí)增加,各年級(jí)本科生職業(yè)規(guī)劃清晰的占比逐漸增加。不同專業(yè)類型本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃占比比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=7.762,P<0.05),醫(yī)學(xué)類本科生更普遍地有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性,1.6%(14/854)的本科生認(rèn)為很不重要,5.9%(50/854)的本科生認(rèn)為不重要,49.5%(423/854)的本科生認(rèn)為一般重要,36.3%(310/854)的本科生認(rèn)為重要,6.7%(57/854)的本科生認(rèn)為很重要。不同性別本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知的占比比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同年級(jí)本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知的占比比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=36.078,P<0.05),隨年級(jí)增長,本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知比例大體上逐漸增長,2020級(jí)本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃具有更好地認(rèn)知。不同專業(yè)類型本科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知的占比比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2.2.3 就業(yè)觀

    關(guān)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選擇,33.4%(285/854)的本科生選擇了工作穩(wěn)定,24.6%(210/854)的本科生選擇了工資較高,13.3%(114/854)的本科生傾向于公司企業(yè)福利好,18.9%(161/854)的本科生傾向于專業(yè)對(duì)口,4.1%(35/854)的本科生取決于興趣愛好。關(guān)于工作地點(diǎn)的選擇,17.6%(150/854)的本科生希望前往北上廣深等一線城市工作,40.2%(343/854)的本科生希望前往成都、杭州等二三線城市工作,15.1%(129/854)的本科生希望能夠在學(xué)校所在地就業(yè),26.5%(226/854)的本科生希望回鄉(xiāng)就業(yè),僅有0.7%(6/854)的本科生愿意前往偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)基層。但是當(dāng)提到被公派,是否愿意去艱苦地區(qū)服務(wù)基層,49.5%(423/854)的本科生表示愿意前往,50.5%(431/854)的本科生仍表示不愿意。分析得出,中醫(yī)藥院校大學(xué)生普遍存在享樂主義、自視過高以及服務(wù)基層意識(shí)淡薄等不良就業(yè)觀。

    2.2.4 疫情影響

    關(guān)于新冠疫情對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響,5.5%(47/854)的本科生認(rèn)為影響非常消極,30.4%(260/854)的本科生認(rèn)為影響比較消極,51.8%(442/854)認(rèn)為影響一般,10.4%(89/854)認(rèn)為影響比較積極,1.9%(16/854)的本科生認(rèn)為影響非常積極。關(guān)于新冠疫情對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極影響,17.1%(146/854)的本科生認(rèn)為這個(gè)可以有效減少競(jìng)爭(zhēng),58.5%(500/854)的本科生認(rèn)為這可以創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì),36.4%(311/854)的本科生認(rèn)為這能有效地促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),48.6%(415/854)的本科生認(rèn)為這可以減縮求職面試環(huán)節(jié),其中2.0%(17/854)的本科生認(rèn)為沒有積極的影響、認(rèn)為都是消極影響。當(dāng)提到新冠疫情對(duì)大學(xué)生就業(yè)最大的影響,34.8%(297/854)的本科生認(rèn)為增加了就業(yè)成本,62.5%(534/854)的本科生認(rèn)為減少了就業(yè)機(jī)會(huì),82.8%(707/854)的本科生認(rèn)為這使就業(yè)壓力變大了,25.9%(221/854)的本科生認(rèn)為這會(huì)造成就業(yè)質(zhì)量變差。疫情的影響造成部分本科生消極思想,也仍然有大部分本科生持樂觀態(tài)度面對(duì)就業(yè)。

    2.2.5 就業(yè)方式與態(tài)度

    關(guān)于就業(yè)方式的選擇,20.0%(171/854)的本科生自己創(chuàng)業(yè),16.7%(143/854)的本科生依賴于學(xué)校安排,36.8%(314/854)的本科生前往人才市場(chǎng)求職,16.3%(139/854)的本科生選擇相關(guān)就業(yè)APP求職,55.5%(474/854)的本科生從學(xué)校的招聘會(huì)上求職,16.2%(138/854)的本科生依托學(xué)校招生就業(yè)公眾號(hào)的推送,26.0%(222/854)的本科生通過熟人、家長等社會(huì)關(guān)系尋求工作,58.1%(496/854)的本科生自行面試求職。關(guān)于求職態(tài)度,22.8%(195/854)的本科生決定先就業(yè),再找合適自己的工作;8.1%(69/854)的本科生決定一直尋找,直到找到合適的工作,68.9%(588/854)的本科生決定深造之后再就業(yè)。大部分學(xué)生都依靠自身完成就業(yè),決定深造后再就業(yè)的本科生占比巨大。

    3 討論

    3.1 學(xué)生自身因素

    3.1.1 自我就業(yè)觀的改變,解決難就業(yè)

    本科生畢業(yè)后,選擇就業(yè)時(shí),許多學(xué)生不能夠清晰認(rèn)識(shí)自己,缺乏就業(yè)指導(dǎo)知識(shí),導(dǎo)致自視過高、盲目跟風(fēng)、服務(wù)基層思想不到位等問題。大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)觀上對(duì)職業(yè)要求存在福利好,高收入,離家近,工作穩(wěn)定四個(gè)基本特點(diǎn),嚴(yán)重影響正確就業(yè)觀的形成。本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不合理的就業(yè)觀,及時(shí)轉(zhuǎn)變思維,進(jìn)行多元化就業(yè)思維探索。就業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、職業(yè)性格測(cè)試、心理咨詢以及了解自己專業(yè)的方針政策都能夠有效助力正確的就業(yè)觀的形成,從而解決難就業(yè)的問題。

    3.1.2 提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)

    核心競(jìng)爭(zhēng)力包括個(gè)人專業(yè)能力、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、英語運(yùn)用能力和實(shí)事求是的態(tài)度等。許多學(xué)生在本科階段未掌握好學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí),未進(jìn)行基礎(chǔ)辦公軟件等的學(xué)習(xí),英語應(yīng)用能力難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)待事情態(tài)度不端正等,故在進(jìn)行就業(yè)入職面試時(shí),相比同類掌握了的競(jìng)爭(zhēng)者,劣勢(shì)凸顯,面試失敗在所難免。提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)自身多元化發(fā)展,讓就業(yè)變成穩(wěn)就業(yè)。

    3.2 高等院校因素

    3.2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的理念和實(shí)踐最早起源于美國,2001年百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)布的GEM報(bào)告顯示,幾乎所有參加美國排名的大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。在中國,多所高校雖開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,但最后畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的本科生仍然很少,就此次調(diào)查結(jié)果分析,較大比例的本科生更愿意工作穩(wěn)定,只有0.79%的本科生愿意進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心公布2019年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告,經(jīng)數(shù)據(jù)分析得出,進(jìn)入體制內(nèi)(黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企、部隊(duì))的畢業(yè)生約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的41.78%。曾明星等提出翻轉(zhuǎn)課堂課前交互式教學(xué)模式,ZanteBjoern等人在重癥監(jiān)護(hù)醫(yī)學(xué)中采用互動(dòng)式、對(duì)等式的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)居民進(jìn)行生理學(xué)教育,唐慧更是直接提出交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,交互式翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與應(yīng)用在教育領(lǐng)域凸顯得尤為重要。教師教學(xué)方式主要分為外出教學(xué)與課堂教學(xué),并在學(xué)期之初進(jìn)行交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作業(yè)簿的發(fā)放,作業(yè)簿用于學(xué)生以文字形式進(jìn)行問題思考的記錄、企業(yè)對(duì)比的記錄等。

    課堂教學(xué)以學(xué)生作為講課主導(dǎo)人,共分5個(gè)步驟。教師在學(xué)習(xí)通等軟件上發(fā)布自己的教學(xué)視頻,學(xué)生進(jìn)行下載并觀看,作為課前預(yù)習(xí)的步驟。學(xué)生3-5人為一個(gè)小組,進(jìn)行作業(yè)及對(duì)視頻內(nèi)容的思考,通過騰訊在線表格進(jìn)行各組思考結(jié)果的填報(bào),作為反饋的步驟。教師對(duì)所填報(bào)問題進(jìn)行歸類總結(jié),并于線下教學(xué)時(shí)回答其中比較突出的問題;其余問題解答由教師在表格中進(jìn)行答案的撰寫,并于課后發(fā)布作為解答步驟。室內(nèi)教學(xué)過程中,由各組學(xué)生按照一定次序,以一組一課的要求上臺(tái)進(jìn)行講課,講課主題自擬定,也可根據(jù)教師視頻內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,作為翻轉(zhuǎn)步驟。學(xué)生講課完畢,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)作為點(diǎn)評(píng)步驟。

    外出教學(xué)以教師作為講課主導(dǎo)人。教師提前聯(lián)系好創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化中心的老師,以一課三企業(yè)的原則,讓學(xué)生依次前往三個(gè)企業(yè),了解企業(yè)基本狀況等。隨后讓學(xué)生以文字形式敘述對(duì)比三企業(yè)的現(xiàn)狀,讓他們對(duì)企業(yè)的產(chǎn)生及需要人才類型有深入了解。

    具有現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建已經(jīng)成為一種迫切需求,該體系的構(gòu)建將在很大程度上能夠完善現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

    3.2.2 建設(shè)本科階段就業(yè)指導(dǎo)體系

    呂燕妮提出進(jìn)行教學(xué)第一課堂、思政文體第二課堂、實(shí)踐第三課堂的建立,以此創(chuàng)新高校建立就業(yè)指導(dǎo)體系路徑。然而現(xiàn)在各高校均面臨專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師匱乏,無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo),也成為導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的問題之一。在建立院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門的基礎(chǔ)上,同時(shí)構(gòu)建以各級(jí)輔導(dǎo)員為中心,各班班委為分支的網(wǎng)絡(luò)狀就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。高校就業(yè)指導(dǎo)部門需先指導(dǎo)學(xué)院各級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)與考核,進(jìn)而由各級(jí)輔導(dǎo)員帶動(dòng)班委,由班委帶動(dòng)班級(jí)人群,同時(shí)班級(jí)人群可向班委或輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋,形成一種生物學(xué)上的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,使各級(jí)輔導(dǎo)員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并立即解決及上報(bào)問題。網(wǎng)絡(luò)狀就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建促進(jìn)了全員就業(yè),提高全員就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

    3.2.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

    職業(yè)生涯指的是一個(gè)人從準(zhǔn)備就業(yè)到完成就業(yè),最后完完全全退出自己職業(yè)的過程,其中不包括更換職業(yè)等。職業(yè)生涯規(guī)劃便是對(duì)自己一生的職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)估的過程?,F(xiàn)代大學(xué)本科生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱,導(dǎo)致盲目選擇企業(yè)和職業(yè)后,頻繁更換工作。

    職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效地促進(jìn)就業(yè)率,然而僅有19.17%的本科生有過清晰的職業(yè)規(guī)劃,80.83%的本科生有過模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃或者沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致低質(zhì)量、低就業(yè)率的發(fā)生。一是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,如何規(guī)劃等相關(guān)問題。二是呼吁學(xué)生積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠更清晰地認(rèn)識(shí)自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐相結(jié)合,有助于學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有更深的理解,能夠在大學(xué)生活中不迷茫,更有效提高就業(yè)率。

    3.3 社會(huì)因素

    3.3.1 地方貫徹中央相關(guān)政策方針

    2020年3月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情影響強(qiáng)化穩(wěn)就業(yè)舉措的實(shí)施意見》,2020年7月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于支持多渠道靈活就業(yè)的意見》。國家多項(xiàng)政策方針并行,力求解決疫情影響下的就業(yè)難題。地方政府貫徹方針,實(shí)現(xiàn)“由一到多”,逐步解決地方高校畢業(yè)生就業(yè)難題。據(jù)有關(guān)調(diào)查,超過90%的三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)僅招收碩士研究生以上學(xué)歷,超過50%的二級(jí)及以下醫(yī)療機(jī)構(gòu)僅招收本科及以上學(xué)歷。取消學(xué)歷歧視化后,國有企業(yè)、大企業(yè)等仍將學(xué)歷作為就業(yè)潛規(guī)則,造成畢業(yè)生就業(yè)困難的難題。地方政府貫徹落實(shí)方針仍需要各企業(yè)的積極配合,由地方政府作為主導(dǎo)部門,各企業(yè)之間構(gòu)成聯(lián)系,進(jìn)行優(yōu)秀面試者的舉薦,以此促進(jìn)當(dāng)?shù)厝瞬帕魅?,幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題。

    3.3.2 提高基層工作人員工作穩(wěn)定性

    調(diào)查結(jié)果分析,愿意前往基層單位工作的本科生占比49%,仍然有較大部分本科生不愿前往。根據(jù)本科生選擇職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果分析,工作穩(wěn)定與工資較高躍居前2位。如何吸引人才、留住人才、開發(fā)人才成為新時(shí)代基層面臨的重大難題?;鶎庸ぷ鲉挝粦?yīng)適當(dāng)滿足現(xiàn)代大學(xué)本科生的期望,實(shí)行簽約制就業(yè)管理,提升基層工作人員工作穩(wěn)定性,以此更好地引進(jìn)人才,促進(jìn)本科人才就業(yè)。

    4 結(jié)論

    綜上所述,學(xué)校的必要引導(dǎo)策略、地方政府的相關(guān)措施、地方企業(yè)的合作戰(zhàn)略以及基層的相應(yīng)人才引進(jìn)策略可以促進(jìn)一部分本科生完成就業(yè),但是本科生適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)現(xiàn)本科人才完全就業(yè)的根本措施。

    參考文獻(xiàn)

    [1]黎云鵬,鄧潔瓊.基于大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策分析[J].老字號(hào)品牌營銷,2020,(11):104-105.

    [2]郭唯.重慶高校學(xué)生畢業(yè)留渝就業(yè)研究[D].重慶:重慶大學(xué),2019.

    [3]胡愛華,吳玲,吳英,等.海南省年輕臨床醫(yī)生崗位勝任力分析及評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2019,35(4):614-616.

    [4]木志榮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究,2006,(11):79-84.

    [5]曾明星,蔡國民,姚小云.翻轉(zhuǎn)課堂課前交互式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(3):57-62.

    [6]Zante B,Hautz W E,Schefold J C.Physiologyeducationforintensivecaremedicineresidents:A15-minuteinteractivepeer-ledflippedclassroomsession[J].Plosone,2020,15(1):228257.

    [7]唐慧.侵權(quán)法學(xué)雙平臺(tái)交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào),2016,38(5):140-144.

    [8]呂燕妮.高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新分析[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020,(19):150-151.

    [9]龔克,馬艷麗.關(guān)于全程化全員化就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國商論,2020,(19):186-188.

    [10]李陽.協(xié)同理論視域下省屬高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(49):129-132.

    [11]尹劍峰,龍梅蘭.新形勢(shì)下中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2017,(2):60-64.

    [12]蔡琪.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].桂林:廣西師范學(xué)院,2014.

    [13]楊彬,姚素媛,王智博,等.新冠肺炎疫情下中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)策略研究[J].中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志,2020,37(3):232-234.

    [14]何仕.當(dāng)代中國大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究[D].福州:福建師范大學(xué),2014.

    [15]宰曉娜,李文靖.廣西高層次科技人才引進(jìn)的調(diào)查分析[J].國際公關(guān),2020,(11):285-286.

    猜你喜歡
    就業(yè)本科生中醫(yī)藥
    中醫(yī)藥在惡性腫瘤防治中的應(yīng)用
    中醫(yī)藥在治療惡性腫瘤骨轉(zhuǎn)移中的應(yīng)用
    從《中醫(yī)藥法》看直銷
    中醫(yī)藥立法:不是“管”而是“促”
    技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的思考
    淺談高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)力
    如何指導(dǎo)大學(xué)生提高面試技能
    考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:13:25
    內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)及對(duì)策研究
    中醫(yī)藥大學(xué)本科生流行病學(xué)教學(xué)改革初探
    探索如何提高藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)的質(zhì)量
    米脂县| 扎赉特旗| 蛟河市| 余江县| 万年县| 闽清县| 上栗县| 方正县| 波密县| 鹤庆县| 济源市| 霍林郭勒市| 南通市| 马鞍山市| 漳州市| 石台县| 江阴市| 阿拉善左旗| 河间市| 大连市| 清原| 西藏| 汕头市| 滨州市| 宁海县| 乐东| 鄢陵县| 青岛市| 高陵县| 黄大仙区| 安庆市| 德阳市| 南开区| 永寿县| 理塘县| 卓资县| 砀山县| 柳河县| 怀集县| 临洮县| 阜城县|