技工院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革研究

吳瑕

摘要：現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處在高速發(fā)展期，人們的生活質(zhì)量得到顯著提升，并且對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求愈發(fā)地高。但由于教師未能重視自身教學(xué)方式革新，致使學(xué)生在教學(xué)中的參與性較低，難以當(dāng)前人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)的多元需求。因此，技工院校就要重視服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)而為社會(huì)培育出優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：技工院校;服裝設(shè)計(jì);改革

現(xiàn)階段，技工院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)存在著一定的滯后性，導(dǎo)致培育出的設(shè)計(jì)人才無法滿足當(dāng)前人們需求。另外，隨著時(shí)代不斷地發(fā)展變化，人們對(duì)服裝的審美也在不斷地提升。因此，技工院校服裝專業(yè)的人才培育模式也要緊著時(shí)代的潮流，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式及時(shí)革新，以此來提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、革新優(yōu)化專業(yè)教材

為了能緊著時(shí)代發(fā)展的潮流，技工院校就要及時(shí)革新或優(yōu)化教材內(nèi)容。依據(jù)服裝行業(yè)的變化以及發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)男薷呐c優(yōu)化，不僅能把握住時(shí)代發(fā)展的態(tài)勢(shì)，還能確保學(xué)生能夠習(xí)得最新的服裝知識(shí)，進(jìn)而滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。此外，由于學(xué)生在思維方式方面存在著明顯的差異性，所以在理解課程內(nèi)容時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同，并且同一知識(shí)點(diǎn)，不同的教師就會(huì)有不同的講解，教學(xué)效果也存在著不同，所以就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。其次，教師們也能通過合作的形式對(duì)教材進(jìn)編寫，教師們就能將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、對(duì)服裝設(shè)計(jì)的見解編寫到教材中，這樣不僅能更新服裝設(shè)計(jì)的課程體系，還能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、同時(shí)兼顧實(shí)踐理論

技工院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，除了要注重理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的制約，多數(shù)教師側(cè)重于理論知識(shí)的講解，往往會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)的開展，無法將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系兼顧好，這樣就會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師就應(yīng)革新以理論為主的教學(xué)模式，適當(dāng)增加理論教學(xué)的比重。具體如下：首先，教師就可構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，將教學(xué)中的大部分時(shí)間留給學(xué)生，用于介紹自己設(shè)計(jì)的服裝作品，也能同大家分享自己的創(chuàng)作思路和靈感，交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，技工院校還可構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地或工作室，為行業(yè)、技工院校、教師以及學(xué)生之間搭建現(xiàn)代化溝通平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)上，教師與學(xué)生的處于同等位置，學(xué)生也能將設(shè)計(jì)出的服裝出售給合作企業(yè)，這樣不僅可以強(qiáng)化教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師以及行業(yè)間相互交流，還能將獲取的資金用于實(shí)訓(xùn)基地后續(xù)建設(shè)中，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

三、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在技工院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，教學(xué)內(nèi)容通常處于核心關(guān)鍵地位，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化安排會(huì)對(duì)教師和學(xué)生帶來諸多益處，可以優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。由于在當(dāng)前的課程改革工作中，縮短了學(xué)制，因此在教學(xué)內(nèi)容上，院校也應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整，提升內(nèi)容的完整性和科學(xué)性，使經(jīng)過拓展和濃縮之后的教學(xué)內(nèi)容得到合理設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量，如此才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能。具體而言，技工院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，主要就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和歸納，拓寬知識(shí)范圍，將一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)，充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生的綜合時(shí)間技能，進(jìn)而有效提升服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、多樣化教學(xué)模式

在技工院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革過程中，難免會(huì)遇到各種問題，但同時(shí)也會(huì)面臨一定機(jī)遇。因此，院?？蓢L試應(yīng)用多元化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)效益生產(chǎn)與現(xiàn)代教學(xué)的有效結(jié)合。在專業(yè)課程教育、基礎(chǔ)課程教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)教育手段進(jìn)行創(chuàng)新。在大學(xué)教育的三年時(shí)間中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此外，院校還可結(jié)合課程實(shí)際情況，將咨詢輔導(dǎo)師教學(xué)模式、單元模塊化教學(xué)模式應(yīng)用其中，以提升學(xué)生的參與熱情和積極性。不管是任何教學(xué)模式，其終極目標(biāo)都是為了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在課程教學(xué)過程中，專業(yè)知識(shí)固然重要，但實(shí)踐教學(xué)的重要性同樣不容忽視。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教師的正確指導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自實(shí)踐，并獨(dú)立分析問題、解決問題，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，努力克服教學(xué)體系中的弊端和缺陷，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與今后的工作崗位的緊密相關(guān)。

五、結(jié)語

總而言之，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出了高要求。因此，在技工院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下快速發(fā)展的背景下對(duì)技工教育教學(xué)工作的高要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何璐.淺析校企合作下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)改革[J].紡織報(bào)告，2021，40（01）：108-109.

[2]劉括，周萍.新形勢(shì)背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）：125-126.

[3]宋明霞.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思路[J].美與時(shí)代（上），2018（08）：118-119.