淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略

黃明鈺

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的改革，“核心素養(yǎng)”成為熱詞。在核心素養(yǎng)觀下，小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)從過去的以習(xí)得知識(shí)為主要目標(biāo)，到現(xiàn)在更注重提升自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生識(shí)字的興趣和方法的培養(yǎng)，著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主識(shí)字和應(yīng)用漢字的能力。文章立足于識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的價(jià)值定位

核心素養(yǎng)是人與自然世界、社會(huì)世界和精神世界的交互作用中所應(yīng)體現(xiàn)出來的能力、人格、個(gè)性等方面的關(guān)鍵性品質(zhì)。核心素養(yǎng)是整合性的、基礎(chǔ)性的、適應(yīng)于不同情景的、統(tǒng)領(lǐng)性的素質(zhì)和品質(zhì)?！读x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：識(shí)字、寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?；诤诵乃仞B(yǎng)的概念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑應(yīng)著眼于自主識(shí)字為根本，識(shí)字方法應(yīng)該靈活多樣，學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速生成。也就是說，與傳統(tǒng)教學(xué)思想不同，核心素養(yǎng)下的識(shí)字教學(xué)關(guān)注的不是學(xué)生掌握了什么生字，更重要的是學(xué)生把生字應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，以及學(xué)生在實(shí)際生活中自主識(shí)字的能力。

二、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

于漪老師說：“語文課教得有情有趣，才能有效;而效果又會(huì)促使興趣的鞏固和發(fā)展。”興趣是最好的老師，唯有興趣能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、容易被直觀形象的事物吸引等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背、反復(fù)抄寫對(duì)他們來說是艱辛而枯燥的。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制作出集音頻、視頻、圖片于一體的多媒體課件，以游戲、比賽等活動(dòng)形式組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，通過多種方式習(xí)得生字。例如，筆者在教生字“咕咚”的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生聽一聽木瓜掉下水發(fā)出的聲音。在教“進(jìn)”和“近”時(shí)會(huì)讓兩位學(xué)生做演示，一位學(xué)生拿著“進(jìn)”的生字卡片從門口走進(jìn)來，這就是“進(jìn)”的意思，另一位拿著生字卡片“近”站在講臺(tái)，門口走進(jìn)來的學(xué)生與講臺(tái)上的學(xué)生靠近，就是“近”的意思。筆者在教《動(dòng)物兒歌》中的二會(huì)字時(shí)，通過圖片和動(dòng)畫展示“蜻蜓”“螞蟻”“糧食”“蜘蛛”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的共同之處，從而總結(jié)出形聲字的識(shí)字規(guī)律;播放“網(wǎng)”字的演變動(dòng)畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字就像畫畫一樣，十分有趣。如教學(xué)“困”字，編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。學(xué)生學(xué)了“睛”“請(qǐng)”“情”“清”“晴”之后，筆者會(huì)采用“轉(zhuǎn)字盤游戲”幫助學(xué)生鞏固生字。通過“捉蜻蜓”“摘桃子”“撿貝殼”“猜字謎”等游戲讓學(xué)生比一比誰認(rèn)識(shí)的生字多，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新，給予更多想象空間

小學(xué)生不受固定思維、刻板印象的限制，其思維更開闊、想象力更豐富、更有創(chuàng)造力，往往能想出成年人意想不到的點(diǎn)子，而且他們是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)給予他們更自由的空間，讓他們自己想辦法識(shí)字。只要他們的方法能幫助他們記住生字，教師就應(yīng)該給予充分的肯定。比如學(xué)“扇”字時(shí)，有一位學(xué)生說：“扇就是一片羽毛飄進(jìn)窗戶里。”該生用非常形象生動(dòng)的，類似于編故事的方法記住了“扇”字，這就是智慧的火花。學(xué)“碧”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“碧就是齊白石爺爺?shù)呐笥淹醢资??！睂W(xué)習(xí)“告”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“我媽媽讓我猜一則謎語：一口咬掉牛尾巴，我一下子就猜到是‘告’字！”還有學(xué)生說：艷就是豐富的顏色;“舞”像極了一個(gè)人在翩翩起舞……學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給予他們自由發(fā)揮的空間，適時(shí)加以引導(dǎo)，更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

四、鼓勵(lì)自主識(shí)字，展示成果，表彰先進(jìn)

在學(xué)生對(duì)識(shí)字具有濃厚的興趣、有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且掌握一定的識(shí)字技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，此平臺(tái)應(yīng)涵蓋課內(nèi)、課外兩個(gè)方面，讓學(xué)生的視野不局限于課本，開始往課外的現(xiàn)實(shí)生活看去，這樣他們的自主識(shí)字能力會(huì)得到更多鍛煉，并且得到進(jìn)一步提高。如教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組四位同學(xué)，以小組為單位在預(yù)習(xí)新課時(shí)把自主學(xué)習(xí)每一個(gè)生字的方法寫到預(yù)習(xí)卡上，第二天上課時(shí)，各個(gè)小組展示預(yù)習(xí)卡，小組互相評(píng)價(jià)，選出識(shí)字方法最可行、最新穎的兩個(gè)小組進(jìn)行表彰;課外的自主識(shí)字平臺(tái)同樣以小組為單位，在班級(jí)展示欄上為每個(gè)小組留一個(gè)展示區(qū)域，每個(gè)小組每個(gè)星期制作一份識(shí)字展板，展示出組員們一周里自主認(rèn)識(shí)的課外生字，展示形式不限;教師在每周五對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量多、展板精美的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這個(gè)過程中通過自主思考、與小組成員的交流，加深了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)的過程中逐漸提高自主識(shí)字能力。

五、實(shí)現(xiàn)識(shí)字能力從文本到生活應(yīng)用的遷移

著名教育學(xué)家杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，這啟示我們小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要與社會(huì)生活相結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用漢字進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)用是識(shí)字教學(xué)的最終目的。因此教師在要生活中鍛煉學(xué)生的識(shí)字、用字能力。如教師可以布置學(xué)生利用周末時(shí)間在社會(huì)上某個(gè)場所、某項(xiàng)報(bào)刊、某個(gè)路牌上尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字，通過微信小視頻的方式展示自己對(duì)這個(gè)字的理解，也可以把近日學(xué)會(huì)的漢字通過寫日記的方式加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生了解同一個(gè)漢字在不同的語境中其字義或用法不盡相同，讓學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中不斷提高漢字的應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分。識(shí)字、寫字更是閱讀寫作的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更注重“授之以漁”，因此教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，為學(xué)生的自主識(shí)字搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用漢字。

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