“國培計劃”名師工作室項目的實踐探索

王子建張雪榮

2010年,國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,提出要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力[1]；同年,教育部、財政部開始實施教師國家級培訓(xùn)計劃(以下簡稱“國培計劃”)。2016 年,教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》,提出“十三五”期間繼續(xù)實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,加強專任教師培養(yǎng)培訓(xùn),支持設(shè)立兼職教師崗位,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),提高教師教育教學(xué)水平[2]。2021年,教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2021—2025年)》,指出加強職業(yè)院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè),促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[3]?！皣嘤媱潯钡膶嵤?培養(yǎng)了高質(zhì)量的師資隊伍,為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、名師工作室項目背景

名師工作室項目是“國培計劃”項目之一。2017年,教育部辦公廳、財政部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃2017年度項目組織實施工作的通知》,并配套發(fā)布5個實施指南,其中,《中高職教師素質(zhì)協(xié)同提升項目實施指南》明確提出,針對中高等職業(yè)教育全面銜接的需要,按照中職、高職、應(yīng)用型本科不同階段人才接續(xù)培養(yǎng)的要求,組織省域內(nèi)中等和高等職業(yè)教育銜接專業(yè)的教師開展團隊研修和協(xié)同創(chuàng)新,在全國范圍內(nèi)創(chuàng)建1000個“雙師型”名師工作室,促進中高職教師實踐教學(xué)能力、科研教研能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力協(xié)同提升[4]。

目前實施的中高職銜接培養(yǎng)模式,拓寬了中高職學(xué)校畢業(yè)生的上升通道,增強了中高職學(xué)校的吸引力,穩(wěn)定并優(yōu)化了職業(yè)院校生源,同時還促進了中高職院校教育教學(xué)改革,提高了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。目前,中高職院校師資銜接層面的問題在一定程度上影響著中高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)內(nèi)容銜接及教學(xué)質(zhì)量銜接等[5]。項目組致力于推動名師工作室項目建設(shè)的研究與實踐,以促進中高職教師銜接工作。

二、電子商務(wù)專業(yè)名師工作室項目實踐探索

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團隊2017年承接了“國培計劃”名師工作室項目,建設(shè)期為3年。學(xué)院高度重視此次“國培計劃”項目的組織和實施工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn),參訓(xùn)學(xué)員的實踐教學(xué)能力普遍不高,中職學(xué)校教師的專業(yè)建設(shè)水平偏低,參訓(xùn)學(xué)員中具有電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)學(xué)歷背景者僅占29.5%,持有電子商務(wù)師技能證書者僅占23.6%,有企業(yè)工作經(jīng)歷者占41.1%。針對電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接教師存在的問題,項目組在管理機制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)和研究等方面進行了積極探索和實踐,旨在快速提升參訓(xùn)學(xué)員的實踐能力和專業(yè)建設(shè)能力,力爭建成一支“素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛”的中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍。

（一）項目設(shè)計理念與建設(shè)目標(biāo)

名師工作室項目建設(shè)相關(guān)人員認真學(xué)習(xí)《河北省教育廳關(guān)于做好2017年度職業(yè)院校教師國家級培訓(xùn)工作的通知》精神[6],按照《河北省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃名師工作室建設(shè)管理辦法》的要求[7],以培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)“雙師型”教師為基本原則,以做好中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)教師協(xié)同研修工作為重點,精心組織,扎實工作,勇于創(chuàng)新,發(fā)揮名師工作室效應(yīng),努力探索電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接工作。

1.項目設(shè)計理念

名師工作室項目不僅要安排培訓(xùn)導(dǎo)師對參訓(xùn)教師進行培訓(xùn),還要求導(dǎo)師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間共同開展有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接問題的研究和實踐,進而實現(xiàn)“協(xié)同研修”。項目組提出了“師德為先、以人為本、能力為重、務(wù)實創(chuàng)新、全面培訓(xùn)”的設(shè)計理念。項目組深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,將師德建設(shè)內(nèi)容和團隊協(xié)作精神貫穿于中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)教師協(xié)同研修的全過程；以培訓(xùn)對象為主體,兼顧過程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向,注重對培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的物化；團隊研修或技術(shù)技能實訓(xùn)的教學(xué)課時每年不少于4周(160學(xué)時),其中,網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)時一般不超過30%；充分考慮電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)師資的需求和中高職學(xué)校教學(xué)管理的實際情況,分層次、分模塊開展培訓(xùn)交流,在培訓(xùn)中將理念熏陶、思維滲透與行動體驗相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容包含理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)實踐與演練、科研教研、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新5個模塊,每個模塊既要有固定的研修內(nèi)容,又要有時事熱點內(nèi)容。

2.項目建設(shè)總體目標(biāo)

項目建設(shè)總體目標(biāo)計劃是利用3 年時間(2017—2020年),組建一支師德高尚、職教理論扎實、專業(yè)素養(yǎng)全面的培訓(xùn)團隊,采用“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研修”方式,重點開展中等和高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)人才接續(xù)培養(yǎng)方案、課程、教材及數(shù)字化資源研發(fā),行動導(dǎo)向的教學(xué)實踐與演練,教研科研項目交流與合作等活動,積累一批優(yōu)質(zhì)研修資源,示范引領(lǐng)校本研修模式,按時保質(zhì)完成教師培訓(xùn)任務(wù),促進中高職電子商務(wù)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力、科研教研能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。

（二）電子商務(wù)專業(yè)名師工作室項目實施策略

1.強化“網(wǎng)格化”培訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控,保障“國培計劃”實施

加強組織領(lǐng)導(dǎo),建立培訓(xùn)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。高度重視“國培計劃”的組織實施工作,項目組從申報項目開始,認真研討培訓(xùn)管理體系,按照時間節(jié)點、職責(zé)范圍、組織管理體系,明晰培訓(xùn)組織的流程和管理職責(zé)。項目領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)“國培計劃”項目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作,下設(shè)3個組織機構(gòu)負責(zé)項目的具體實施,每個組織機構(gòu)分訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個層面開展工作,形成了貫穿整個培訓(xùn)過程的 “網(wǎng)格化”培訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系,見圖1。

組織機構(gòu)包含項目工作小組、項目執(zhí)行小組、項目督導(dǎo)小組。項目工作小組分工合作提供培訓(xùn)全過程的教學(xué)、設(shè)施和后勤保障；項目執(zhí)行小組負責(zé)培訓(xùn)過程的導(dǎo)師篩選、班級管理和基地軟硬件的組織管理；項目督導(dǎo)小組負責(zé)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后工作的監(jiān)督指導(dǎo)工作,檢查和評價項目準(zhǔn)備、實施和跟蹤指導(dǎo)過程,保證項目運行的各個節(jié)點都處于管理體系和質(zhì)量監(jiān)控體系中,有效地保障培訓(xùn)質(zhì)量和項目的順利實施。

2.“多元化”導(dǎo)師協(xié)同,拓展培訓(xùn)深度和廣度

組建一支強有力的導(dǎo)師團隊,有利于更好地提高研修水平。特聘請職業(yè)教育專家、學(xué)校教學(xué)名師、全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(簡稱“電商行指委”)與電商協(xié)會專家、電商企業(yè)高管等作為培訓(xùn)導(dǎo)師,組建了結(jié)構(gòu)合理的“多元化”導(dǎo)師團隊,其中,職業(yè)教育專家占17%,電商行指委與電商協(xié)會專家占17%,企業(yè)高管占22%,高職院校名師占22%,中職學(xué)校骨干教師占22%?！岸嘣睂?dǎo)師協(xié)同,靈活采用“專家講座+企業(yè)參觀”“理論學(xué)習(xí)+實踐操作”“分組討論+個人案例分享”“線下集中+線上作業(yè)”等多種形式共同研修。

圖1 “網(wǎng)格化”培訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系

發(fā)揮導(dǎo)師優(yōu)勢,由廣到專、由淺到深地拓展并發(fā)掘研修主題,見圖2。職業(yè)教育專家重點在《國家職業(yè)教育改革實施方案》《專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作指導(dǎo)意見》等國家政策方面進行解讀；電商行指委及電商協(xié)會專家重點在電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、企業(yè)服務(wù)與管理規(guī)范等方面進行解讀；企業(yè)高管重點在企業(yè)崗位能力、“1+X”證書制度等層面進行解讀；職業(yè)院校名師重點在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程開發(fā)方面進行經(jīng)驗交流,并組織人才培養(yǎng)方案研討、教學(xué)實踐與演練、信息化技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新等專題研討和實踐。“多元化”導(dǎo)師協(xié)同開展培訓(xùn),拓展了培訓(xùn)的廣度和深度。

圖2 部分研修主題

3.“校-校-企”共同進行崗位分析,準(zhǔn)確把握中高職定位

根據(jù)名師工作室建設(shè)管理辦法,研修團隊成員以院校教師為主,并從行業(yè)企業(yè)聘請專家能手,協(xié)助研修。參考河北省中高職銜接學(xué)校名單,篩選相關(guān)行業(yè)企業(yè),組建了由中高職教學(xué)名師、電商企業(yè)高管、電商協(xié)會專家組成的項目研修隊伍。為了準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專業(yè)中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),依托學(xué)院承擔(dān)的國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目,中高職教師深入合作企業(yè)進行電商崗位職業(yè)能力分析,了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展年限,明晰學(xué)生在不同崗位的發(fā)展層級,見表1?！靶?校-企”共同分析中高職畢業(yè)生的定位和崗位工作任務(wù)要求,提升了中高職教師的專業(yè)能力,優(yōu)化了中高職銜接的課程體系,使中高職銜接院校的人才培養(yǎng)工作更加符合電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求。

4.構(gòu)建“三結(jié)合”培訓(xùn)課程體系,全面提升教師專業(yè)能力

根據(jù)名師工作室建設(shè)的重點內(nèi)容要求,立足于中高職教師的職業(yè)能力提升,構(gòu)建了 “三結(jié)合”培訓(xùn)體系,見圖3。將政策解讀與實踐經(jīng)驗分享相結(jié)合,提高教師對國家職業(yè)教育改革發(fā)展、行業(yè)規(guī)范的認識,汲取專業(yè)建設(shè)和課程改革的實踐經(jīng)驗；將教師專業(yè)能力與專項技能提升相結(jié)合,提高教師對專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解能力、信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和實施教學(xué)改革的能力；將培訓(xùn)內(nèi)容與“1+X”證書內(nèi)容相結(jié)合,增強教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)的把握能力,提高教師進行“課證融通”改革的能力,實現(xiàn)專業(yè)能力的全面提升。

表1 電子商務(wù)專業(yè)主要崗位類別和發(fā)展層級

圖3 “三結(jié)合”培訓(xùn)課程體系

5.分層次、分步驟研修,推進“課證融通”

《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中指出,對接“1+X”證書制度試點和職業(yè)教育教學(xué)改革需求,探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級培訓(xùn)模式,培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力的教師[8]。在國家公布的第二批“1+X”證書目錄中,電子商務(wù)專業(yè)列出了“網(wǎng)店運營推廣”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析” 兩個證書的標(biāo)準(zhǔn)。項目主持人及時將“1+X”證書相關(guān)內(nèi)容納入培訓(xùn)課程體系中,開展“1+X”證書制度種子教師培訓(xùn),分層次、分步驟推進“課證融通”制度,見圖4。全體參訓(xùn)學(xué)員集中學(xué)習(xí)相關(guān)“1+X”證書的政策和標(biāo)準(zhǔn)解讀；部分參訓(xùn)學(xué)員推薦參加“1+X”證書師資培訓(xùn),優(yōu)秀學(xué)員獲得“1+X”證書培訓(xùn)師資格；組建“課證融通”課題小組,深入研究“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn),部分學(xué)員將證書內(nèi)容融入教學(xué)中,收集教學(xué)改革案例,并選擇優(yōu)秀學(xué)員參加教材編寫。截至2021年12月,14名中高職教師取得“1+X”證書培訓(xùn)師資格,4本“校企雙元育人”“課證融通”的教材已出版發(fā)行。

圖4 分層次、分步驟推進“課證融通”

6.“兩級三維”學(xué)員考評體系,提高培訓(xùn)質(zhì)量

按照“評價制度合理、過程性評價與終結(jié)性評價方式并重、評價手段能夠?qū)W(xué)員學(xué)習(xí)起到有效促進作用”的原則,制定學(xué)員考核評價體系。該體系為“兩級三維”模式,多角度量化式考核研修學(xué)員。3個一級指標(biāo)分別是自我評價、學(xué)員互評和導(dǎo)師評價,權(quán)重分別為35%,35%和30%。不同的一級指標(biāo)下設(shè)置多個二級指標(biāo)及權(quán)重。每個指標(biāo)對應(yīng)不同的考核目標(biāo)和考核依據(jù)?！翱己四繕?biāo)”要定性與定量相結(jié)合,量化指標(biāo)要明確,定性指標(biāo)要描述詳盡?！翱己艘罁?jù)”要以事實為準(zhǔn)繩。科學(xué)合理的考核評價體系,調(diào)動了研修學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和研究主動性,提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）項目實施成效

1.“校企行”合作推動了中高職電子商務(wù)專業(yè)緊密銜接

在校企合作、校校銜接的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的紐帶和橋梁作用,凝聚“校企行”力量推動人才培養(yǎng)工作順利進行。參訓(xùn)教師所在的學(xué)校全部加入了各級電子商務(wù)協(xié)會,與電子商務(wù)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議新增12份。參訓(xùn)教師全部參加“1+X”電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn),證書擁有率達82.4%,主要成員學(xué)校成為“網(wǎng)店運營推廣”和“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”職業(yè)技能證書的試點院校和考點院校。通過設(shè)計職業(yè)能力分析表,編制職業(yè)崗位(群)及職業(yè)能力分布匯總表,項目組整理確定了電子商務(wù)專業(yè)的12個工作崗位、30個工作項目、107項工作任務(wù)和664條職業(yè)能力考核點,為中高職院校修訂人才培養(yǎng)方案提供了科學(xué)依據(jù),使中高職電子商務(wù)專業(yè)銜接更加緊密,提高了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

2.“三結(jié)合”課程體系助力中高職教師職業(yè)能力大幅提升

“專家講座+企業(yè)參觀”的培訓(xùn)方式,有助于政策解讀與實踐經(jīng)驗分享相結(jié)合,在深入合作企業(yè)共同開展電子商務(wù)崗位職業(yè)能力分析過程中,參訓(xùn)教師更加明確中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位,增強了中高職教師教學(xué)的針對性,采取與“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)合作培訓(xùn)方式,實現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容與“1+X”證書內(nèi)容相結(jié)合,在實施分層次、分步驟推進“課證融通”過程中,不斷增強教師對“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的理解,提升了中高職教師的指導(dǎo)能力。運用“理論學(xué)習(xí)+實踐操作”“分組討論+個人案例分享”等培訓(xùn)方式,實現(xiàn)了教師專業(yè)能力與專項技能提升相結(jié)合,在專項技能培訓(xùn)過程中,共同針對教學(xué)能力大賽、教學(xué)信息化大賽、電子商務(wù)技能競賽、電子商務(wù)師競賽等方面進行了深入的交流和研討,中高職教師的職業(yè)能力大幅提升。在各級各類團體賽或個人賽中,教師組共獲得省級以上獎勵30余項,指導(dǎo)學(xué)生選手共獲省級以上技能大賽獎20余項。

3.成果應(yīng)用推廣取得社會效益

經(jīng)過近3年的研修工作,優(yōu)化更新了教師的職業(yè)教育理念,提升了學(xué)員的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)能力和教材開發(fā)與數(shù)字化資源開發(fā)能力。項目組開發(fā)編制1套“河北省電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案”、8門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、4本出版教材和2本校本教材,主持1 門、參與2 門國家級資源庫課程,開發(fā)2門省級在線開放課程和7門校級課程,立項18個教科研課題研究項目,發(fā)表13篇教科研論文等。中高職銜接人才培養(yǎng)方案應(yīng)用于5所高職院校、4所中職學(xué)校,參訓(xùn)教師在各自的教育教學(xué)崗位上發(fā)揮了模范帶頭作用,52人次獲得市廳級以上榮譽稱號,取得了較好的社會效益。