創(chuàng)新高校融合育人模式 推進(jìn)特色勞動(dòng)教育落地——北京化工大學(xué)“后勤學(xué)校”勞育平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐成果

付國(guó)柱 李建華 楊 雯

創(chuàng)新高校融合育人模式 推進(jìn)特色勞動(dòng)教育落地——北京化工大學(xué)“后勤學(xué)?！眲谟脚_(tái)建設(shè)實(shí)踐成果

付國(guó)柱 李建華 楊 雯

[北京化工大學(xué)]

高校后勤在新時(shí)代勞動(dòng)教育中有著重要的勞動(dòng)育人價(jià)值。如何在高校“三全育人”體系中發(fā)揮勞動(dòng)教育的關(guān)鍵作用是新時(shí)代高校后勤面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以北京化工大學(xué)后勤學(xué)校建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，通過(guò)將后勤勞育平臺(tái)融入學(xué)?！拔逵⑴e、三全育人”教育體系的效果分析，提出依托后勤學(xué)校勞育平臺(tái)探索新時(shí)代高校德智體美勞融合育人模式，打造“課程陣地、勞動(dòng)陣地、實(shí)踐陣地”三個(gè)陣地，不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)方面的作用，為高校勞動(dòng)教育提供有益的借鑒。

高校后勤；勞動(dòng)教育；育人模式

馬克思提出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵1]黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記立足新時(shí)代歷史方位，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育作出重要論述，明確提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。[2]

高校后勤是高等教育事業(yè)的重要組成部分，具有鮮明的服務(wù)育人教育屬性，新時(shí)代勞動(dòng)教育的勞動(dòng)育人價(jià)值就包含其中，勞育屬性完美契合。[3]高校后勤的工作特點(diǎn)自然天成地可以提供多樣的勞動(dòng)實(shí)踐崗位和勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。后勤員工中不乏匠人或匠師，有豐富的勞動(dòng)實(shí)踐閱歷和工作技藝，可以有效幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能及樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。因此，高校后勤在承擔(dān)勞動(dòng)教育的職能方面具有先天優(yōu)勢(shì)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)后勤保障系統(tǒng)中的后勤保障部、后勤服務(wù)集團(tuán)、校區(qū)管委會(huì)、后勤合作的單位等服務(wù)保障部門已牽頭或合辦多種多樣的勞動(dòng)教育類活動(dòng)，包括生活技能類、生產(chǎn)實(shí)踐類、公益服務(wù)類等。高校后勤在“三全育人”體系中，發(fā)揮著勞動(dòng)教育實(shí)施的關(guān)鍵作用。[4]

北京化工大學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的指示精神，根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》工作要求，于2019年啟動(dòng)建設(shè)“北京化工大學(xué)后勤學(xué)?！眲趧?dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，著力打造具有時(shí)代特征和北化特色的勞動(dòng)教育陣地。后勤學(xué)校的建設(shè)以立德樹(shù)人為根本，著力打造“課程陣地、勞動(dòng)陣地、實(shí)踐陣地”三個(gè)陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，融入學(xué)?！拔逵⑴e、三全育人”的教育體系，成效顯著，育人效果輻射全校學(xué)生。

一、著重頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，已逐步形成分類型、分層次、有內(nèi)涵的育人模式

首先，后勤學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)上，堅(jiān)決貫徹《北京化工大學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》和《北京化工大學(xué)勞育工作實(shí)施細(xì)則》文件精神，按照“堅(jiān)持以勞塑人，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色的勞育工作體系”要求，統(tǒng)籌校內(nèi)和社會(huì)資源，協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。其次，后勤學(xué)校牢牢把握新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，堅(jiān)持把勞動(dòng)教育融入立德樹(shù)人全過(guò)程，營(yíng)造全域特色勞動(dòng)教育整體氛圍，挖掘?qū)W校各方勞動(dòng)教育資源優(yōu)勢(shì)，改善教育條件與場(chǎng)景環(huán)境，形成知行合一的高水平人才培養(yǎng)體系，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量并擴(kuò)大覆蓋面，不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)方面的作用。

圖1 北京化工大學(xué)后勤學(xué)校“五育”融合培養(yǎng)特色模式圖

如圖1所示，此模式是將勞動(dòng)教育融入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的密鑰。它首先立足于人才的整體性培養(yǎng)要求，融合多學(xué)科知識(shí)，整合各方，將勞動(dòng)教育理念有機(jī)融入人才發(fā)展的需要，為學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其次依托后勤學(xué)校勞育平臺(tái)，通過(guò)有效的制度、明確的目標(biāo)要求，剛性的安排、考核手段、推進(jìn)的時(shí)序等確保學(xué)生多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求滿足。再者通過(guò)共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，深化產(chǎn)研教融合，深度挖掘勞動(dòng)教育在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的新元素，切實(shí)讓學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教育具有時(shí)代性和針對(duì)性，從而探索新時(shí)代高校德智體美勞融合培養(yǎng)特色模式。

實(shí)踐證明，“后勤學(xué)?！眲谟脚_(tái)建設(shè)這一思路和舉措是非常切實(shí)可行的。它系統(tǒng)地整合了校內(nèi)外勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)資源，充分奠定培養(yǎng)模式創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生們提供課程、匠師以及場(chǎng)地和資源條件。在實(shí)際效果中，“后勤學(xué)?！遍_(kāi)展勞動(dòng)教育內(nèi)容更加重視學(xué)生活動(dòng)性、參與性、情境性，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的情境中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，在協(xié)作分工中理解勞動(dòng)無(wú)貴賤，領(lǐng)會(huì)“通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好生活”的真義，克服了教育與勞動(dòng)的分離導(dǎo)致的學(xué)生身心發(fā)展失衡問(wèn)題，在知行合一中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)、主動(dòng)奉獻(xiàn)的品格與習(xí)慣，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，逐步在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、聚力打造勞育創(chuàng)新品牌，助力“五育并舉”鍛造時(shí)代新人

（一）建設(shè)“課程陣地”，推出勞育新課程

“后勤學(xué)校”依照學(xué)校的《勞育工作實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)生需要的實(shí)際和實(shí)踐效果，搭建勞育系列課程大綱，規(guī)劃教學(xué)方案，建設(shè)理論支撐、實(shí)踐導(dǎo)向、五育融合的教育課程。目前已開(kāi)設(shè)40余學(xué)時(shí)的勞育系列課程，課程內(nèi)容涵蓋廚藝類、園藝類、生活技能類、衛(wèi)生防疫類、商貿(mào)管理類、會(huì)場(chǎng)禮儀類六大類別，覆蓋了本科生、研究生等不同類型學(xué)生，滿足了不同年級(jí)、不同校區(qū)的學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)了年均800余名學(xué)生選修該課程。

勞育系列課程受到學(xué)生的認(rèn)可。餐飲中心共開(kāi)設(shè)“廚藝課堂”18期，涵蓋傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)味道、匠心傳承等主題。因課程設(shè)置兼顧理論傳授與實(shí)操體驗(yàn)，累計(jì)吸引900余名學(xué)生參與。其中邀請(qǐng)“都一處”非遺傳承人吳華俠講述勞模故事并親身指導(dǎo)學(xué)生制作燒麥，讓學(xué)生在實(shí)操中體驗(yàn)工匠精神、感悟勵(lì)志人生。與此同時(shí)，廚藝課堂也是與學(xué)生相伴相長(zhǎng)的過(guò)程，授課的食堂廚師長(zhǎng)王師傅回憶說(shuō)： “我是老廚師了，煎炒烹炸都不在話下，但第一次上課，同學(xué)們的問(wèn)題就給我問(wèn)懵了?！薄袄蠋?，您剛才放了幾克鹽呀？”“老師，土豆絲為啥要泡在水里？”經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，王廚師長(zhǎng)從“廚房”走上“講臺(tái)”，從“廚師”變成了“老師”?？吹綄W(xué)生學(xué)會(huì)了做菜，也有了自己的“拿手菜”，與學(xué)生共成長(zhǎng)讓他感到無(wú)比的欣慰與自豪。參加廚藝課堂的學(xué)生談到，假期回家，當(dāng)她把親手做的菜端上桌時(shí)，她從爸媽的眼里看到了驚喜，那一刻她感到真的好有成就感。物業(yè)中心開(kāi)設(shè)園藝課程，由資深園藝師講授園林植物與花卉鑒賞、室內(nèi)植物裝飾與養(yǎng)護(hù)等5期課程，培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力；結(jié)合畢業(yè)生實(shí)際需求，面向全體畢業(yè)生開(kāi)設(shè)“教你一門手藝，照顧單飛起居”專題課程，提升畢業(yè)生生活技能。

（二）建設(shè)“勞動(dòng)陣地”，拓展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)新載體

“后勤學(xué)校”充分挖掘?qū)W校場(chǎng)地育人資源，搭建勞動(dòng)實(shí)踐育人陣地，提供校園果樹(shù)采摘、教具維修實(shí)踐、垃圾分類引導(dǎo)、超市快遞工作體驗(yàn)等一系列實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，注重手腦并用、安全適度，讓學(xué)生在親歷勞動(dòng)過(guò)程中，鞏固課堂知識(shí)，啟迪研究性思維，提升育人實(shí)效性。其中，充分發(fā)揮我校昌平校區(qū)果園所蘊(yùn)含的勞動(dòng)與生態(tài)教育資源，后勤與生命學(xué)院共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究及勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?！氨『傻墓δ艹饲逍驴跉?，還有很多的藥用價(jià)值，比如對(duì)胃痛、膽囊痛都有一定的舒緩作用……” 大二女生一口氣說(shuō)出了薄荷的諸多好處。參與這些中草藥的栽種，讓她更加了解這些植物，也更加了解自己所學(xué)的專業(yè)、了解藥學(xué)。還有每年組織“勞動(dòng)變形記”主題開(kāi)放體驗(yàn)日，讓學(xué)生體驗(yàn)超市店長(zhǎng)、快遞員、理發(fā)師等工作崗位。在體驗(yàn)不同職業(yè)工作內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，感受和體會(huì)勞動(dòng)的偉大。

（三）建設(shè)“實(shí)踐陣地”，建立健全勞動(dòng)教育新機(jī)制

“后勤學(xué)?！惫步ü蚕?，聯(lián)建校內(nèi)外的勞動(dòng)教育資源。如學(xué)校的化育百草園，側(cè)重本科生專業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化土壤檢測(cè)、中草藥成分分析能力；宏德單車實(shí)踐基地，側(cè)重機(jī)械原理運(yùn)用，在工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)中融入勞動(dòng)實(shí)踐；草坪節(jié)水技術(shù)示范實(shí)踐基地，側(cè)重研究生科學(xué)研究，以聚天冬氨酸保水劑為主要技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)育人之力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與科研成果的密切結(jié)合；天工潤(rùn)澤園、務(wù)實(shí)維修工作站實(shí)踐基地鏈接了專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合的有效路徑，覆蓋基本勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。通過(guò)“實(shí)踐陣地”，促使學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步中的價(jià)值，在科學(xué)研究、實(shí)踐探索過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)觀念和行為的養(yǎng)成，培養(yǎng)有崇高理想、專業(yè)本領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。同時(shí)，“后勤學(xué)?！泵磕暝O(shè)置400-600個(gè)勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)學(xué)生深度參與環(huán)境維護(hù)、后勤服務(wù)、秩序管理等校園服務(wù)工作，形成“認(rèn)知—實(shí)操—固化”的勞動(dòng)教育閉環(huán)，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐中加強(qiáng)自我管理，培育積極的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)必備的勞動(dòng)能力，在“勞有所得”中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、持續(xù)優(yōu)化“后勤學(xué)?！眲谟脚_(tái)特色模式，彰顯推廣價(jià)值

總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，我校近期推出《后勤學(xué)校勞動(dòng)教育培育與質(zhì)量提升工程》，進(jìn)一步明確“后勤學(xué)?！钡慕M織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)，優(yōu)化管理機(jī)制和保障模式，把各個(gè)服務(wù)崗位、各服務(wù)環(huán)節(jié)都納入服務(wù)育人體系當(dāng)中，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，突出校區(qū)特點(diǎn)，研究設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程實(shí)施、教育評(píng)價(jià)、改進(jìn)培養(yǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，沉淀好的特色經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有可推廣的典型做法。

（一）讓“工匠精神”融入人格塑造，培養(yǎng)健全人格

以線上線下相結(jié)合的形式，多方共建、多元渠道，邀請(qǐng)勞模、工匠走進(jìn)校園進(jìn)行勞動(dòng)精神宣講與事跡報(bào)告，讓勞模精神和工匠精神點(diǎn)亮學(xué)校勞動(dòng)教育和思想政治教育課堂第一線。通過(guò)校外“工匠大師技能展示沙龍”“工匠大師實(shí)踐課”等形式，讓勞模工匠走進(jìn)相應(yīng)專業(yè)課教室，參與到高素質(zhì)人才技能培育全過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)及其他浸入式勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生感受“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)不分貴賤”，從而增強(qiáng)校園主人翁的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)健全的人格。

（二）用“勞育金課”融合課程體系，引領(lǐng)實(shí)踐效能

在現(xiàn)有勞育課程積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的內(nèi)容創(chuàng)新、資源整合、統(tǒng)籌協(xié)作，實(shí)現(xiàn)課程的迭代與品牌建設(shè)，重點(diǎn)打造出廚藝類、園藝類、生活技能類、專業(yè)能力類等核心“勞育金課”。在教學(xué)過(guò)程中要牢牢把握勞動(dòng)教育目標(biāo)：一是要注重結(jié)合校區(qū)特點(diǎn)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，組建課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，制定新建課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并安排好實(shí)踐教學(xué)，持續(xù)升級(jí)勞育課程；二是要注重按照全鏈條特點(diǎn)，培育與系統(tǒng)構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)科特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)分層次覆蓋、分類別設(shè)；三是注重創(chuàng)新性搭建勞育系列課程大綱，活化校內(nèi)外勞動(dòng)教育的人力和物質(zhì)資源，開(kāi)展科研助手、學(xué)科服務(wù)等領(lǐng)域活動(dòng)，滿足學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題能力、基本生活技能、生活志趣、社會(huì)生存與職場(chǎng)發(fā)展需要等全周期的需要。

（三）以“勞動(dòng)之理”融通理論與實(shí)踐，明勞動(dòng)真知

強(qiáng)化認(rèn)識(shí)抓重點(diǎn)。學(xué)懂弄通習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述特別是新時(shí)代勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵，明確勞動(dòng)教育重點(diǎn)，做實(shí)勞動(dòng)教育課程。以馬克思主義全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，從多學(xué)科視角出發(fā)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中勞動(dòng)教育的融入展開(kāi)論述和勞動(dòng)能力培養(yǎng)研究，促進(jìn)啟發(fā)式創(chuàng)新，深入挖掘勞動(dòng)教育平臺(tái)—“后勤學(xué)?！痹趧趧?dòng)教育實(shí)施中的重要意義和途徑。針對(duì)本科生、研究生的不同特點(diǎn)，注重在理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)以及科研任務(wù)和研究探索的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)理念及行為的養(yǎng)成，促進(jìn)科學(xué)精神的養(yǎng)成，強(qiáng)化分析解決問(wèn)題的能力，健全人格發(fā)展，給予具有針對(duì)性、實(shí)踐性的勞動(dòng)教育培育路徑，是構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)體系的有益嘗試。

“勞力勞心、亦知亦行。”后勤學(xué)校勞育平臺(tái)是學(xué)校勞動(dòng)育人的“著力點(diǎn)”與“支撐點(diǎn)”，已經(jīng)推進(jìn)了我校將勞動(dòng)教育有效納入本科生和研究生人才培養(yǎng)過(guò)程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)課程總體規(guī)劃，推動(dòng)了勞動(dòng)教育課程群形成，正在逐步打造勞動(dòng)教育“金課”，提供可覆蓋全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以及滿足學(xué)生個(gè)性化需求的具體勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容選修課程。

北京化工大學(xué)后勤學(xué)校勞育平臺(tái)為學(xué)校的“五育并舉”做出了獨(dú)特貢獻(xiàn)?；ヨb互促的過(guò)程既培養(yǎng)了匠人隊(duì)伍，又促進(jìn)了后勤服務(wù)保障能力的提升，推進(jìn)了后勤服務(wù)育人功能的實(shí)現(xiàn)。展望未來(lái)，后勤學(xué)校將會(huì)在“勞育”課程及“技能含金量”上下功夫，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐和技能實(shí)效。將勞動(dòng)課程與學(xué)科專業(yè)教育和實(shí)踐密切結(jié)合，持續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，有效評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐的建設(shè)成效，將好的經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為工作成效，并建立起后勤學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯文集：第5卷[M]．北 京：人民出版社，2009．

[2]陳寶生. 全面貫徹黨的教育方針大力加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育[J]. 江西教育,2020（13）:1.

[3]柳友榮.美麗勞動(dòng)：理論邏輯、本質(zhì)屬性與教育進(jìn)路[J].勞動(dòng)教育評(píng)論,2020（03）: 45-57.

[4]李潔梅. 試論高校后勤"三全育人"的實(shí)踐創(chuàng)新 ——以南開(kāi)大學(xué)為例[J]. 高校后勤研究,2021（02）:12-14.

依托后勤學(xué)校勞育平臺(tái)探索新時(shí)代研究生德智體美勞融合培養(yǎng)特色模式（項(xiàng)目編號(hào)：G-JG-PTZG202114）

（責(zé)任編輯：趙相華）