以幼兒一日生活為載體的幼小銜接策略

李惠娟

大班幼兒進(jìn)入小學(xué)階段之后，可否具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這已成為幼兒學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵內(nèi)容，引起了教師與家長的高度重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育是非常重要的，且不可取代，其既為小學(xué)教育的實施提供了重要基礎(chǔ)，又為幼兒終身教育帶來必要的基礎(chǔ)保障。幼小銜接的過渡不可以過于突兀，缺乏順暢性，必須要保證自然連接，不僅如此，幼兒可以快速地融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活之中，不單單只依賴于幼兒大班的保育教育工作，同時也與整個幼兒時期的科學(xué)銜接密不可分。2021年3月，教育部出臺的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），明確提出：“幼兒園應(yīng)充分理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活中”。為了讓幼兒能具備較強(qiáng)的獨立性、自主性，幼兒園在開展幼小銜接工作時，要始終圍繞《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，繼續(xù)遵循“以游戲為基本活動”，堅持將幼小銜接工作滲透在幼兒園小、中、大班各年齡段一日生活的各個環(huán)節(jié)，以幫助幼兒順利地完成幼小銜接過渡階段，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。

一、幼小銜接存在的問題及原因

就現(xiàn)在來看，幼小銜接工作還存在明顯的不足之處，缺乏健全性、全面性，且具有一系列的問題，唯有透徹認(rèn)識所具有的不足，才可以抓住病根，有針對性地解決問題，進(jìn)而從幼小銜接困境之中脫離出來，讓幼小銜接工作能更有效地促進(jìn)幼兒的全方位成長。

第一，只關(guān)注知識的灌輸，而忽視其他知識的學(xué)習(xí)。在幼小銜接工作中，存在只注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽視生活自理能力、社會交往能力等的培養(yǎng)，以識字、寫字、算數(shù)等為側(cè)重點，認(rèn)為只有會寫字、會算數(shù)了才能更好地上小學(xué)，導(dǎo)致很多幼兒園在幼小銜接中忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)，不能科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備。第二，只關(guān)注集體教學(xué)活動，而忽視在一日生活中對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼小銜接工作，更側(cè)重于在集體教學(xué)活動進(jìn)行幼小銜接，不能將其科學(xué)地融合到幼兒一日生活中，從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接，甚至還會帶來負(fù)面影響。

二、以幼兒一日生活為載體的幼小銜策略

（一）在幼兒一日生活中關(guān)注身心發(fā)展，做好健康的身心準(zhǔn)備

健康快樂的身心是幼兒成長的保障。戶外活動是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)，豐富的戶外活動，可以有效推動幼兒身心的健康成長、提升幼兒的身體素質(zhì)。認(rèn)真規(guī)劃與安排，開展了多樣化的戶外活動，使幼兒在各式各樣的戶外游戲活動中強(qiáng)化身體素質(zhì)，充分地獲取活動的樂趣，并結(jié)合幼小銜接積極開展主題活動，實現(xiàn)身體與心理的雙重成長。

1.投放豐富的戶外活動材料，激發(fā)參與體育運動的興趣

為幼兒提供自主選擇、豐富的戶外活動材料能激發(fā)幼兒參與的興趣?？筛鶕?jù)幼兒的年齡特點為幼兒提供多樣的戶外活動材料。如在發(fā)展幼兒投擲動作技能時，為了激發(fā)幼兒參與投擲的興趣，為幼兒制作可愛的長頸鹿投擲靶投放到活動區(qū)中，引發(fā)幼兒活動興趣，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行規(guī)范動作的學(xué)習(xí)和糾正，讓幼兒在對體育活動感興趣的同時也增強(qiáng)其自信心。除此之外，還可利用廢舊的材料，如襪子、易拉罐等，進(jìn)行了戶外活動器械的制作。針對中、大班幼兒提供廢舊的半成品材料，如紙箱、鞋盒、報紙、輪胎、竹梯等，引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新不同的玩法。在活動中觀察幼兒的創(chuàng)新游戲，并提供相應(yīng)的支持策略，讓幼兒在戶外活動中得到鍛煉的同時，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，并能自主地選擇自己感興趣的戶外活動材料愉悅地投入到戶外游戲之中。

2.創(chuàng)設(shè)情景游戲區(qū)，增強(qiáng)體質(zhì)

除了為幼兒提供豐富的戶外活動材料，還可根據(jù)幼兒園的場地優(yōu)勢為幼兒創(chuàng)設(shè)了富有生趣的情景游戲區(qū)，激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣。如“特種兵訓(xùn)練營”的游戲場景，利用幼兒園操場的草地，以特種兵的訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)鉆、爬、平衡區(qū)、跳觸區(qū)、投擲區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū);如“解救喜洋洋”的游戲場景，創(chuàng)設(shè)“走小橋”“爬山坡”“跨小河”“投擲灰太狼”等障礙，引發(fā)幼兒“解救”喜洋洋等，在發(fā)展幼兒爬、跑、跳、跨、投等多種動作發(fā)展的同時，把體育運動和幼兒喜歡的游戲相結(jié)合，增加運動的趣味性，更能激發(fā)幼兒參與體育運動的興趣，增強(qiáng)其體質(zhì)。

3.開展主題活動，建立積極的入學(xué)期待

在日常生活中引導(dǎo)幼兒向往小學(xué)生活，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生上小學(xué)的愿望，有成為小學(xué)生的意愿，為幼小銜接做好積極的入學(xué)心理準(zhǔn)備。在大班下學(xué)期開展“我要上小學(xué)了”的主題活動，圍繞主題開展一系列主題活動，如參觀小學(xué)，事先組織幼兒猜想小學(xué)與幼兒園的不同，并擬出與小學(xué)生互動的問題，再組織參觀小學(xué)，參觀后組織幼兒繪畫“小學(xué)”、設(shè)計書包、模仿小學(xué)生上課等，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的愿望。引導(dǎo)幼兒結(jié)合該主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 讓幼兒根據(jù)自己參觀小學(xué)的感受，和老師一起創(chuàng)設(shè)“小學(xué)體驗區(qū)”，讓幼兒與該區(qū)積極互動，增強(qiáng)“我上小學(xué)”的體驗感。

（二）在幼兒一日生活中關(guān)注自理能力的培養(yǎng)，做好自主的生活準(zhǔn)備

《綱要》中明確指出，要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。如今的家庭模式幾乎皆是4位老人及父母圍繞1個孩子轉(zhuǎn)，老人對孩子極其疼愛，害怕孩子受委屈、吃不飽穿不暖，每時每刻都為孩子著想，不管是大事小事都幫孩子完成，以至于孩子基本不具有獨立解決問題、自主生活的能力。也有一些家長過度關(guān)注幼兒的生活，各種生活細(xì)節(jié)都為他們處理好，導(dǎo)致孩子在幼兒園中往往做事情會極其拖延、緩慢，要在催促下才會完成，缺乏自理能力。在幼兒園的一日生活中，應(yīng)結(jié)合各種活動的開展，關(guān)注勞動教育課程的設(shè)置，促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)，為幼小銜接做好自主的生活準(zhǔn)備。

要重視在一日各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自我服務(wù)能力。比如，小班幼兒逐步培養(yǎng)幼兒自己收拾、整理自己的玩具，物品從哪里拿就放回哪里等習(xí)慣;中班幼兒逐步培養(yǎng)能根據(jù)天氣變化自主增加、減衣物等;大班幼兒能自己整理自己的文具盒、書包及自己的書包柜、整理床鋪等工作。

可以設(shè)置值日生，培養(yǎng)為他人服務(wù)的能力。在中、大班關(guān)注班級“值日生”的設(shè)置，根據(jù)不同年齡特點分配值日生的任務(wù)，如大班值日生除了餐前分發(fā)碗、筷外還要擦桌子、掃地板、照顧自然區(qū)動植及觀察記錄;在不同的自我服務(wù)及為他人服務(wù)中形成獨立自主的良好品格及生活自理能力。

此外，還應(yīng)關(guān)注勞動教育課程的設(shè)置及生成，提高生活自理能力。根據(jù)不同年齡段的年齡特點設(shè)置勞動教育課程。如小班《環(huán)保小衛(wèi)士》、中班《整理衣物小達(dá)人》、大班《垃圾分類監(jiān)督員》等。在一日生活中，根據(jù)實際情況生成勞動教育課程。如中班上學(xué)期，發(fā)現(xiàn)區(qū)域材料不能很好地進(jìn)行分類合理擺放時，組織幼兒開展“區(qū)域材料我收拾”的活動，引導(dǎo)幼兒討論如何有條理地擺放區(qū)域材料，才能讓小朋友能更好地取物，并讓教室更整潔。根據(jù)幼兒的討論結(jié)果組織幼兒設(shè)計區(qū)域柜標(biāo)志，并由值日生督促完成區(qū)域材料的收拾。又如，發(fā)現(xiàn)班級幼兒午睡后，被子折法不統(tǒng)一、擺放凌亂時，生成“我的床鋪我整理”的活動，讓幼兒討論、實踐被子的折法及擺放的位置。并將整理前、后的照片讓幼兒進(jìn)行比較，在感受成就感的同時幫助幼兒梳理了勞動經(jīng)驗，提高生活自理能力。在此過程中，幼兒可以自主思考、自主安排，從而感受到成長的樂趣，同時培養(yǎng)了其思考的良好習(xí)慣。在持續(xù)強(qiáng)化自身生活自理能力的過程中，還能逐步提升其自信心。

（三）在幼兒一日生活中關(guān)注交往能力的培養(yǎng)，做好向上的社會準(zhǔn)備

從幼兒園到小學(xué)，幼兒將面臨新的環(huán)境，新的人際關(guān)系。如果具有一定的人際交往能力，那將能更順利地適應(yīng)小學(xué)生活。根據(jù)幼兒的年齡特點及幼兒園實際，在幼兒一日生活中積極開展各種活動，不斷培養(yǎng)、促進(jìn)幼兒的社會交往能力，為入小學(xué)做好向上的社會準(zhǔn)備。

1.組織游戲活動，培養(yǎng)交往能力

積極組織游戲活動，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點組織幼兒開展角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等，讓幼兒在自主的游戲中感受快樂的同時發(fā)展交往能力。如角色游戲是幼兒模仿成人勞動和交往的創(chuàng)造性活動，幼兒在角色游戲中會根據(jù)自己的角色了解自己的角色職責(zé)，在游戲中能主動與同伴互動，表現(xiàn)出參與社會交往的積極性。通過模仿角色，完成與同伴交往、互動，互相合作等，強(qiáng)化了其交往意識。在游戲中，引導(dǎo)幼兒能謙讓、分享、合作，能主動尋求教師的幫助、愿意表達(dá)。為幼兒的交往能力提供了支持。

2.開展戶外混齡運動，提高交往能力

戶外混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種，我園充分利用戶外活動空間，創(chuàng)設(shè)不同的運動區(qū)域，提供相應(yīng)的運動器械，打破年齡、班級界限，以混齡的形式讓不同年齡段、不同班級的幼兒自由、自主選擇自己感興趣的運動區(qū)自主地參與運動。在活動過程中不僅促進(jìn)幼兒基本動作和體能的發(fā)展，形成大膽自信、 堅強(qiáng)勇敢的良好品質(zhì)，同時在戶外活動中，通過同伴之間的互相幫助，或小學(xué)大、大帶小等混齡的互動，讓幼兒在活動過程學(xué)會交流與合作，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

3.開展節(jié)日活動，提升交往能力

愉快的交往能提高幼兒的自信，反過來自信能引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性。利用各種節(jié)日開展活動，為幼兒創(chuàng)造自主交往的機(jī)會，增加幼兒與幼兒、幼兒與成人的交往。如結(jié)合“慶六一”開展跳蚤市場義賣活動，以發(fā)揚“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的同時，提高幼兒的人際交往、社會實踐能力?；顒忧埃變核伎紨偽坏臄[放、價格標(biāo)簽的設(shè)置、以及自己要義賣的物品;活動中，幼兒參與購買活動;活動后與班級教師統(tǒng)計班級義賣的錢款后將錢款捐獻(xiàn)給農(nóng)村薄弱園的小朋友。在一系列的活動中幼兒不僅得到了愛的教育，擴(kuò)大了交往的范圍，各種能力也得到了提升，特別是社會交往能力。又如，結(jié)合“慶元旦”開展親子運動會、結(jié)合“重陽節(jié)”組織幼兒制作禮物、準(zhǔn)備節(jié)目到敬老院慰問爺爺、奶奶等各種節(jié)日活動，讓幼兒的社會交往能力得到提升。

（四）在幼兒一日生活中關(guān)注多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.關(guān)注傾聽能力的培養(yǎng)

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒適應(yīng)社會、與人交往的需要，我園在一日生活中通過多種方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如開展“傳話游戲”，游戲中幼兒需要認(rèn)真傾聽、記住同伴的話才能贏得游戲，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)傾聽的重要性;如餐前幼兒“閱讀分享”“新聞播報”活動，在不同幼兒的分享、講述活動中不僅評選出最佳播報員，也評選最佳傾聽員，并進(jìn)行獎勵，讓幼兒在榜樣及鼓勵中進(jìn)一步養(yǎng)成傾聽習(xí)慣;如睡前講故事活動，將每天的睡前時間作為固定的睡前故事時間，選擇較安靜、緩和的故事進(jìn)行講述，讓幼兒在傾聽中進(jìn)入睡眠狀態(tài)等，同時也更好地培養(yǎng)傾聽能力。

2.關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。幼兒園應(yīng)重視班級閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒的年齡特點提供合適的繪本，引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法。對于較深奧的科學(xué)故事繪本可進(jìn)行閱讀前的導(dǎo)讀活動，在激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀。針對大班幼兒可以利用餐前活動開展“閱讀分享”活動，讓幼兒分享自己已閱讀的圖書，在提高其自信、口語表達(dá)能力的同時也提高其他幼兒閱讀與分享的興趣。

3.關(guān)注幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)

幼兒的任務(wù)意識是指幼兒成人的引導(dǎo)下，有目的地完成某項任務(wù)的愿望。養(yǎng)成一定的任務(wù)意識，可以讓幼兒更好地擺脫依賴。應(yīng)在一日活動中利用多種途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，如需要家長配合的相關(guān)通知不在微信群對家長進(jìn)行通知，通過通知幼兒傳達(dá)給家長，并對有完成傳達(dá)任務(wù)的幼兒進(jìn)行獎勵;如利用區(qū)域活動，為幼兒提供適宜的游戲材料，鼓勵幼兒完成某種任務(wù)，并進(jìn)行觀察，對于不能堅持的幼兒及時暗示，引導(dǎo)幼兒能專注于自己的任務(wù)。如能堅持每天睡前折疊自己的衣物、起床整理自己的床鋪，并由值日生進(jìn)行檢查。對每天堅持完成的幼兒進(jìn)行獎勵。

4.關(guān)注守時意識的培養(yǎng)

守時是責(zé)任感的體現(xiàn)，更是人際交往中極重要的準(zhǔn)則，因此應(yīng)讓幼兒樹立守時意識。如大班上學(xué)期在班級設(shè)置“幼兒簽到處”，讓幼兒在入園時以圖文并茂的方式進(jìn)行簽到;如在集中活動的操作環(huán)節(jié)，提供一段音樂并告訴幼兒“音樂一停，所有人都回到自己的位置”;如開展游戲活動“十分鐘我能做什么”請幼兒在十分鐘內(nèi)完成1～3項任務(wù)，時間到后看看誰把完成的任務(wù)最多，并請完成效率最高的的幼兒進(jìn)行介紹，通過多次的游戲活動，讓幼兒守時的同時也學(xué)會更好地管理時間。

總的來說，幼兒園要樹立科學(xué)的幼小銜接理念，在尊重幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上將入學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有機(jī)融合并滲透在幼兒園小、中、大班不同年齡段一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過鼓勵、督促、引導(dǎo)等方法幫助幼兒順利地度過幼小銜接的階段，以更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

（左毓紅）