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    電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

    2022-05-10 06:56:17羅光軍
    家長 2022年4期
    關(guān)鍵詞:電教手段數(shù)學(xué)

    羅光軍

    在實(shí)際教學(xué)過程中,教師合理應(yīng)用電教手段,就可以把原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡單、直觀,有助于學(xué)生的理解和吸收,能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣,整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,本文就通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中電教手段的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究和分析,提出可行建議,推動(dòng)電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效開展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

    數(shù)學(xué)課堂一直以來都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,因此,?duì)于小學(xué)學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)的過程中避免不了會(huì)感到枯燥乏味,沒有樂趣。相對(duì)來說,數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科,但是小學(xué)生的理解能力較差,在新課程改革的背景下,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,成為當(dāng)下研究的重點(diǎn)任務(wù)和主要內(nèi)容,其中電教手段就受到了廣泛的關(guān)注,引起社會(huì)各界人士的重視。因此,電教手段的合理運(yùn)用,有利于改變教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀,為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)課堂,有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)課堂內(nèi)容,增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維邏輯能力,促使學(xué)生良好地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)和生活中的問題,從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展。

    一、電教多媒體手段的意義

    我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速,新課程改革改變了以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的模式,使學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,自主研究和探索,通過合理利用電教媒體進(jìn)行信息的收集和處理,從而獲得新的知識(shí),提升自己的分析和解決問題的能力。在實(shí)際的操作過程當(dāng)中,也可以讓學(xué)生充分感受到電教手段的便利和優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。但同時(shí),教師也要做到對(duì)學(xué)生精心的引導(dǎo),通過多媒體技術(shù)、實(shí)物演練、角色扮演或者自主實(shí)驗(yàn),做到和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合。教師也要精心指導(dǎo),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用題中存在的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),改變以往被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)的局面,讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,開闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    二、運(yùn)用電教手段的有效策略

    (一)合理運(yùn)用電教手段豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

    教師應(yīng)合理利用電教多媒體手段制作教學(xué)課件,把教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生可以更直觀和真實(shí)地感受所學(xué)知識(shí),一邊觀看教師制作的精美教學(xué)動(dòng)畫,一邊聽著教師對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解和音頻,通過動(dòng)靜結(jié)合的方式,輕松突破教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如,在講到關(guān)于“角的比較”一課時(shí),教師可以利用提前制作的課件進(jìn)行講解,先在屏幕上畫上一條直線,然后再以直線的一端為頂點(diǎn),作為第二條線的重疊點(diǎn),并旋轉(zhuǎn)第二條線,就可以得到一個(gè)角,讓學(xué)生通過觀察并進(jìn)行思考。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)角的大小與角的長短無關(guān),角的大小取決于角的張開大小。然后以同樣的方法制作出第二個(gè)角,第三個(gè)角甚至更多的角,讓學(xué)生進(jìn)行比較和觀察,充分感受到角的大小與什么有關(guān),然后再對(duì)角的邊長進(jìn)行延長或者縮短,觀察角的大小有沒有變化。通過所制作的課件演示,學(xué)生可以更容易地去理解角,感受角的大小和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí),教師之間也要相互交流和溝通,彼此交換教學(xué)理念,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富多彩的教學(xué)課堂。其次,合理利用電教技術(shù),教師可以獲得大量和教學(xué)有關(guān)的視頻、動(dòng)畫、影像資料,為教學(xué)提供多種多樣的資料。另外,也可以借鑒和學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷豐富和優(yōu)化自身的教學(xué)手段,豐富課堂內(nèi)容。這在很大程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率,有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)造力。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充和豐富,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    (二)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

    小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)課本外的世界充滿了好奇,經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,注意力不夠集中,從而導(dǎo)致對(duì)課堂上教師所講解內(nèi)容的不理解和掌握,教學(xué)質(zhì)量和效率低下。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分合理地利用小學(xué)生愛動(dòng)、好玩的特性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和愛好。通過電教手段,教師可以提前進(jìn)行課件制作,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,從而全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。比如,在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),教師就可以通過電教設(shè)備和手段,給學(xué)生充分展示在日常生活中所接觸到的圖形和圖案,同時(shí)也可以本節(jié)課堂所要講述的圖形為基礎(chǔ),拼湊出新的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而把原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。這樣,學(xué)生就會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,自主地對(duì)圖形進(jìn)行探索和研究,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

    (三)利用電教手段合理分析數(shù)學(xué)題

    應(yīng)用希沃授課助手播放課件或?qū)W(xué)生解答投屏,方便高效。教師充分利用希沃授課助手功能,將手機(jī)、電腦連接在一起,上課時(shí)可以用手機(jī)控制ppt的放映。這樣,教師從手機(jī)頁面可以看到下一頁課件內(nèi)容,便于提前快速地設(shè)計(jì)好過渡語,巧妙地從前一個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),保持思維的流暢性,彌補(bǔ)了翻頁筆記前看不到下一頁內(nèi)容,需要教師課前將ppt內(nèi)容及順序牢記于心的不足。另外,根據(jù)需要,也可以切換到拍照上傳功能窗口,利用手機(jī)拍照,將學(xué)生優(yōu)秀(或問題)作業(yè)直接拍照傳輸?shù)诫娔X一端,在大屏幕上顯示學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生上講臺(tái)講解自己的思維過程,還可以將幾位學(xué)生的作業(yè)同時(shí)拍照上傳,引導(dǎo)學(xué)生比較他們的不同解題方法和共同規(guī)律,或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,或?qū)W(xué)生的錯(cuò)題拍照上傳,引導(dǎo)學(xué)生辨析,找出錯(cuò)誤之處,并說出正確的解答步驟,促使學(xué)生去偽存真、思維向縱深發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的解題思路和思維方式,科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析,讓學(xué)生可以擁有充足的空間去進(jìn)行自由的思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先進(jìn)行自主探索和研究,教師再接著進(jìn)行講解和分析,加深學(xué)生的印象。同時(shí),由于很多學(xué)生在教師講解時(shí)可以聽懂,但在正式解決習(xí)題時(shí)又不會(huì)了,因此,教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變和優(yōu)化,注重對(duì)講題時(shí)講解方法的完善。比如,從A點(diǎn)到B點(diǎn),甲車需要4個(gè)小時(shí),乙車需要7個(gè)小時(shí),兩輛車同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā),當(dāng)甲車到達(dá)B點(diǎn)時(shí)立即返回A點(diǎn),提問:兩輛車會(huì)在幾個(gè)小時(shí)后相遇?這種題目在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很常見的問題,教師就可以充分利用電教多媒體技術(shù),把題目進(jìn)行分段講解,拆分為幾個(gè)步驟:第一,先已知車到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間是4個(gè)小時(shí);第二,在求知當(dāng)甲車到達(dá)B點(diǎn)時(shí),乙車行駛出去多遠(yuǎn)距離,距離B點(diǎn)還有多少距離;第三;就是求知甲乙兩車的行駛速度等步驟,教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù),把這些步驟進(jìn)行分離和整理,通過合理的分析加深學(xué)生印象。

    此外,對(duì)于一些涉及“一題多解”的應(yīng)用題,教師還可運(yùn)用電教手段,繪制表格、思維導(dǎo)圖,將對(duì)同一道題的不同解題方法全面歸納展示出來,再發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益,找到更多的解題方法補(bǔ)充在思維導(dǎo)圖與表格中,實(shí)現(xiàn)多元化的解題教學(xué)。之后,教師可讓學(xué)生在多種解題方法中,選擇自己最擅長使用的同時(shí)全面理解甚至掌握其他的解題方法,以此增強(qiáng)學(xué)生的解題能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、開拓學(xué)生的解題思路,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

    (四)利用電教技術(shù)信息交互功能,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

    利用電教手段,創(chuàng)設(shè)“圖畫+聲音”的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)點(diǎn)生澀難懂,離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)、接受有困難。過去,教學(xué)教師主要采用語言去描述或講解,學(xué)生聽得似懂非懂,學(xué)習(xí)效果差。現(xiàn)在,教師應(yīng)用電教手段插入音視頻,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境,用逼真的畫面、悅耳的聲音傳遞知識(shí)信息,用立體的動(dòng)畫效果展示數(shù)學(xué)概念的形成、轉(zhuǎn)化過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、觸覺、視覺等多種感官參與課堂學(xué)習(xí),通過多種教學(xué)手段將抽象的知識(shí)變得簡單易懂,教師的教學(xué)行為從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。學(xué)生帶著愉悅的心情手腦并用,全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)效果非常好。電教手段的應(yīng)用,有利于學(xué)生把動(dòng)腦學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作協(xié)調(diào)進(jìn)行,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)情感,使學(xué)生在自主、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、操作數(shù)學(xué)、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂。教師可以合理地利用電教技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)和有效功能進(jìn)行教學(xué),其中可以利用到對(duì)教學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)大的信息交互功能。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不再是以前在黑板上寫寫畫畫或者是傳統(tǒng)的教學(xué)課件,當(dāng)這節(jié)課講完之后,擦完黑板之后,所有的知識(shí)重點(diǎn)全部清除了,不利于教師對(duì)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的鞏固和記憶。因此。教師就可以利用電教技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建教學(xué)鏈接,幫助學(xué)生對(duì)題中涉及的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行回顧。教師還可以在教學(xué)課件中加上上節(jié)課的知識(shí)鏈接,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和分析,加深印象。

    此外,教師也可全面發(fā)揮電教技術(shù)在音頻上的優(yōu)勢(shì),將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)口訣轉(zhuǎn)化為音頻形式,提升學(xué)生的記憶水平。例如,對(duì)乘法口訣的背誦便是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生對(duì)該口訣的背誦,主要采用的是“死記硬背”的方法,效率較差,久而久之,還容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師便可創(chuàng)造性地運(yùn)用電教手段來展現(xiàn)乘法口訣知識(shí),采用音頻進(jìn)行教學(xué),以此提升學(xué)生的記憶效率。除此之外,這種以音頻為主的教學(xué)方法,還可用到對(duì)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)中,如可以為學(xué)生播放應(yīng)用題的音頻,讓學(xué)生聽算,以此提升學(xué)生把握題目中數(shù)量關(guān)系的能力以及計(jì)算的速度、準(zhǔn)確率,這也能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

    (五)運(yùn)用電教多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一,進(jìn)行的都是一問一答的教學(xué)方式,學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè),因此形成了獨(dú)立的空間,以自己為單位的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),有的學(xué)生不愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給別人。教師首先要改變學(xué)生的心態(tài),讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義,促使學(xué)生有合作意向。其次,教師可以設(shè)置一些適合小組合作的題目,讓學(xué)生明白小組合作的重要性,讓學(xué)生明白有時(shí)靠自己一個(gè)人的力量是有限的,解決不了問題,必須進(jìn)行小組合作。合理地運(yùn)用多媒體電教技術(shù),給學(xué)生提出小組合作的要求,使學(xué)生遇到自己無法解決的題目時(shí),可以自行組成小組,進(jìn)行協(xié)商和討論,教師再加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),從而可以解決問題,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也讓學(xué)生明白了合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。而在小組活動(dòng)中,經(jīng)過小組成員之間的相互討論、思考和辯論之后,才可以得到統(tǒng)一的答案。在小組合作解決數(shù)學(xué)問題的過程中,也能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想和解題思路,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。因此,在后期的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就可以積極地參與到小組活動(dòng)中,互幫互助,共同進(jìn)步,促進(jìn)電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

    以教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容為例,這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)相對(duì)緊密,因此,教師可運(yùn)用電教技術(shù),為學(xué)生播放生活中常見的應(yīng)用了折線統(tǒng)計(jì)圖的典例:超市統(tǒng)計(jì)一天中的客流量、企業(yè)計(jì)算近年來的盈利情況、父母計(jì)算一年當(dāng)中每個(gè)月家里的開銷情況……在激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣后,再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,選擇生活中可以用到折線統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)主題,做出調(diào)查,繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,在下節(jié)課中分享出來。這種教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與合作意識(shí),讓學(xué)生更順利地將知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用,并促進(jìn)合作意識(shí)的形成。

    (六)加強(qiáng)信息資源管理,豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用電子教學(xué)技術(shù)的前提下,教師更應(yīng)做好對(duì)信息資源的管理,有條件的教師可將課堂中用過的信息化教學(xué)資源,整理后上傳到學(xué)生家長的微信群中,為家長輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)帶來支持;教師也可運(yùn)用電教技術(shù)整理學(xué)生在課堂及課下完成的作業(yè),運(yùn)用幻燈片等形式展現(xiàn)出來,為學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

    以教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容為例,教師可在講解完課堂知識(shí)內(nèi)容后,運(yùn)用電教技術(shù),將學(xué)生運(yùn)用圖形繪制的畫作在大屏幕上展示出來,再引導(dǎo)學(xué)生講講自己的創(chuàng)作思路、說說畫作中都包含哪些圖形,以此為學(xué)生帶來更為豐富的課堂體驗(yàn),提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

    三、結(jié)語

    綜上所述,電教多媒體技術(shù)把聲音、視頻、圖片等資源進(jìn)行結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情況,選擇合適的電教多媒體材料,從實(shí)際出發(fā),合理科學(xué)地運(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。同時(shí),教師也不能盲目地使用電教多媒體,而要把握好電教多媒體使用的度,把電教手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,不斷創(chuàng)新和優(yōu)化,為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

    (左毓紅)

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