新課改背景下初中班主任教學(xué)管理策略分析

全偉

摘 要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，教育觀念作為教育行為的風(fēng)向標(biāo)，其在新課改背景下的轉(zhuǎn)變，也帶來了教育行為的新變化，班主任的班級管理行為也是如此。文章立足于新課改的背景，結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，提出了提高班主任管理效率與質(zhì)量的措施，以通過有效的班級管理促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 初中教育 班主任管理 策略研究

引言

初中生正處于一個比較叛逆的年紀(jì)，管理這一年齡段的學(xué)生難度較大，且初中階段的成長情況直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，因此這給班主任的班級管理工作提出了更高的要求。班主任作為班級管理的主體，是學(xué)生成長道路上的一個重要引路人，其肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要職責(zé)，但是就目前的情況來看，初中班主任的教學(xué)管理有效性并不能達(dá)到預(yù)期的效果，必須謀求更加有效的班級管理方式。

一、貫徹愛心教育

初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個叛逆期，與教師、家長的關(guān)系都比較疏離，缺乏與其進(jìn)行溝通的意愿，出現(xiàn)不服管教的情況，但是面對這一階段的學(xué)生，班主任不能因為其叛逆就對其產(chǎn)生偏見，而是要將其當(dāng)做自己的孩子一樣，將愛心教育滲透在教學(xué)管理中，使學(xué)生能夠感受到班主任的愛與關(guān)心。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的叛逆期行為都是為了引起父母、教師的關(guān)注，因此如果班主任在教學(xué)管理的過程中滲透愛心教育，讓學(xué)生感受到班主任正在關(guān)注著他們，他們就能在班主任的影響下逐漸規(guī)范與約束自己的行為，真正實現(xiàn)以愛育人、以愛化人。

二、提高班主任的管理能力

班主任作為班級管理的主體，其具有的管理理念與管理方式都會對其管理效果產(chǎn)生直接影響，管理理念與管理方式的科學(xué)與否是管理質(zhì)量的決定性因素，因此在新課改背景下，1班主任必須切實提高自身的管理能力，在正確管理理念的指導(dǎo)下，采取正確的管理方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

提高班主任的管理能力，首先要擺正管理理念。一些班主任認(rèn)為對于這些叛逆期的學(xué)生，必須通過嚴(yán)厲的懲罰措施才能實現(xiàn)有效管理，因此在教學(xué)管理的過程中，班主任始終以一種十分嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)，秉持著嚴(yán)師出高徒的觀念對學(xué)生進(jìn)行管理，這種管理理念是不正確的，因此在新課改背景下，教師必須轉(zhuǎn)變管理理念，堅持以生為本，尊重學(xué)生的個性與人格，在正確的管理理念的指導(dǎo)下選擇更加有效的管理措施。

其次要提高班主任的心理教育能力。叛逆期學(xué)生大都具有不同程度上的心理問題，這些心理問題不解決，就不可能從根本上改變學(xué)生的叛逆行為，因此班主任必須增加對心理知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)管理的過程中進(jìn)行心理教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時對其進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生在健康心理的指導(dǎo)下實現(xiàn)健康的成長。

三、營造良好的班級環(huán)境

環(huán)境對一個人的影響是非常明顯的，因此班級環(huán)境對班主任的教學(xué)管理也是存在影響的，基于這種認(rèn)識，班主任必須致力于良好班級環(huán)境的營造。

營造良好的班級環(huán)境，首先要改善人與人之間的關(guān)系。一方面，要改進(jìn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。另一方面，要改進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班級作為一個集體，必須具有向心力與凝聚力，這也是良好的班級環(huán)境與班風(fēng)形成的必要條件，基于這種認(rèn)識，班主任要多組織一些集體活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中增進(jìn)彼此之間的友誼。

營造良好的班級環(huán)境，其次還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段最為重要的事情就是學(xué)習(xí)，這也是班主任教學(xué)管理的重要內(nèi)容，因此班主任必須重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。一方面，班主任要組織一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，如繪制手抄報、黑板報等，并在活動過程中闡述好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓班級形成一種熱愛學(xué)習(xí)的氛圍。另一方面，班主任也要積極與科任教師進(jìn)行溝通，使其配合班主任的教學(xué)管理，采取更加活潑有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、獎勵與懲罰相結(jié)合的班級管理制度

建立獎勵與懲罰相結(jié)合的班級管理制度，首先要進(jìn)行激勵教育，對一些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵與鼓勵，使其能夠繼續(xù)保持這種行為，也能對其他學(xué)生形成一種良好的示范作用。其次要對學(xué)生一些違紀(jì)行為進(jìn)行懲罰，使其能夠在懲罰措施中認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠規(guī)避這種行為。再次，班主任在班級管理制度中引入獎勵與懲罰機制之后，還要將二者有機的結(jié)合在一起進(jìn)行綜合使用，例如在批評學(xué)生的違紀(jì)行為時，教師可以對其進(jìn)行其他方面的適當(dāng)表揚，進(jìn)而通過獎勵與懲罰結(jié)合的方式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，并實現(xiàn)自覺規(guī)范自己行為的目的。班級管理制度中獎勵與懲罰都是不可或缺的重要部分，班主任必須重視教學(xué)管理制度中的二元性，實現(xiàn)獎勵與懲罰的有機結(jié)合。

結(jié)語

對初中生進(jìn)行教學(xué)管理的難度要比小學(xué)生與高中生都困難，這與初中生的年來給你特點有關(guān)，因此班主任要正視教學(xué)管理的困難，并在考慮初中教學(xué)特點以及學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上度教學(xué)管理措施進(jìn)行完善，通過有效的教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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