培養(yǎng)農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的閱讀能力的教學(xué)策略研究

郭順軍

【摘要】數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和競(jìng)賽能力都有著重要意義.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅能提升計(jì)算能力，還能鍛煉一個(gè)人的敏銳度和思辨力，也有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維和健康成長(zhǎng).目前，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教育越來(lái)越重視高中生在數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀能力方面的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生能夠掌握較好的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升個(gè)人素質(zhì).本文將簡(jiǎn)述培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)高中生數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀能力的可行性，分析當(dāng)前農(nóng)村高中生對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言理解的現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀能力的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中生;數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言;閱讀能力;培養(yǎng);教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“培養(yǎng)和提高農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)策略研究”【課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB2853】的階段性研究成果.

引 言

閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響理解能力的高低.傳統(tǒng)的素質(zhì)教育中，文科課程經(jīng)?？疾閷W(xué)生的閱讀能力，而在理科課程中強(qiáng)調(diào)閱讀能力的情況似乎并不常見(jiàn)，也甚少被學(xué)者提起或研究.歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)閱讀能力并未受到主流教育的重視，教育界對(duì)其缺少關(guān)注度.當(dāng)前，數(shù)學(xué)閱讀能力逐漸受到重視，無(wú)論是基金投資領(lǐng)域還是數(shù)據(jù)行業(yè)分析領(lǐng)域，都要求從業(yè)人員擁有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。但農(nóng)村地區(qū)的高中生原本便受到教育條件的限制，其數(shù)學(xué)閱讀能力較差.因此，農(nóng)村高中生需要積極拓展學(xué)習(xí)路徑，為日后生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

一、培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的可行性

（一）數(shù)學(xué)教育水平提升

如今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平顯著提升，地區(qū)生活質(zhì)量飛速提高，國(guó)家更是倡導(dǎo)要建設(shè)社會(huì)主義美麗新農(nóng)村.農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育水平也開(kāi)始得到重視.在農(nóng)村改革建設(shè)的道路上，人才的短缺形成了顯著短板，除了國(guó)家輸送人才之外，農(nóng)村也在加強(qiáng)提升自身的教育水平.在國(guó)家政策的幫扶與鼓勵(lì)下，農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始開(kāi)辦多所高中，并為這些學(xué)校配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和一流的教學(xué)設(shè)施.學(xué)校對(duì)待學(xué)生上，秉持著教書育人、以人為本的理念，使教師隊(duì)伍在不斷壯大的同時(shí)，教學(xué)水平也在不斷上升.與此同時(shí)，教育部門為農(nóng)村教育設(shè)立目標(biāo)、提出要求，勢(shì)必要讓農(nóng)村教育步入正軌，成為農(nóng)村人才的培養(yǎng)基地，更好地為農(nóng)村學(xué)生提供教育服務(wù)，使更多的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，走向更廣闊的世界.

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)思維變化

高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言難度、思維方式與之前的九年義務(wù)教育課程有所不同.小學(xué)及初中階段的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)以啟蒙開(kāi)發(fā)為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是采用較為簡(jiǎn)單、具體、形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式，學(xué)生比較容易理解數(shù)學(xué)題干.然而，到了高中階段，數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)運(yùn)算，相較于之前，數(shù)學(xué)符號(hào)的解讀和應(yīng)用明顯增多，也開(kāi)始考查學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)綜合能力，難度明顯上升.農(nóng)村高中生面對(duì)突然轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思維方式和難度上升的數(shù)學(xué)題目，容易產(chǎn)生畏難心理.而這種心理恰恰對(duì)學(xué)生開(kāi)拓思維極為不利.在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分農(nóng)村高中生對(duì)于全新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)感到十分陌生，無(wú)法理解其內(nèi)涵和概念，例如，集合、函數(shù)等.為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)多采用情景預(yù)設(shè)、理論聯(lián)系實(shí)際等辦法，化抽象為形象，最大限度地讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)含義，從而培養(yǎng)農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀能力，提升其自主思維能力.語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、解碼是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)來(lái)不斷改善自身的閱讀理解能力，讓自己的思維朝著理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较蚋淖?

（三）知識(shí)體量發(fā)生巨大變化

通過(guò)階段性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，各方面的素養(yǎng)和能力都有所提高.農(nóng)村高中生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中顯露出的自信心更為明顯，其自制力、成熟度也有所凸顯，能夠清楚自己想要什么及如何努力才能得到.因此，農(nóng)村高中生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)，清楚地明白數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性.只有擁有基本的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極探索數(shù)學(xué)奧秘，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才.此外，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求增多，知識(shí)點(diǎn)增多.相同的上課時(shí)間要比從前學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，課后作業(yè)同樣也在不斷增加.如此一來(lái)，給予學(xué)生的思考時(shí)間實(shí)際上是減少了，為了找到獲取知識(shí)和消化知識(shí)的平衡點(diǎn)，便需要農(nóng)村高中生在課后提升閱讀理解能力進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率.

（四）自主性增強(qiáng)

高中階段的學(xué)生正處于青春期，在性格行為方面追求個(gè)性獨(dú)立，渴望擺脫家庭和父母的束縛.這一現(xiàn)象有利有弊，一方面，處于青春期的農(nóng)村高中生情緒較為敏感，思維靈活多變，易于變通，為人處事和獨(dú)立能力增強(qiáng).他們十分注重自己內(nèi)心的想法，在自尊、自信方面較為敏感，并且有著較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此也會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起生活中的部分工作.但另一方面，農(nóng)村高中生受到長(zhǎng)久以來(lái)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)待學(xué)習(xí)缺少嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，缺少應(yīng)有的大局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí).盡管他們已經(jīng)敢于表達(dá)自我，但是在做決定時(shí)容易受到外界多因素的影響，也容易盲從他人的意見(jiàn).

（五）教材內(nèi)容豐富

隨著課程的不斷改革變化，高中數(shù)學(xué)教材也應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，其內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富，所蘊(yùn)含的知識(shí)信息量逐步增大.然而農(nóng)村高中生在初中時(shí)沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于多樣化的教學(xué)內(nèi)容一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)，這就在無(wú)形中增加了農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)上的壓力.除了教學(xué)內(nèi)容上的差別，在課外輔助教材上農(nóng)村的資源也無(wú)法與大城市相比，這讓農(nóng)村高中生無(wú)法拓展課外知識(shí)內(nèi)容，在知識(shí)量的儲(chǔ)備上就落后一截，但多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)能夠在一定程度上補(bǔ)充這一缺陷，讓農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得更豐富、更多元化.

二、農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的閱讀能力現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)閱讀能力認(rèn)識(shí)不足

即使進(jìn)入高中階段，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀能力的認(rèn)識(shí)仍然較為欠缺，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然停留在比較基礎(chǔ)、淺顯的階段，也沒(méi)有重視數(shù)學(xué)學(xué)科具有的教育和引導(dǎo)作用.學(xué)生大多是在學(xué)習(xí)中憑借慣性思維，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行任意解碼.此類主觀性較強(qiáng)的行為容易讓農(nóng)村高中生在思考和解題中出現(xiàn)偏差，并將問(wèn)題歸咎于自身的粗心大意.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些題干設(shè)置比較相似的題目，面對(duì)過(guò)類題，有些同學(xué)便會(huì)想當(dāng)然地運(yùn)用此前的解題思維套路解題，從而造成對(duì)數(shù)學(xué)題的誤解，而與正確思路背道而馳.正是這種先入為主的思維，讓農(nóng)村高中生缺少主動(dòng)思考的一步.一味地尋求捷徑，往往得不到好的結(jié)果.

（二）符號(hào)思考深度不足

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的思考不夠積極主動(dòng)，思考深度不足，導(dǎo)致其在解題時(shí)總是會(huì)忽略一些隱藏在題干中的條件，使得解題出現(xiàn)問(wèn)題.審題是數(shù)學(xué)解題的第一步，一旦審題失誤，后續(xù)的解題過(guò)程都將變得毫無(wú)意義.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言缺少應(yīng)有的敏感度，在審題時(shí)易忽視題干中隱藏的重要信息，這歸根結(jié)底還是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)的思考深度不夠，缺少歸納總結(jié)能力.

（三）農(nóng)村高中生思維方式較為單一

高中階段數(shù)學(xué)主要考查學(xué)生的綜合能力，既要求學(xué)生掌握符號(hào)運(yùn)算等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，又要求學(xué)生理解大量數(shù)學(xué)概念，并通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式完成對(duì)數(shù)學(xué)題目的探索.然而，現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村高中生在學(xué)習(xí)中對(duì)于具有深層含義的知識(shí)點(diǎn)仍然采用簡(jiǎn)單思維方式，在面對(duì)難懂晦澀的概念時(shí)，缺少刨根問(wèn)底的精神，且在思維方式上更多地采用了直白線性的模式，忽視了“逆向思維”“類比”“推理判斷”等方法的運(yùn)用.如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少聯(lián)系的思維，而將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)，這樣容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，知識(shí)點(diǎn)理解不透徹等情況.其實(shí)，農(nóng)村學(xué)生在符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換方面本就缺乏天生的敏感度，加之后天沒(méi)有得到充分重視，這方面的能力提升速度較為緩慢，導(dǎo)致對(duì)于一些難度較深的問(wèn)題難以理解.數(shù)學(xué)講究靈活變通，要善于從細(xì)微入手才能挖掘出符號(hào)與文字、符號(hào)與圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能逐漸提升數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而提升總體數(shù)學(xué)能力.

（四）理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫離

數(shù)學(xué)這門課程來(lái)自生活卻又深于生活，但在實(shí)際的運(yùn)用中卻從未脫離現(xiàn)實(shí)生活.當(dāng)前的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育中，教師仍然專注于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，更沒(méi)有將真正的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，容易使學(xué)生形成一種只為學(xué)而學(xué)的思想.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂是單調(diào)的，甚至是枯燥的，教師應(yīng)善于改變教學(xué)思路，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題應(yīng)用到實(shí)際案例之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例去觀察、思考，讓靜態(tài)的文字符號(hào)動(dòng)起來(lái)，只有當(dāng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活息息相關(guān)時(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是極具吸引力的.因此，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以幫助那些對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有抵觸情緒的同學(xué)建立學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與創(chuàng)造性.

三、培養(yǎng)農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的閱讀能力的教學(xué)策略

（一）重視數(shù)學(xué)符號(hào)分類

符號(hào)是人與人之間信息交流的中介，例如，文字是人類第一套體外化的符號(hào)系統(tǒng).數(shù)學(xué)課程中擁有著豐富且特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，人們可以借助這些符號(hào)完成數(shù)學(xué)信息交流，解決數(shù)學(xué)難題.數(shù)學(xué)符號(hào)形式多樣，種類繁多，一個(gè)個(gè)符號(hào)串聯(lián)起了一套套公式，解答了人類史上一個(gè)又一個(gè)難題.當(dāng)前，多樣的數(shù)學(xué)符號(hào)不僅應(yīng)用于學(xué)科教育當(dāng)中，還被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域，通過(guò)客觀簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)符號(hào)還可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜信息交流溝通，提升人與人、人與物、物與物之間的聯(lián)通效率.這足以見(jiàn)得，重視數(shù)學(xué)符號(hào)分類是無(wú)比重要的.目前比較多見(jiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)主要有元素符號(hào)、關(guān)系符號(hào)，運(yùn)算符號(hào)和輔助符號(hào)四種.元素符號(hào)包括數(shù)字、具有數(shù)學(xué)意義的圖形和字母等;關(guān)系符號(hào)則代表數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系;運(yùn)算符號(hào)最有代表性的是人們熟知的+、-;輔助符號(hào)包含大括號(hào)、中括號(hào)等.符號(hào)在某些情況下能夠順利幫助我們理解數(shù)學(xué)題干的意義，通過(guò)對(duì)符號(hào)的辨別還能夠挖掘數(shù)學(xué)中隱含的特征和數(shù)量關(guān)系.我們只有重視數(shù)學(xué)符號(hào)的分類、特征及所代表的意義，才能在數(shù)學(xué)閱讀中不斷提高能力.

（二）辨別理解數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵

不同類型的數(shù)學(xué)符號(hào)有著不同特征和用途，所代表的含義也截然不同.農(nóng)村地區(qū)高中生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀能力的過(guò)程中，不僅要清楚符號(hào)之間的差異性，還應(yīng)當(dāng)更深層次地辨別數(shù)學(xué)符號(hào)的意義內(nèi)涵.數(shù)學(xué)本身具有抽象性與邏輯性的特點(diǎn)，相較于其他科目來(lái)說(shuō)閱讀理解方法大有不同：如果說(shuō)語(yǔ)文是要細(xì)讀文本并理解和總結(jié)中心思想，那么數(shù)學(xué)是對(duì)字符的有關(guān)定義、定理及公式進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)推敲，進(jìn)而達(dá)到深入理解的目的.數(shù)學(xué)應(yīng)用往往產(chǎn)生于特定的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中，符號(hào)在這中間起到了豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵的作用.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號(hào)理解能力，反復(fù)推敲并觀察符號(hào)變化的基本規(guī)律，并將符號(hào)所代表的基本含義對(duì)應(yīng)到數(shù)學(xué)關(guān)系中，從而解決相關(guān)問(wèn)題.

（三）善于應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言

知識(shí)的轉(zhuǎn)化要經(jīng)過(guò)輸入和輸出兩個(gè)環(huán)節(jié).農(nóng)村高中生在初學(xué)各類數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言之后，應(yīng)當(dāng)增加做題訓(xùn)練，以應(yīng)用訓(xùn)練的方式加深對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的印象.符號(hào)本身是抽象的，代表信息本身或信息之間的聯(lián)系.因此，人們?cè)诰幋a和解碼過(guò)程中需要投入主觀能動(dòng)性，才能將數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而理解并應(yīng)用它.同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用一直是課程安排的重中之重，主要考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，重視數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀的實(shí)際應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)并融會(huì)貫通.

（五）尋找數(shù)學(xué)符號(hào)規(guī)律

高中數(shù)學(xué)課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容都是有規(guī)律可循的，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)規(guī)律的尋找與探索精神，進(jìn)而提高其閱讀能力和學(xué)習(xí)效率.具體表現(xiàn)為：以生活事實(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，把它設(shè)置成抽象的數(shù)學(xué)題目，引入數(shù)學(xué)概念并進(jìn)行定義解釋，從不同方面舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)本身的概念本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)概念的深思及領(lǐng)會(huì).在深入總結(jié)數(shù)學(xué)符號(hào)之間變量關(guān)系時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用表格法、圖像法等多種形式進(jìn)行記錄，并通過(guò)數(shù)量關(guān)系得到相對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律，慢慢確定數(shù)學(xué)字符的運(yùn)算法則與運(yùn)算規(guī)律.當(dāng)了解數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的性質(zhì)定理、判定定理，掌握它們之間的數(shù)量關(guān)系與特點(diǎn)后，就可以運(yùn)用這些定理提出與其相關(guān)的其他實(shí)際問(wèn)題.最后，要對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)使用規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以起到加深鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用.

（六）拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的資料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁雜，因此，農(nóng)村高中生在學(xué)習(xí)了解教材中內(nèi)容之后，應(yīng)該將對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間進(jìn)行擴(kuò)展，以便從網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體渠道獲得不同的案例、習(xí)題，并對(duì)其展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷打破傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)思維方式，利用現(xiàn)代化手段進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)面與知識(shí)量，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與探索精神.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)借鑒閱讀技巧，從單純的知識(shí)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)理解與吸收，充分了解數(shù)學(xué)字符的含義、定義及運(yùn)用.

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)興旺，農(nóng)村教育成為重要議題.農(nóng)村地區(qū)高中生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，在教學(xué)模式上應(yīng)多下功夫，建立適合農(nóng)村高中生的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言閱讀能力得到全面提升.因?yàn)椋挥刑嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的作用，讓學(xué)生受益于知識(shí)，成就于未來(lái).

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