中學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查與對策

秦付超

摘要：隨著生活水平和科技手段的提高，以及我國經(jīng)濟和家庭教育的不協(xié)調(diào)發(fā)展，越來越多的中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因不容忽視，所以應(yīng)該引起我們教育工作者和家庭教育的高度重視，同時，中學(xué)生個體也可以發(fā)揮主觀能動性去解決這個問題。而改變這一現(xiàn)狀，既需要中學(xué)生的自身努力，又需要家校聯(lián)合，在家長、教師的幫助下樹立信心、堅定信念，正確面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)興趣;策略

中學(xué)生厭學(xué)情緒是一個較為普遍的教育問題，也是一個讓社會學(xué)校和家庭極為關(guān)注的重要問題，我們已經(jīng)通過觀察調(diào)查等方法，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，查找和分析中學(xué)生厭學(xué)的原因，積極找出解決對策。我們希望這些方法對策能夠幫助轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、降低學(xué)生厭學(xué)的發(fā)生率，幫助同仁提高學(xué)科教學(xué)效率。

一、厭學(xué)原因分析

對于中學(xué)生的厭學(xué)原因，我們結(jié)合本校教學(xué)實際，經(jīng)過細(xì)致觀察研究發(fā)現(xiàn)主要有以下兩類因素導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，分別是：學(xué)生內(nèi)在因素與外在社會因素。其中包括智力性因素與非智力性因素的學(xué)生內(nèi)在因素是主要方面，起主導(dǎo)作用。

（一）厭學(xué)心理產(chǎn)生的外因

1.學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想不科學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)

現(xiàn)代教育學(xué)主流教育觀點認(rèn)為學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律性，是一個循序漸進的過程。學(xué)習(xí)時間過長，考試頻繁，作業(yè)量不堪重負(fù)等，從而加劇學(xué)生學(xué)業(yè)成績上的兩極分化，使一部學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，致使學(xué)生厭學(xué)。學(xué)校教學(xué)一味地強調(diào)分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間的分?jǐn)?shù)高低的競爭必然使得絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生巨大心理壓力，從而降低學(xué)習(xí)興趣降低，這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的直接原因。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了厭學(xué)

興趣是最好的老師，教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些教師的課堂教學(xué)方法呆板，課堂效率低下，部分老師為一味追求教學(xué)成績，無視學(xué)生休息與放松，一味拖堂、加課、布置大量的課下作業(yè)。這種低效率、高負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法與目前提倡的減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和實施新課標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重相違背，是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

3.家庭教育缺乏產(chǎn)生厭學(xué)

家庭教育中只注重孩子物質(zhì)生活的富足而忽視了思想世界的豐富，對孩子學(xué)業(yè)重視不夠。

（二）學(xué)生內(nèi)在因素

1.學(xué)生的智力性因素

通過筆者長期在校觀察研究發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生中有一部分學(xué)生的智力水平較普通學(xué)生低一些，這是一個客觀存在的教育現(xiàn)象。術(shù)業(yè)有專攻，指出這一點并非歧視，而是說智力因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個原因。記憶力、觀察力、想象力、思維力、理解力、創(chuàng)造能力等方面較為低弱是智力水平偏低的表現(xiàn)，反應(yīng)力差，記憶速度跟不上。以上因素隨著學(xué)習(xí)科目增加和學(xué)習(xí)難度加大在初高中階段往往表現(xiàn)較為突出，因為中學(xué)的學(xué)習(xí)更需要較高的智力與學(xué)習(xí)能力來支撐，智力水平較低者產(chǎn)生厭學(xué)心理的現(xiàn)象便會顯現(xiàn)。

2.學(xué)生的非智力性因素

（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味且通常是被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)任務(wù)只是迫于學(xué)校、老師、家長的壓力而應(yīng)付。隨著生活水平提高，這一時期的學(xué)生對于改變自己和家人生活現(xiàn)狀的需求沒有那么強烈，加上家庭和社會環(huán)境的負(fù)面引導(dǎo)，只注重眼前利益而忽視了人生的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（2）缺乏學(xué)習(xí)自信。這部分學(xué)生多數(shù)由于暫時的學(xué)習(xí)成績不理想而缺乏學(xué)習(xí)自信心，加上來自家長的訓(xùn)斥、老師的批評、成績的比較，同學(xué)嘲笑等外界壓力，使之失去信心甚至自暴自棄，他們最終會對考試抱一種無所謂的態(tài)度。

（3）缺乏學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，需要不斷付出努力，需要堅定的毅力做支撐。但近幾年的學(xué)生生活無憂又不少是獨生子女，加上留守學(xué)生，從小離開父母，養(yǎng)成了很強的自由心理，學(xué)習(xí)上不愿獨立思考，依賴?yán)蠋?。遇到困難容易放棄，缺乏堅定的學(xué)習(xí)毅力。

二、學(xué)生厭學(xué)對策研究

課題組通過充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)、外多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，解決學(xué)生厭學(xué)問題這一問題，必然需要學(xué)生、家庭、學(xué)校以及社會等各方面之間互相配合，共同努力。我們根據(jù)自己的教學(xué)實踐，借鑒他人的研究成果，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

（一）幫助學(xué)生樹立信心

成功的路上離不開信心的支持，一個成功的人必然是一個自信的人。在任何事情上都是“氣可鼓而不可泄”，教育更是如此，我們要利用教育的技巧創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的機會。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，多鼓勵、多關(guān)心，滿足他們被尊重的需要，體驗到被認(rèn)可的喜悅，重拾學(xué)習(xí)信心。

（二）多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

教師可以將學(xué)習(xí)目的教育融合于理想教育之中。引導(dǎo)學(xué)生把個人理想與祖國利益緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)社會發(fā)展對個體知識要求，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，以及更正學(xué)生對學(xué)?？荚嚨恼J(rèn)識，從而使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂上，除此之外，學(xué)校、教師還要盡可能多地組織開展多樣的課外活動，使學(xué)生從生活實踐發(fā)現(xiàn)知識的作用和價值，在活動中體味知識帶來的樂趣。如：開展智力競賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，參與生活實踐活動等。

3.發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，打磨課堂教學(xué)技藝

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)活動就是藝術(shù)創(chuàng)作的過程。在這一創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，借助當(dāng)前先進教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，老師應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的主體，同時加強教研，探尋行之有效的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.家校聯(lián)合，形成教育合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校校，家長是孩子的第一位老師。學(xué)生成長是在家庭的潛移默化中進行的，從研究以及現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)不良的家庭文化環(huán)境往往是學(xué)生懈怠的根源。所以在孩子的教育上，家校之間要積極聯(lián)動，相互配合，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

總之，無論學(xué)?；蚴羌议L對厭學(xué)學(xué)生都要付諸耐心，用發(fā)展的眼光看待他們，為他們創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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