汽修專業(yè)課堂如何提升教學(xué)質(zhì)量

李濤

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭越來越激烈，社會對職業(yè)教育專業(yè)課程的教學(xué)要求也越來越高。因此，教師必須不斷提高職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，并使用學(xué)生喜歡的方法來開展知識內(nèi)容和專業(yè)技能的傳授。而在汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識的重要性和必要性，使學(xué)生可以在自我意識和監(jiān)督下致力于學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能主動參與教學(xué)，在課程的開展當(dāng)中獲得進步和成長，了解學(xué)習(xí)的含義并實現(xiàn)真正的進步。本文基于汽修專業(yè)課程教學(xué)的實際開展出發(fā)，從多個方面對提高汽修專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進行了分析和探討。以供參考。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

引言

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，我國汽修專業(yè)的教師一般沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)人才緊缺的狀況。而職業(yè)學(xué)校的汽修專業(yè)是為社會提供汽修相關(guān)人才的重要源泉，所以職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教師應(yīng)該懂得與時俱進，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出汽修行業(yè)的專業(yè)人才。

一、當(dāng)前汽修專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不足

文化課、公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占的比例太大，而留給真正核心專業(yè)課的課時較少，尤其是實訓(xùn)課，各學(xué)科仍然按照普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課分段排列，各門課程各自獨立，沒有彼此應(yīng)有的溝通，更談不上融會貫通，學(xué)生的技能訓(xùn)練時間和項目不足。

（二）課程體系不符合實際

課程的設(shè)置受機電專業(yè)的影響太大，如《汽車機械基礎(chǔ)》只是在機電專業(yè)的《機械基礎(chǔ)》上做了很小的改動，內(nèi)容沒有涉及到在汽車方面的應(yīng)用，而且枯燥難懂，對于學(xué)生的動手能力也沒有得到培養(yǎng)。材料及液壓、力學(xué)、零件等章節(jié)比重太大，沒有考慮汽車專業(yè)的應(yīng)用范圍，連教材中所舉的例子和插圖都不是和汽車有關(guān)的。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

職業(yè)教育在教學(xué)核心上應(yīng)加強職業(yè)的發(fā)展過程和市場需求，注重專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的對口性，以崗位的需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的職業(yè)教育特色比較突出，但知識陳舊、不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是一些國家標(biāo)準(zhǔn)和重要的行規(guī)和技術(shù)工藝的更換，所以難以適應(yīng)瞬息萬變的汽車工業(yè)的改朝換代及實際需求?，F(xiàn)代汽車應(yīng)用的智能控制及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳感器反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)及電子技術(shù)的應(yīng)用所占的分量越來越大。我們的教學(xué)并沒有覆蓋到這些方面。這造成我們的學(xué)生的就業(yè)競爭力太弱，所學(xué)的東西。即使同樣進入4S店，比起高校畢業(yè)生和其他職業(yè)生也有一定的差距。

（四）教學(xué)方式單一落后

目前汽車維修專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，相當(dāng)多的時間用于板書和作業(yè)，檢測儀器的缺乏，教學(xué)環(huán)境也只有多媒體，學(xué)生的實訓(xùn)課很少，而且就像參觀瀏覽一樣，無法做到讓每個學(xué)生動手鍛煉，嚴(yán)重影響理論教學(xué)和實訓(xùn)的效果。

二、提升汽修專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）巧妙運用多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給人類的生產(chǎn)和生活帶來巨大變革，對于教育領(lǐng)域也不例外，現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式解決了以往教學(xué)過程中很多既有的問題。興趣是人開展學(xué)習(xí)和推進學(xué)習(xí)進度的動力源泉，但汽修專業(yè)的很多知識理論性較為豐富，很難使職業(yè)學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)教師可以巧妙運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將教材中的較為抽象的理論性知識用可視化的圖片、動畫或者視頻展示出來，使學(xué)生可以更直觀地認識和記憶汽修的相關(guān)知識，這樣不僅方便了教師授課，學(xué)生理解，而且可以提升教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使注意力更加集中，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展知識競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間普遍較為希望得到教師的認可。為此，教師可以組織學(xué)生在教學(xué)中開展專業(yè)知識競賽活動，通過多元化的知識競賽內(nèi)容以便形成良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)氛圍和建立良好的競爭關(guān)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，給他們搭建一個自我表現(xiàn)的平臺，讓他們在課程中表現(xiàn)得更好，從而有效地形成學(xué)習(xí)的外部動力，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。這樣，學(xué)生可以在競賽的驅(qū)動下積極參與學(xué)習(xí)，任課教師可以充分利用他們的學(xué)習(xí)主動性，并加強對競賽的指導(dǎo)，可以為建立高質(zhì)量的專業(yè)課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，汽修專業(yè)在正常的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中舉行知識競賽。教師課前公布賽項與賽制，給學(xué)生一定的時間進行自學(xué)和知識準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分儲備所學(xué)的知識，并在自學(xué)或預(yù)習(xí)期間實現(xiàn)對于知識的強化。課堂中安排一定的時間進行競賽活動，可以采用將學(xué)生分成幾個小組每個小組賦予相同的分數(shù)，以快速搶答的形式回答老師提出的問題。如果學(xué)生給出的答案不正確，則該分數(shù)將被扣除，最終分數(shù)將根據(jù)小組分數(shù)水平確定。教師可以問一些基礎(chǔ)的知識，諸如現(xiàn)代汽車之父一樣？什么時候以及誰發(fā)明了第一輛內(nèi)燃機車？內(nèi)燃機的出現(xiàn)在汽車發(fā)展史上意味著什么？通過這種最簡單的競賽形式來引起學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提升師資隊伍質(zhì)量

師資隊伍的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。因為職業(yè)學(xué)校的汽修專業(yè)的設(shè)立時間較長，教師年齡較大，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常沿用十幾年前，教學(xué)理論沒有得到實時的更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能夠很好地滿足汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際發(fā)展需求，教學(xué)效果低下。想要改變這一問題，職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教師必需懂得與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提升自身教學(xué)本領(lǐng)的同時，也要提升文化素養(yǎng)?？梢远ㄆ谄刚垖I(yè)的汽修專家或者技工師傅對教師進行培訓(xùn)，在學(xué)校與一些汽修廠建立起合作交流關(guān)系，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生定期到汽修廠進行實地考察，自身也應(yīng)該定期在汽修廠進行實習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，汽修專業(yè)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和完善自己，全面提高自身的教學(xué)能力，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過積極的措施鼓勵學(xué)生參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提高汽修專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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