雙減為引，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

文雯

摘要：在教育改革逐步深入的過程中，語文教學(xué)面臨著更多的困難和問題。要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建出一個高效的語文課堂，教師需認(rèn)真分析雙減政策，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況，靈活運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能在課堂中就順利消化語文知識，擁有更多的課余時間發(fā)展愛好。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

目前，部分語文課堂的教學(xué)存在非常多的問題，學(xué)生承擔(dān)著較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，而這會在一定程度上限制學(xué)生思維的良好發(fā)展。在雙減政策下，教師就需認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用角色扮演的教學(xué)手段，開展趣味合作學(xué)習(xí)活動，同時還可構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生能在新型課堂中掌握充足的語文知識。

一、雙減政策的解讀

雙減政策指的是減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)壓力。雙減政策的實行為語文教學(xué)指明了方向，提供了更多的教學(xué)思路。第一，發(fā)揮學(xué)校教育的獨特優(yōu)勢。要想實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，那么就需要教師能重視課堂教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能在課堂中就順利消化和理解語文知識，力求其在學(xué)好、學(xué)足、學(xué)飽;第二，要想落實雙減政策，那么就需教師優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)，為其留下更多自由支配的時間和空間。要想在語文課堂中真正落實雙減政策，那么就需要教師有效解決當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，給予學(xué)生更多探究和體驗的時間、機會，使其能更好地鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)個人綜合能力的穩(wěn)步提高[1]。

二、雙減政策下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在開展教學(xué)活動時，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)所在。教師所采用的教學(xué)方法，雙減政策的落實，都與教學(xué)內(nèi)容的組織存在緊密關(guān)聯(lián)。從語文學(xué)科的教學(xué)來看，低年級需要學(xué)習(xí)和理解漢字，再進(jìn)行閱讀、口語交際、寫作教學(xué)，這是經(jīng)過長期教學(xué)研究所得到的結(jié)論，也符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，教師就需合理安排教學(xué)內(nèi)容，從微觀角度進(jìn)行細(xì)致篩選與整理。

例如，在開展識字教學(xué)時，教師就需創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識編寫成各種童謠，而非是簡單地傳達(dá)教材內(nèi)容，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中完成高效學(xué)習(xí)[2]。又比如，在教學(xué)《花的學(xué)?！窌r，教師就可在上課時為學(xué)生展示各種與花相關(guān)的道具、圖片等，帶給學(xué)生美好的視覺享受，激活其學(xué)習(xí)興趣。在課堂氛圍變得逐漸活躍后，教師就可適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容，逐步提升課堂教學(xué)的效果。

（二）開展角色扮演活動

從當(dāng)前的語文教學(xué)情況來看，仍有部分教師尚未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，未能積極創(chuàng)新教學(xué)方法，只是提高課堂教學(xué)的力度，而這出現(xiàn)了更多的問題。在雙減政策下，教師需充分了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點，精心設(shè)計有趣的教學(xué)活動。小學(xué)生普遍具有較強的表現(xiàn)欲望，那么教師就可利用這一點開展角色扮演活動，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，使其從角色角度順利理解和掌握語文知識[3]。

例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時，教師就可借助信息技術(shù)播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的科普視頻，既可以是卡通動畫，也可以是科普類紀(jì)錄片。之后，教師就可讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合課文內(nèi)容、視頻內(nèi)容等，想象自己開著飛船在牛肚子里旅行的宇航員，看到各種各樣有趣的畫面、事物等，體會和感知課文中描繪的各種情境。之后，教師可與學(xué)生一起精讀課文內(nèi)容，認(rèn)真分析和理解課文中的生字詞，完成各種課堂練習(xí)。在這樣的課堂中，游戲教學(xué)法、情境教學(xué)、信息技術(shù)等充分結(jié)合起來，滿足雙減政策的相關(guān)要求，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）開展合作學(xué)習(xí)活動

在課堂教學(xué)過程中，教師需時刻強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分激活學(xué)生的積極性和主動性，使其能始終保持高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)生正處于發(fā)展和成長的啟蒙階段，各方面的能力還需進(jìn)行發(fā)展，難以順利完成高效學(xué)習(xí)。為了始終堅持學(xué)生的主體地位，幫助其順利消化重難點知識，教師就可嘗試采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、交流討論、共同成長[4]。合作學(xué)習(xí)不僅可大大減輕學(xué)生的心理壓力，還能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，擁有展示自我的平臺。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，該篇文章?lián)碛惺稚詈竦膬?nèi)涵，是非常有趣的童話故事。在學(xué)習(xí)該篇課文時，不僅可讓學(xué)生掌握充足的語文知識和技能，還能使其逐漸形成樂于助人的精神，能從價值觀、情感等角度對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在理解課文內(nèi)容時，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些問題，此時教師就可將學(xué)生分為多個小組，各小組的學(xué)生共同閱讀課文內(nèi)容，將課文內(nèi)容借助表演的方式呈現(xiàn)出來。在教師的引導(dǎo)下，各小組可借助合作學(xué)習(xí)取得十分理想的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和效率的提升。

（四）構(gòu)建生活情境

在課堂教學(xué)過程中，教師會采用多樣化的教學(xué)手段，這可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣;但在日常生活中，學(xué)生無法靈活運用自己所掌握的知識。要想解決這一問題，實現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高，教師就需聯(lián)系日常生活構(gòu)建生活情境，讓生活和課堂在教育方面形成合力[5]。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，該篇課文蘊含的道理是“尺有所長、寸有所短”。生活中處處都蘊藏著這一道理，每個事物、人都擁有優(yōu)點和缺點。在教學(xué)中，教師可將生活中出現(xiàn)的事情作為教學(xué)案例，讓學(xué)生能聯(lián)系日常生活深入理解課文內(nèi)容，能認(rèn)真觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)哲理在日常生活中的具體應(yīng)用。

結(jié)束語：

總而言之，為了有效落實雙減政策，教師就需在第一時間更新教學(xué)理念，能從學(xué)生的角度出發(fā)重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生能全身心參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中。因此，教師需綜合性考慮多方面的因素，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)出語文學(xué)科的內(nèi)在潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳博. "雙減"政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2021（21）：36-37.

[2]陳丹丹. 趣味引領(lǐng)——提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J]. 新作文：小學(xué)（1-3年級）， 2021（2）：2.

[3]何召云. "讓學(xué)引思"——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐[J]. 小學(xué)時代， 2020（7）：2.

[4]宋晨溪. "雙減"背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J]. 遼寧教育， 2022（1）：3.

[5]王偉偉. 自主自學(xué)引路，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地， 2021（1）：1.