立足核心素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)“家校共育”

“家校共育”是一種適合小學(xué)班主任管理的新型模式，該模式以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為切入點(diǎn)，與家長(zhǎng)有效溝通，優(yōu)化調(diào)整主題教育活動(dòng)、課堂教育活動(dòng)及實(shí)踐教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的作用，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的學(xué)科知識(shí)水平、道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)、個(gè)人能力、身體素質(zhì)等，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展，為成為祖國(guó)需要的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

一、“家校共育”的重要意義

1.有效優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

家庭教育和學(xué)校教育的共同目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。但很多時(shí)候家庭教育與學(xué)校教育存在一定的差異，加之學(xué)生缺乏一定的判斷力，所以難以合理地采納教師或者家長(zhǎng)的建議，導(dǎo)致學(xué)生管理質(zhì)量不高，不利于促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展。而小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中積極實(shí)施“家校共育”模式，與學(xué)生家長(zhǎng)取得密切的聯(lián)系，良好溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，制定可行性的管理措施，如此可以充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力作用，為學(xué)生指明正確的方向，良好地約束和規(guī)范學(xué)生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行

班級(jí)管理范圍較廣，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方面、學(xué)生言行及班級(jí)紀(jì)律等方面，班主任一方面要嚴(yán)格按照班級(jí)制度要求來管束學(xué)生，另一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。為了能夠真正做到這一點(diǎn)，需要小學(xué)班主任實(shí)施“家校共育”模式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，更加深入地了解小學(xué)生，有針對(duì)性地調(diào)整管理措施，良好地教授和管束學(xué)生。與此同時(shí)也能夠得到家長(zhǎng)的大力支持，在家庭環(huán)境中注意積極正面地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給予班級(jí)管理最大的支持和幫助。

二、“家校共育”工作實(shí)施過程中的常見問題

其一，家校共育作用的發(fā)揮，需要小學(xué)班主任能夠正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)教育模式的重要性，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，有針對(duì)性地策劃并實(shí)施家校共育策略。不過，有的班主任教師并沒有深入地了解“家校共育”，沒有予以高度重視。

其二，“家校共育”模式的有效實(shí)施，需要班主任教師能夠與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，以便雙方能夠相對(duì)全面地了解小學(xué)生，提出可行性的共育計(jì)劃。不過，還是有些班主任教師未能與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通，導(dǎo)致家校共育實(shí)施效果不佳。

再者，有的班主任教師執(zhí)行家校共育的力度不強(qiáng)。究其原因，當(dāng)然，班主任工作任務(wù)繁重，可能導(dǎo)致其難以抽出大量時(shí)間與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，難以全面了解學(xué)生實(shí)際情況，制定可行性的家校共育策略，致使該項(xiàng)教育模式實(shí)施效果不佳。

三、“家校共育”的優(yōu)化對(duì)策

小學(xué)班主任應(yīng)善于反思以往工作中存在的不足，將目光落在家校共育上，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，優(yōu)化家校共育策略。

1.創(chuàng)新主題教育活動(dòng)

班主任可以通過創(chuàng)設(shè)不同主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)都能夠參與其中，班主任的教育和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確且良好的方向邁進(jìn)。比如以傳統(tǒng)文化為素材，創(chuàng)設(shè)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的主題教育活動(dòng);以民族精神為素材，創(chuàng)設(shè)關(guān)于英雄任務(wù)的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)和了民族傳統(tǒng)文化或走進(jìn)英雄人物的世界，讓他們備受觸動(dòng)和感染，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、提升學(xué)生的民族精神等。

2.創(chuàng)新學(xué)科教育活動(dòng)

創(chuàng)新學(xué)科教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，既能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、想象力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，基于核心素養(yǎng)來優(yōu)化小學(xué)班主任家校共育策略，還要將目光落在學(xué)科教育活動(dòng)上。具體的做法是：

其一，基于核心素養(yǎng)來優(yōu)化構(gòu)建學(xué)科課程體系。有的學(xué)校學(xué)科課程設(shè)置側(cè)重于理論課程，沒有重視實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，而未能創(chuàng)造相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。要改變此種狀況，我們就要從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，根據(jù)新課程改革的要求，科學(xué)合理地開發(fā)學(xué)科課程內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)置學(xué)科課程體系，打造特色學(xué)科課程，為推進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育創(chuàng)造條件。

其二，基于核心素養(yǎng)來創(chuàng)新課堂教育。新課程改革背景下班主任工作要以學(xué)生為主，注重尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使之朝著良好的方向邁進(jìn)。為此，在組織規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、以學(xué)定教。班主任可以從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況入手，了解學(xué)生存在的不足之處，比如思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等等，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，開展貼近學(xué)生的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。為了促進(jìn)“家校共育”策略的實(shí)施能夠充分發(fā)揮作用，班主任還應(yīng)重視與家長(zhǎng)之間的溝通，也就是盡量了解家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，委婉地表達(dá)學(xué)生教育需求，與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，使之能夠調(diào)整家庭教育，支持課堂教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生不足、糾正學(xué)生差錯(cuò)，以便學(xué)生在家庭與學(xué)校共同的呵護(hù)關(guān)懷、教育引導(dǎo)之下有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

其三，基于核心素養(yǎng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)非常重要的一環(huán)，在貫徹落實(shí)“家校共育”模式下優(yōu)化調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重設(shè)計(jì)三重評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過科學(xué)化、多元化的評(píng)價(jià)，班主任能夠更加深入、全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)校教育及家庭教育，以便在家長(zhǎng)與班主任的共同努力之下促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的新青年。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)

實(shí)踐教育的有效實(shí)施，能夠更好地鍛煉學(xué)生的身體、實(shí)踐操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。基于此，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，在推進(jìn)家校共育模式實(shí)施過程中還應(yīng)注重創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教育活動(dòng)，比如組織家長(zhǎng)也能參加的公益勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和班主任的共同引導(dǎo)之下，鍛煉自我、發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

“家校共育”這一教育模式具有較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠?qū)W(xué)校與家庭有效銜接在一起，共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，實(shí)施針對(duì)性的教育，促進(jìn)小學(xué)生始終朝著正確的方向邁進(jìn)。當(dāng)然，要想使“家校共育”的教育作用充分發(fā)揮出來，需要班主任教師正確認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，深入了解“家校共育”，根據(jù)教育要求及小學(xué)生實(shí)際情況，制定可行性的“家校共育”策略，積極推進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育，以便營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，積極正面地影響學(xué)生，促使同學(xué)們快樂成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)。

（雷芳芳? 江陰市輔延中心小學(xué)）