新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施

□福建省漳州市龍海區(qū)石碼中心小學(xué) 許秀蓮

在新課改的推動(dòng)下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求，尤其對(duì)高效課堂更為關(guān)注。以語(yǔ)文課堂為例，建立更高效率的課堂能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能推動(dòng)新課改的良好發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重改變教師的教學(xué)方式和理念，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，共同提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。高效課堂不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的“鏡子”。本文就主要圍繞如何建立一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行展開(kāi)討論。

一、新課改下的語(yǔ)文教學(xué)工作

當(dāng)前在新課程改革背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作又提出了新的要求，而教師這應(yīng)迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和理念，落實(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生，提升整體教學(xué)質(zhì)量。在面對(duì)新課改后的語(yǔ)文教材時(shí)，要全面研讀，了解各知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，具備充足的教學(xué)準(zhǔn)備，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在后續(xù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中教師要轉(zhuǎn)變以往重視理論知識(shí)講述，忽略實(shí)踐教學(xué)的理念。例如，在語(yǔ)文教學(xué)工作中為學(xué)生系統(tǒng)分析作者的思想感情時(shí)，如果直接為學(xué)生告訴答案，卻不帶領(lǐng)學(xué)生了解作者為何存在這種感情，那么學(xué)生只會(huì)知道結(jié)果，卻不知道產(chǎn)生這種感情的原因，教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)工作，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生跟上授課節(jié)奏，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種手段，還能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程改革要求在語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)讓學(xué)生掌握各關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也要形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)，具備符合社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力，同時(shí)還應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)工作和其他學(xué)科有效融合，升華教學(xué)工作，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、選擇性。在面對(duì)以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要合理化拋棄，積極接受和學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)相互聯(lián)系，并讓學(xué)生能將掌握到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，學(xué)會(huì)靈活采用，提升應(yīng)用能力。

評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展也是至關(guān)重要的，針對(duì)以往評(píng)價(jià)工作來(lái)說(shuō)，太過(guò)于局限性和片面性，教師會(huì)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及是否有發(fā)展的潛力。而在新課程改革下，要求教師體現(xiàn)出評(píng)價(jià)工作的多樣性，不僅要讓教師評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間自評(píng)或者互評(píng)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺點(diǎn)，而教師所做的主要工作就是以一種正確的眼光看待學(xué)生之間所存在的差異性，積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步。在面對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生時(shí)，要以鼓勵(lì)性為主，讓學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣；而對(duì)一些各方面較為突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)更加堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生挑戰(zhàn)一些具有探索性的問(wèn)題。

在以前的教學(xué)中，課程都是國(guó)家統(tǒng)一的教材，雖然相關(guān)內(nèi)容有著一定的教育價(jià)值，但是缺乏聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生生活的年代有一定距離，而通過(guò)新課程改革工作的落實(shí)會(huì)改變教學(xué)工作中的不足，提升語(yǔ)文教學(xué)工作的有效性、專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中形成良好的核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教育中的問(wèn)題

現(xiàn)代大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，所以在學(xué)生的教學(xué)思維中會(huì)摻雜一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就是以機(jī)械式的灌輸為主。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的性格思維都是活潑好動(dòng)，并且也有強(qiáng)烈的好奇心，但是教師沒(méi)有利用這些優(yōu)勢(shì)提高課堂效率，就會(huì)違背新課改的理念。在現(xiàn)在的課堂上教師處于主動(dòng)地位，用一種居高臨下的氣勢(shì)給學(xué)生授課，學(xué)生處于一種死氣沉沉的氣氛中，甚至對(duì)教師感到心驚膽戰(zhàn)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就造成了這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，這種思維在語(yǔ)文課堂上更是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、高效課堂的構(gòu)建措施

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段的學(xué)生又是學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)候要更加重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的還要通過(guò)語(yǔ)文課堂給其他的課程的學(xué)習(xí)起到一個(gè)好的帶頭作用。要學(xué)習(xí)好其他課程的前提就是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新課改在課堂效率、教學(xué)成果，以及教學(xué)實(shí)效方面都作出了進(jìn)一步要求，要求語(yǔ)文教師要在教學(xué)方式、內(nèi)容、模式及評(píng)價(jià)方面都要重視，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還要將小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建也落到實(shí)處。因此，也可以看出，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂在優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效率、提高教學(xué)效果和完成教學(xué)體系都有著極為重要的作用?；谝陨显?，接下來(lái)就如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行探索和提出應(yīng)對(duì)措施。

（一）要做好課前的準(zhǔn)備工作

1.在課前研讀教材

現(xiàn)在的教材都是大同小異，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教材就過(guò)于枯燥，在理解上會(huì)出現(xiàn)困難，對(duì)語(yǔ)文也就失去了學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用一些教科書(shū)中的圖片、生活日常等帶入課堂教學(xué)上，讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到新鮮感，學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容與知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不能只依靠固定的教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式地講解，更要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)靈活地選擇課堂教學(xué)模式，這樣就能激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，最終達(dá)到提升課堂效率的目的。

2.備好在課堂上所提的問(wèn)題

在對(duì)教材進(jìn)行研究解讀的同時(shí)，還要根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)好問(wèn)題，最好是能有多個(gè)答案，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段的學(xué)生都是活潑好動(dòng)且處于大腦思維開(kāi)發(fā)的最佳階段，要通過(guò)多重問(wèn)題和多種答案鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的課堂上的積極性，達(dá)到提升課堂效率的作用。

3.備好所要使用的教學(xué)道具

小學(xué)生正處于正式學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不太深，也對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和思維能力的認(rèn)知度相對(duì)較淺。因此，很容易造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率下降，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)使用教學(xué)道具就很有必要性。比如，充分且合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)、實(shí)物演示等方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂效率的提高，還有利于學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）課堂中采取的措施

1.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生多實(shí)踐，更應(yīng)該是讓教師結(jié)合學(xué)生的具體需求進(jìn)行講解，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是決策者、重要參與者，教師要清楚地意識(shí)到學(xué)生的正常特性和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言不斷探索和實(shí)踐的課程，學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要自己主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等這些語(yǔ)言能力的提高都需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。要實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，其中包括一些課堂準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、課后的延伸活動(dòng)等，不僅要作為教師要多組織這樣的活動(dòng)，而且要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)感受被教師重視和被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位的好處。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促其成長(zhǎng)和發(fā)展，也給高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，課堂上的氛圍也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種方式，良好的課堂氛圍能有效地激發(fā)學(xué)生的思想情感，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生能全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師要明白課堂氛圍的重要性，良好氛圍的前提是教師打破以往的教學(xué)方式和理念。在課堂上多關(guān)注學(xué)生的情感，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的主體地位在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)，才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍。教師不僅要傳授課本知識(shí)內(nèi)容，還要尊重學(xué)生的的心理特點(diǎn)，關(guān)心和信任學(xué)生，要適當(dāng)運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。教師要通過(guò)主動(dòng)去探索課堂教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生上課無(wú)精打采的氛圍，這就是考驗(yàn)教師對(duì)課堂把掌控度，只有通過(guò)提升課堂氛圍才能從根本上解決問(wèn)題。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)課件

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)的創(chuàng)新者、組織者和引導(dǎo)者。鑒于此，小學(xué)教師就需要熟知小學(xué)語(yǔ)文中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到與眾不同的效果，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、主動(dòng)分析、歸納總結(jié)，加深對(duì)本文內(nèi)容主題，以及相關(guān)問(wèn)題的理解。同時(shí)，也能解決一些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中往更高和更深的層次方向發(fā)展，努力提升每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。比如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)木雕的少年》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，一是課文中的“我”是因何而感到遺憾？二是文章的3～6 自然段中，從哪些地方可以體會(huì)的到“我”的遺憾？三是學(xué)生要猜測(cè)一下少年送“我”的小橡墩從何而來(lái)？四是“沉甸甸的東西”僅僅只是一個(gè)木雕嗎？同學(xué)們認(rèn)為它更多象征了什么？在優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生就能懷著一種好奇心去文章中尋找答案。同時(shí)，還能對(duì)本文的主要思想感情進(jìn)行深入的分析，從而讓學(xué)生感受到賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力還有解決問(wèn)題的能力都有很大作用，最終達(dá)到學(xué)生能高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.重視閱讀教學(xué)

語(yǔ)文課程知識(shí)儲(chǔ)備特別廣泛，也很繁雜。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的內(nèi)容之一，不僅是積累學(xué)生日常寫(xiě)作的方式之一，還對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)文理解能力、培養(yǎng)良好道德情操有極大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重閱讀教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及需求選擇相應(yīng)的閱讀方式。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能將文中所傳達(dá)的思想感情和揣摩作者撰寫(xiě)文章的意圖，以及自身的精神層面相結(jié)合，深度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自身的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法選擇不同的閱讀方式，可以選擇“自由閱讀”“大聲朗讀”“心里默讀”“一邊分析一邊閱讀”等，每一種閱讀方式都有不同的效果，最重要的是學(xué)生能通過(guò)閱讀將自己置身于書(shū)本內(nèi)容中，更加快速地加深學(xué)生的理解，從字里行間感受和體會(huì)秋天的帶給人們的美好景象，這是讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生更為深厚的感情，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的一種途徑。

（三）重視課后教學(xué)反思和反饋

作為教師，首先應(yīng)該知道具備奉獻(xiàn)精神的重要性，在課前、課中對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但也不能忽略課后的工作職責(zé)。要總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方式，當(dāng)每節(jié)課結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，如果是一節(jié)成功的課堂教學(xué)，就要對(duì)其成功之處進(jìn)行思考，能成功的原因是什么？能否運(yùn)用到下一節(jié)課堂上。相反，如果本節(jié)課不夠成功，那么這節(jié)課不成功的問(wèn)題出在哪兒？在以后的課堂教學(xué)上要怎么進(jìn)行改進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)地總結(jié)和反思，才能找到最合適的教學(xué)方式。教師教學(xué)工作質(zhì)量來(lái)自學(xué)生，因此，無(wú)論何時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度思考更好的教學(xué)方式，并且將其融入自己的教學(xué)方式中，不斷去完善教學(xué)工作內(nèi)容。通過(guò)一邊教學(xué)，一邊對(duì)工作進(jìn)行反思、改進(jìn)和總結(jié)。同時(shí)，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，成為更加合格、優(yōu)秀的教師，能使更多的學(xué)生從中受益，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率。除此之外，在課堂上，要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力都應(yīng)該牢記心中，在課后進(jìn)行分析，劃分成A、B、C 這樣的等級(jí)，根據(jù)不同等級(jí)進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，利用課外時(shí)間反饋給各個(gè)等級(jí)的學(xué)生，這樣不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能提升他們的整體學(xué)習(xí)水平，對(duì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生對(duì)其繼續(xù)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生要找出問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的解答，同時(shí)也要對(duì)其鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分別從新課改的內(nèi)容、現(xiàn)階段課堂教學(xué)的問(wèn)題和解決措施三個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂進(jìn)行了探究。在新課改的背景下，高效課堂的構(gòu)建不是單一的，是要多方面綜合起來(lái)去解決問(wèn)題。在具體的解決措施中，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)、尊重學(xué)生主體地位、優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題，以及增加課堂趣味性活動(dòng)都能最大化地構(gòu)建高效課堂。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在充分尊重他們個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建活躍的高效課堂。