攝影在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合運用

蘭文新

摘 要：隨著我國藝術(shù)教育改革的不斷深入，小學(xué)美育的教育重視程度也在不斷提高。探索美育教育的新模式，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)審美水平，有著重要的影響。將美術(shù)與攝影結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)教育是美育教育的新嘗試，也是探索小學(xué)融合教育模式的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);攝影;整合

1.攝影和繪畫的關(guān)系

自攝影術(shù)誕生伊始，攝影與繪畫就形成了相互交融發(fā)展的關(guān)系。一方面，攝影術(shù)的產(chǎn)生為繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作提供了便捷并促進了繪畫的繁榮發(fā)展。例如，繪畫可借用攝影能紀(jì)實抓拍瞬間的特性，將拍攝的不易捕捉的瞬間照片運用到繪畫的寫生臨摹中，還可以將優(yōu)秀的攝影作品作為優(yōu)秀的欣賞范本，啟迪思維，創(chuàng)意繪畫;另一方面，繪畫在長期藝術(shù)進程中積累下的創(chuàng)作理論。

2.小學(xué)美術(shù)與攝影結(jié)合的目的意義

2.1打破陳規(guī)，提高觀察能力

美術(shù)教育和攝影的結(jié)合，首先要拓展思路，打破陳規(guī)，要汲取攝影學(xué)科能促進美術(shù)創(chuàng)作的知識點進行傳播。在攝影創(chuàng)作的流派中，有一類純粹派攝影非常受大眾的歡迎，這一流派的攝影善于運用光線和角度的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出普通的事物不為人常見的特殊形象。并能突出表現(xiàn)物體的質(zhì)感，展現(xiàn)出物品獨特的魅力。教師可借鑒攝影畫面優(yōu)于美術(shù)作品逼真性的創(chuàng)作特點進行舉例講授。例如，著名攝影師韋斯頓拍攝的《青椒30號》和《貝殼》等純粹派攝影作品，超乎肉眼視覺的高清晰、精細(xì)拍攝的作品，能為學(xué)生帶來特殊的靜物觀察體驗，教師可以在課堂講授攝影師拍攝創(chuàng)作過程，講授攝影師是如何表現(xiàn)被拍攝物體質(zhì)感的，讓同學(xué)在欣賞優(yōu)秀靜物作品的同時，展開想象，創(chuàng)作美術(shù)作品。將這樣的攝影作品引入美術(shù)課堂教學(xué)，啟發(fā)教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察能力，增長視覺見識。

2.2豐富舉例，提升審美

在日常生活或視頻體驗中，學(xué)生會接觸到大量的商業(yè)廣告攝影作品，如一些優(yōu)秀的首飾，器具，飲料酒水、美食建筑等。將學(xué)生經(jīng)常見到的優(yōu)秀商業(yè)廣告攝影作品引入美術(shù)課堂做詳細(xì)的講解會讓學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺，并因商業(yè)廣告攝影作品的特性，能更深入地理解美術(shù)類作品。教師可根據(jù)課堂需要，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)產(chǎn)品構(gòu)圖、透視、色彩、光影變化等知識點，讓學(xué)生能切實感受到生活中的美好，并能通過美術(shù)練習(xí)實踐創(chuàng)造美好，提升審美。

2.3培養(yǎng)興趣，加深理解

拼貼藝術(shù)是現(xiàn)代主義藝術(shù)創(chuàng)作中的一種藝術(shù)創(chuàng)作手法。這一手法在立體主義畫派和現(xiàn)代攝影創(chuàng)作中都有使用。在美術(shù)教學(xué)課堂中，可以欣賞攝影與美術(shù)中優(yōu)秀的拼貼作品。并讓學(xué)生通過手工剪切、旋轉(zhuǎn)、重疊、粘貼等方法體驗拼貼藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)研究的興趣，多種材料的結(jié)合不僅加強了學(xué)生的藝術(shù)理解，更加強了學(xué)生手、眼、腦等綜合方面的提升。

3.巧借攝影取景，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力

構(gòu)圖美術(shù)的重要基礎(chǔ)技能，也是衡量一幅繪畫作品水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無論是低年級還是中高年級，最經(jīng)常出現(xiàn)的就是學(xué)生對構(gòu)圖無法準(zhǔn)確把握的問題，問題大致分為以下三種：第一，把主體物畫得太小，主次關(guān)系不明顯;第二，畫面東西過多過滿，散亂無序;第三，畫面偏向邊角，不平衡?；蛟S會有的人認(rèn)為，在繪畫中學(xué)會構(gòu)圖對小學(xué)生來說沒那么重要，其實不然，構(gòu)圖的合理利用能在小學(xué)繪畫中事半功倍，能更突顯主題和表現(xiàn)力，也能關(guān)系到一幅繪畫作品的好壞效果。因而不能再以小學(xué)生年齡小為借口，構(gòu)圖的知識更應(yīng)從小學(xué)生開始抓起，淺顯易懂的講授。

顯然，如果構(gòu)圖知識通過單純的理論解說，對這個年齡段的學(xué)生來說是枯燥的，考慮到小學(xué)生對簡單、直觀的教學(xué)方法比較容易接受，在此，就要巧妙地運用攝影來輔助構(gòu)圖的教學(xué)講解，以攝影作為媒介，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大幅度的提升教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)人教版二年級下冊《家鄉(xiāng)變了樣》這一課的時候，教師在備課時就可以先在網(wǎng)上收集一些家鄉(xiāng)變化的影像作品。在課堂教學(xué)時便可展示，一邊向?qū)W生播放這些優(yōu)秀的攝影作品，一邊也可向?qū)W生簡單地講解構(gòu)圖的三分構(gòu)圖、十字形構(gòu)圖等，學(xué)生在通過分辨家鄉(xiāng)變化的同時，也能初步理解和模仿構(gòu)圖。

在形成了初步的概念之后，到了三年級上冊的《美術(shù)小記者》這一課，就可以在上學(xué)期學(xué)過基礎(chǔ)上，再進一步的講授攝影的基本構(gòu)圖，該如何選取主體物，總結(jié)如何用構(gòu)圖突出主體物的同時，更鮮明地表達主題，并可以讓學(xué)生在當(dāng)一回小記者的時候?qū)W以致用，親自實踐如何構(gòu)圖拍攝自己想表達的作品。

4.記錄生活的色彩，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

色彩在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是重要的一個部分，讓學(xué)生學(xué)會如何運用顏色搭配，運用顏色去表達情感，運用顏色彰顯表現(xiàn)力，對學(xué)生的美術(shù)色彩感知能力和審美能力有著決定性的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，過于單調(diào)的模式化色彩教學(xué)，容易限制小學(xué)生在繪畫方面的想象力，以及對色彩的挖掘創(chuàng)作;而且大多以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生被動，導(dǎo)致色彩教學(xué)的課堂容易缺少活躍氣氛，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，色彩在繪畫上運用的技能得不到及時的把握，不利于學(xué)生往后的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和提高。

在人教版四年級上冊《色彩的冷和暖》這一課中，除了在教室內(nèi)可以運用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞優(yōu)秀的圖片、作品之外，為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確貼近生活的感受色彩的冷暖之別，教師可以巧妙地運用攝影記錄這一個課外延伸，通過讓學(xué)生親身的體驗觀察生活中、自然中的冷和暖。同時，在教師引導(dǎo)學(xué)生注意去觀察生活中色彩時，學(xué)會將光、環(huán)境與事物有機結(jié)合來辨別色彩的變化。例如選取學(xué)生上學(xué)途經(jīng)的某一處景物，讓學(xué)生分別在清晨、中午、傍晚這三個不同時間段進行攝影記錄。通過成片的觀察和對比，發(fā)現(xiàn)不同時間段同一景物的色彩的不同，能得知清晨、傍晚屬于冷色系，中午屬于暖色系。

結(jié)語

在當(dāng)前的視覺文化時代，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以開展多樣化的形式教學(xué)，結(jié)合時代的契機，巧妙運用攝影，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進生活，充分利用生活的資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，營造豐富有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在學(xué)習(xí)中高手美術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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