淺談高考化學(xué)主要題型的解題思路和方法

鄭偉麗

摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育的持續(xù)深化，教師需構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，輔助學(xué)生掌握解題技能，滿足化學(xué)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生保持熱情學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)內(nèi)涵。本文從高考化學(xué)主要題型的解題思路展開(kāi)分析，結(jié)合高考化學(xué)題型的特征，重點(diǎn)論述各類化學(xué)題型的解題方法。致力于輔助學(xué)生掌握解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三，完成化學(xué)解題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué);主要題型;解題思路;方法

引言

在高考化學(xué)考試說(shuō)明中，對(duì)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題解決能力提出要求，在展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需結(jié)合高考化學(xué)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析高考化學(xué)主要題型的解題思路與解題方法。傳授化學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生化學(xué)問(wèn)題解決能力，促使學(xué)生掌握解答各類題型的技巧與方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)中，解題學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來(lái)的困難與壓力，凸顯高中化學(xué)解題教學(xué)的實(shí)際職能。

1 高考化學(xué)主要題型的特點(diǎn)

1.1生活化化學(xué)題型

觀察近五年內(nèi)的高考化學(xué)試題，可發(fā)現(xiàn)，80%以上的試題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)，以這類資源作為主要素材或背景。化學(xué)試題內(nèi)容緊扣生活情境，處于極具生活化的問(wèn)題情境中，學(xué)生理解分析，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，明確從古至今，我國(guó)人民在化學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)，感悟化學(xué)學(xué)科價(jià)值，從中接受品德教育。生活化化學(xué)題型的設(shè)計(jì)思想，對(duì)高中化學(xué)教科書的編寫，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，均具有寶貴的指導(dǎo)作用。

1.2多樣化化學(xué)題型

在2020年高考化學(xué)卷中，所設(shè)計(jì)的考題有著極強(qiáng)的多樣化特點(diǎn)，在試卷中，考題編寫者運(yùn)用了實(shí)物模型圖等多類形式設(shè)計(jì)考題，所呈現(xiàn)的試卷內(nèi)容極為豐富。關(guān)于試題已知條件的設(shè)計(jì)，也融入了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視圖等，以多樣化的信息展示試題，促使學(xué)生在分析這類結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可結(jié)合對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，快速捕捉解題的有效信息。此類多樣化的化學(xué)題型，將從多個(gè)方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，為引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，舉一反三，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3設(shè)問(wèn)型化學(xué)題型

在高考化學(xué)卷中，立意、情景、設(shè)問(wèn)，為設(shè)計(jì)試題的三要素。立意，是明確試題考察的核心點(diǎn)，作為試題的靈魂所存在。情景，則是指問(wèn)題的背景，學(xué)生理解在解題時(shí)，需要具備何種信息。設(shè)問(wèn)，則是試卷的核心考察點(diǎn)，充分突出了試卷的設(shè)計(jì)立意。結(jié)合學(xué)生的答題情況，可掌握學(xué)生是否緊抓題目的核心信息，科學(xué)態(tài)度與思考方法，及學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵能力的發(fā)展水平。

2 高考化學(xué)主要題型的解題思路及技巧

針對(duì)不同類型的化學(xué)題型，所運(yùn)用的解題思路及技巧也各不相同，需結(jié)合題型的實(shí)際特點(diǎn)，調(diào)整解題思路及解題技巧，確保學(xué)生真正掌握解題的方式，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的良好教學(xué)目標(biāo)。以下，針對(duì)幾種常見(jiàn)的主要題型進(jìn)行分析，探討這類題型所運(yùn)用的解題思路及解題技巧。

2.1整體性化學(xué)解題思維

針對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)較多的化學(xué)試題，學(xué)生在解答這類試題時(shí)，極易遇到各種各樣的困難，而無(wú)法理清試題條理。教師需引導(dǎo)學(xué)生從整體角度出發(fā)，對(duì)試題進(jìn)行整體性思考，縱觀試題的全局思維，以此為基礎(chǔ)完成解題，達(dá)到快速解題、精準(zhǔn)解題的目的。例如，在解答下題時(shí)，可運(yùn)用整體性化學(xué)解題思維，完成題目的解答。

在2017年全國(guó)Ⅰ卷中，36題題干節(jié)選：

化合物H是一種有機(jī)光電材料中間體。實(shí)驗(yàn)室由芳香化合物A制備H的一種合成路線如下：

在做題時(shí)，學(xué)生按照個(gè)人的習(xí)慣性思維分析題目、解答題目，極易出現(xiàn)一些意識(shí)思維與實(shí)際題目不符的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)解出習(xí)題的答案。基于此實(shí)際情況，在解題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行整體考慮，在解析題目過(guò)程中分析題目，捕捉題目中的隱含信息?？驁D中優(yōu)先看給出的反應(yīng)的條件，反應(yīng)B→C是醛轉(zhuǎn)化為羧酸的反應(yīng)，從分子式中也看出符合推斷;C→D是碳碳雙鍵與Br2的加成反應(yīng)，D→E是鹵代烴的消去反應(yīng)，E→F是羧酸和醇類的酯化反應(yīng)。結(jié)合此題目可以從整體性的角度出發(fā)，運(yùn)用有機(jī)物官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)，作為順利解答此問(wèn)題，輔助學(xué)生輕松理清解題思路的重要手段。

2.2逆向性化學(xué)解題思維

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于部分種類的化學(xué)題目，采用一般式解題思路，難以精準(zhǔn)捕捉其有效條件，分析解題思路與解題技巧?；诖耍處熆梢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向性解題思維，完成對(duì)化學(xué)試題的解析，從反方向正推解題思路，如，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以結(jié)果的角度出發(fā)得出解題思路，而不是如同一般解題法，以原因分析結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，此種解題思路有悖常理，但針對(duì)某些題型來(lái)說(shuō)，卻是有效的解題技巧，可輔助學(xué)生快速解答習(xí)題，提升解題效率，為輔助學(xué)生突破束縛解題思維模式作出輔助作用。如下題：

2017年北京的化學(xué)真題，選擇題第一題，題目為，“古絲綢之路貿(mào)易中的下列商品：瓷器、絲綢、茶葉、中草藥，主要成分屬于無(wú)機(jī)物的是”，針對(duì)此問(wèn)題，配置四個(gè)選項(xiàng)。

在解答這道習(xí)題時(shí)，應(yīng)用正向思維方法對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和解答，解題思路將呈現(xiàn)復(fù)雜的狀態(tài)。已知此習(xí)題考察的是有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念，通過(guò)學(xué)生完成此習(xí)題的解答。解析此題時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注有機(jī)物中的含碳元素，明確含碳元素不一定是有機(jī)物。瓷器是硅酸鹽產(chǎn)品，是無(wú)機(jī)物，絲綢的成分為蛋白質(zhì)，茶葉的成分為纖維素、中草藥的主要成分是纖維素，根據(jù)逆向推理，由選項(xiàng)推理答案，可精準(zhǔn)獲取正確答案，避免學(xué)生以正向推理的形式，出現(xiàn)推理困難、解題效率低下的問(wèn)題。

2.3極端性化學(xué)解題思維

在解答高中化學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，極端性解題思維作為很有效解題思路，在輔助學(xué)生解決某些比較極端化的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可發(fā)揮其實(shí)際職能，減輕了學(xué)生的解題負(fù)擔(dān)，輔助學(xué)生完成正確答案。使用極端性解題思路，學(xué)生可根據(jù)研究對(duì)象或變化過(guò)程，確定假想的極端值，由此為基準(zhǔn)，捕捉題目的極端信息，根據(jù)出現(xiàn)極端信息的狀況進(jìn)行分析，對(duì)比實(shí)際情況，得出產(chǎn)生偏差的主要原因，經(jīng)過(guò)合理判斷，最終獲得正確答案。例如，在解答以下習(xí)題時(shí)，便可運(yùn)用極端性解題思維。

已知一定量的混合氣體處于密閉容器中產(chǎn)生反應(yīng)，其化學(xué)反應(yīng)方程，可滿足以下平衡式：

mA（g）+nB（g）=pC（g）

保持反應(yīng)溫度不產(chǎn)生變化，采取措施將氣體體積縮小至最初的一半，達(dá)成一種新的平衡。此時(shí)，氣體c的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的1.9倍，求平衡移動(dòng)端方向。

學(xué)生可運(yùn)用極端性思維，對(duì)其反應(yīng)過(guò)程設(shè)定假想極端值，對(duì)比其反應(yīng)狀況。在氣體體積縮減為最初的一半時(shí)，假設(shè)平衡并未產(chǎn)生移動(dòng)，C的濃度為原來(lái)平衡狀態(tài)下的2倍，事實(shí)上平衡發(fā)生移動(dòng)，平衡移動(dòng)的結(jié)果是C的濃度，變化為原來(lái)平衡狀態(tài)時(shí)的1.9倍?？傻贸銎胶猱a(chǎn)生移動(dòng)的位置，得出平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)的最終結(jié)論。與常規(guī)解題方法相比，此解題方法可輔助學(xué)生輕松解析習(xí)題，完成對(duì)習(xí)題的推理和分析，以此形式強(qiáng)化學(xué)生解題思路，助力學(xué)生保持以較好的狀態(tài)，完成對(duì)題目的解析。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)是不能忽視的教學(xué)模塊，是確保學(xué)生獲得理想化學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)在教學(xué)課堂中，結(jié)合學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法與技巧，可為學(xué)生輕松解答化學(xué)習(xí)題，降低解題困難，奠定堅(jiān)實(shí)根基。基于此，教師需充分結(jié)合近年來(lái)高考化學(xué)的主要題型，探究這類題型的解題思路與解題技巧，調(diào)整化學(xué)解題教學(xué)，輔助學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)成效。

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