文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

余小芹

摘 要：文言文不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)中必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可以從中獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以傳承中華民族優(yōu)秀文化精神。雖然隨著新課改的推進(jìn)，多數(shù)教師在文言文教學(xué)已開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但仍有部分教師深受應(yīng)試教育的影響，文言文課程教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生文言文的自主探究與課外拓展閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高。針對(duì)此種現(xiàn)象，初中教師在文言文課堂中可以擯棄原有的灌溉式教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生? 學(xué)習(xí)能力

一、以興趣導(dǎo)入文言文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，由于初中學(xué)生還處于對(duì)未知事物富有好奇心的年齡階段，所以教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，可介紹作者生平，從文章背景或是文言文創(chuàng)作原因等導(dǎo)入課程，從而吸引學(xué)生的注意力。

如教師在教授《狼》這篇課文時(shí)，教師可從蒲松齡生平出發(fā)，向?qū)W生介紹蒲松齡一生的事跡，以及他寫過(guò)的作品。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《狼》后，可聯(lián)系到當(dāng)時(shí)文化以及文章主要思想，引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生各自談?wù)勛约洪喿x后的看法。

二、利用媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程改革中提出，教師除了傳授學(xué)生知識(shí)外，還要培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并優(yōu)化學(xué)生的思維方式。在文言文的教學(xué)中，為能夠更好的優(yōu)化學(xué)生思維，教師可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的想象力，與文章中的思想內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

如在教授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以使用多媒體，連接網(wǎng)絡(luò)找出各種各樣的蓮花圖讓學(xué)生欣賞，并且在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中用音頻播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生想象自己在蓮花池面前與朋友談?wù)撟约簽槭裁聪矚g蓮花的原因。同時(shí)，教師可以找出國(guó)風(fēng)視頻，與蓮花或是與《愛(ài)蓮說(shuō)》思想有關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，在課堂上模擬文章內(nèi)容的情境，讓學(xué)生再次閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》的文言文，并說(shuō)出自己的感受。這樣的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠引起學(xué)生的情感共鳴，并讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。

三、通過(guò)文言文的朗讀背誦，提升學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感

背誦在文言文學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)背誦既能夠訓(xùn)練對(duì)文言文的語(yǔ)感，又能夠積累更多語(yǔ)言，使自身的修養(yǎng)得到提升。教師在完成文言文教學(xué)后，可以讓學(xué)生朗讀文言文，讓學(xué)生掌握生字詞的發(fā)音，并弄清楚句子與句子之間的銜接后，讓學(xué)生背誦課文，以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與情感的理解。

如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課文時(shí)，對(duì)學(xué)生解釋文章的意思后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行朗誦的節(jié)奏劃分，劃分完成后各自朗讀，教師從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。在學(xué)生自行背誦的時(shí)間里，教師可以使用秒表進(jìn)行計(jì)時(shí)，規(guī)定誰(shuí)先在短時(shí)間內(nèi)將文章能夠充滿情感的朗讀并背誦出來(lái)，即可獲得一分神秘大獎(jiǎng)，教師以此激發(fā)出學(xué)生的背誦的積極性，可以幫助學(xué)生更好的記憶所學(xué)的知識(shí)。而學(xué)生通過(guò)文言文的朗讀背誦，還可以提升語(yǔ)文語(yǔ)感。

四、利用文言字詞虛實(shí)造句，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

想要學(xué)好文言文，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不管是文言文中的字詞含義、句式結(jié)構(gòu)還是用法，還是文言文的整篇布局、思想等，都是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積累所得。文言文的學(xué)習(xí)中，實(shí)詞、虛詞的含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定的難度。因此，教師在課堂上可以剖析該課的實(shí)詞、虛詞含義用法，并根據(jù)該詞在文中的含義，用逆向思維方式讓學(xué)生進(jìn)行造句，這對(duì)提高學(xué)生的理解能力具有積極作用。

如在教授《陋室銘》時(shí)，可先對(duì)文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，文章中“山不在高有仙則名。水不在深，有龍則靈”的“在”字表示的是動(dòng)詞“在于”;“無(wú)絲竹之亂耳”中的“之”表示的是語(yǔ)氣助詞，“的”，用在主謂間，取消句子的獨(dú)立性。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

五、師生合作以及分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，合作探究是必不可少的學(xué)習(xí)方法，由于文言文的表達(dá)方式與現(xiàn)代白話表達(dá)方式有所差異，所以僅靠學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)有一定的難度。為能夠提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率，教師可將學(xué)生擺放在同一位置，與學(xué)生進(jìn)行合作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的合作能力。

如在教《桃花源記》這一課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章“該文章主要講的是什么內(nèi)容呢？‘黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)’這一句，是什么意思？包含了哪一年齡段的人？。”同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論教師提出問(wèn)題，并討論：文章是捕魚的武陵人的幻想還是作者的幻想。

六、課外閱讀文言文并翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是初中學(xué)生必備的重要能力之一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索文言知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文言文，并讓學(xué)生閱讀后寫出文章思想或是進(jìn)行文言文翻譯等，可以培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力。

以諸葛亮的《出師表》為例，教師完成課程教學(xué)后，可以拓展課外知識(shí)，向?qū)W生介紹諸葛亮的生平，并將歷史中的諸葛亮與四大名著《三國(guó)演義》中的諸葛亮進(jìn)行對(duì)比，講明兩者相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。待激發(fā)出學(xué)生的興趣之后，教師可布置課外文言文閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去閱讀諸葛亮著作的《誡子書》，完成閱讀后寫出自己的感想，并寫出主要的字詞解析等，讓學(xué)生任務(wù)式的進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)出自學(xué)能力。

總之，培養(yǎng)出初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)文言文困難的問(wèn)題，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為提升學(xué)生在文言文中的學(xué)習(xí)積極性，教師可以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入課堂，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生朗讀背誦、造句以及分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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