巧設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的探討

萬軍

摘 要：在高中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一就是數(shù)學(xué)，但高中時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多理解起來較困難，怎樣能讓學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教師們一直在不斷尋找新方法。巧設(shè)問題情境作為一種新的學(xué)習(xí)方法，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)提供了新的方法。巧設(shè)問題情境可以幫助學(xué)生走入數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生通過特定的情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，來更好的理解之前不懂的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)問題情境? 高中數(shù)學(xué)課堂? 探討

[正文]高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中時(shí)期要學(xué)習(xí)的重要科目之一，需要學(xué)生具備更好的數(shù)學(xué)思維。如何養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維一直是教師在研究的課題。隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的實(shí)行，也對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出來新要求，要求學(xué)生開拓思維，活學(xué)活用。巧設(shè)問題情境能夠更好的解決這些問題，巧設(shè)問題情境給學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)習(xí)情境來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生之前不能理解的知識(shí)帶入學(xué)生熟悉的情境之中，學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉的生活來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。巧設(shè)問題情境可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，但如何將其與高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，一直是教師在思考的課題。

一、巧設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂探討的現(xiàn)狀

新課改的提出與實(shí)施，也讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，教師要對之前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維，更好的適應(yīng)新課改。巧設(shè)問題情境是一種新的教學(xué)模式。它是以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其與課本知識(shí)結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)一種符合書中知識(shí)的問題情境。根據(jù)問題的情境來思考答案，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，有助于幫助學(xué)生拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師將巧設(shè)問題情境合理的運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂上可以讓高中課堂不再死氣沉沉，課堂的氣氛得到活躍。但巧設(shè)問題情境作為一種新的教學(xué)模式，教師在將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)還存在許多問題。教師在之前一直是教師講知識(shí)之后學(xué)生自己理解進(jìn)行做題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境對作為一種新的學(xué)習(xí)模式，教師其有一定認(rèn)識(shí)但卻不知道如何將其運(yùn)用。在之前的數(shù)學(xué)課堂中一直是教師占據(jù)主導(dǎo)作用但巧設(shè)問題情境更多的是讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。

二、巧設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂探討的對策

2.1將生活與巧設(shè)問題情境相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源與生活，與生活密不可分。在高中時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多內(nèi)容都可以應(yīng)用與實(shí)際生活。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可以選取生活中熟悉的例子，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感。教師通過選取生活中的典型事例與數(shù)學(xué)相結(jié)合來設(shè)置問題情境可以給學(xué)生一種熟悉感，學(xué)生在自己熟悉的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí) 更有助于學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡化理解。

例如在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)必修二第一章《立體幾何初步》時(shí)，教師就可以將立體幾何的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系為例，在生活中我們可以看到哪些點(diǎn)、哪些線、哪些面，可以讓學(xué)生來思考，以教室作為學(xué)生思考的范圍，學(xué)生可以尋找教室內(nèi)的點(diǎn)、線、面。并觀察三者之間的位置關(guān)系。也可以讓學(xué)生尋找生活中常見的空間幾何體，來舉例子，認(rèn)識(shí)空間幾何體。這讓學(xué)生將本來抽象的幾何知識(shí)具體化，在做題時(shí)能夠與生活實(shí)際想聯(lián)系發(fā)散思維。

2.2通過實(shí)踐來巧設(shè)問題情境

隨著新課改的提出，實(shí)踐操作能力受到了更多教師的關(guān)注。教師也可以在課堂上增加一些實(shí)踐內(nèi)容。將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)踐相結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)幫助學(xué)生開拓思維增強(qiáng)對知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容巧設(shè)問題的情境。在設(shè)立問題情境的同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣在不知不覺中學(xué)生就能學(xué)到課本知識(shí)。將實(shí)踐知識(shí)與問題情境相結(jié)合，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更牢固，對數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)有更深理解。

例如在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)必修三第三章《概率》的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)立問題情境，之后讓學(xué)生自己去實(shí)踐親自動(dòng)手完成。教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是調(diào)查員，根據(jù)隨機(jī)調(diào)查的定義來自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)調(diào)查，將調(diào)查的內(nèi)容做成一個(gè)表格并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容測算概率。學(xué)生可以隨機(jī)擲骰子，每擲一次骰子記錄一次點(diǎn)數(shù)，之后測算出小的點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的概率，大的點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的概率，學(xué)生也可以測算單獨(dú)的一個(gè)小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)的概率?？梢詳S骰子也可以去弄其他的一些項(xiàng)目，但學(xué)生在最后要寫出自己的實(shí)踐過程以及之后實(shí)踐的結(jié)論，這樣有助于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語

在高中的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用巧設(shè)問題情境法，學(xué)生可以將之前自己無法理解的復(fù)雜知識(shí)帶入特定情境進(jìn)行簡化理解，在一定程度上巧設(shè)問題情境可以刺激學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的夢想，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。為了讓巧設(shè)問題情境真正發(fā)揮作用，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)走入問題情境中，根據(jù)問題情境來進(jìn)行思考，在不知不覺中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田福俊，朱建鴻.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂[J].中華少年，2016（01）：226.