培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

吳德軍

摘要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中的思維能力，是指學(xué)生把所學(xué)到抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以養(yǎng)成以運(yùn)算為基礎(chǔ)的思維方式，這種思維能力才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。就目前的情況來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還是教學(xué)的短板，要求教師必須反思創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在學(xué)生解答問(wèn)題的時(shí)候幫助學(xué)生主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;有效策略;

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生縝密學(xué)習(xí)思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的思維模式緊密相關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，既可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，又有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，而且對(duì)于整合其他學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容也有著影響和決定作用。鑒于小學(xué)生的年齡特征和自身的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的思維能力可能會(huì)在一定程度上受到限制和束縛，因而，利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得尤為重要

一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高年級(jí)的小學(xué)生需要在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的必要條件，也是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，身臨其境的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)靈感，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效形式。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的題型操練為活潑、生動(dòng)的實(shí)際性練習(xí)，在具體的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的輔助教學(xué)來(lái)增加情境教學(xué)的畫(huà)面感。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，在構(gòu)建平行四邊形的方格組合畫(huà)面同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)有趣。教師也可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)畫(huà)面，使學(xué)生能在數(shù)方格計(jì)算面積的過(guò)程中，更多地去思考：如果不數(shù)方格，能不能用更加簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積呢？這樣的教學(xué)引領(lǐng)更好地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，不僅使學(xué)生肯于動(dòng)手實(shí)踐，而且通過(guò)把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的剪圖過(guò)程，無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。興趣是最好的啟蒙老師，任何東西往深里去探究都是枯燥乏味的，這時(shí)興趣也會(huì)被慢慢消磨，如若堅(jiān)持則需毅力，所以興趣是成功（代指達(dá)到想要結(jié)果，如獲得知識(shí)、能力等）最好的老師。

二、豐富課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)主要考查小學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知淺，這一能力還沒(méi)有完全形成。加上小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要采用靈活的教學(xué)方法，如將一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用形象生動(dòng)的圖片及靈活的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)解釋圓的周長(zhǎng)公式和面積公式以及圓周率π的由來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，真正從原理上理解了公式的由來(lái)，再也不是死記硬背數(shù)學(xué)公式，這種讓學(xué)生知其然還知其所以然的教學(xué)模式更加科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力產(chǎn)生了積極的影響。

三、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這一方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓全班學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和參與度。在此過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。其次，教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)效率。最后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式完成對(duì)平行四邊形概念和梯形性質(zhì)的探究。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是以“知識(shí)應(yīng)用”為主的活動(dòng)，它不僅能鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展力度，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的需求。其次，教師需要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的流程，使實(shí)踐活動(dòng)能夠有序開(kāi)展。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思路，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)適當(dāng)?shù)馗淖冏约寒?dāng)前的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以清楚地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知，開(kāi)展更加有效的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李井連.基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2021（6）：197.

[2]蘇敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（11）：107.

[3]錢志慧.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（5）：193