“雙減”政策下 小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考

洪玲

[摘要] 實(shí)行“雙減”政策，目的是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。作為一名小學(xué)班主任，在工作中要做到加強(qiáng)常規(guī)教育，樹(shù)立正確認(rèn)知;重視家校攜手，合作共育成長(zhǎng);開(kāi)展主題活動(dòng)，解決存在問(wèn)題;強(qiáng)化師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生心理;注重理念創(chuàng)新，助力學(xué)生發(fā)展，讓立德樹(shù)人、全面發(fā)展的教育根本任務(wù)真正得到落實(shí)，讓“雙減”政策真正落地生根。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策;常規(guī)教育;合作共育;理念創(chuàng)新

2021年7月下旬，全國(guó)各地開(kāi)始實(shí)行“雙減”政策，目的是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。政策頒布后，義務(wù)教育階段的學(xué)校大力落實(shí)“雙減”政策，采取多種措施減負(fù)增效。作為一名小學(xué)班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立立德樹(shù)人、全面發(fā)展的觀念，基于小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)研究，盡可能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，讓雙減政策真正落地生根，取得實(shí)質(zhì)性成效。

一、加強(qiáng)常規(guī)教育，樹(shù)立正確認(rèn)知

黨的十八大報(bào)告中提出把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，思想道德教育成為重要的課程。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型時(shí)期，但小學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，在“雙減”政策背景下，小學(xué)班主任更需要通過(guò)加強(qiáng)思想道德教育來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知，擁有更加高效的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，緩解學(xué)習(xí)壓力。

作為一名小學(xué)班主任，我經(jīng)常通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)、道德與法治課、學(xué)科教學(xué)，以及課余時(shí)間與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的教育，有時(shí)也會(huì)基于學(xué)生發(fā)生的具體事情展開(kāi)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的不足并學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方式。不知不覺(jué)中，班級(jí)里形成了正確的輿論導(dǎo)向、積極向上的班風(fēng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生明確了努力的目標(biāo)。

二、重視家校攜手，合作共育成長(zhǎng)

家校共育是指將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)真正參與到學(xué)生的教育當(dāng)中，使學(xué)生在家長(zhǎng)的參與下體驗(yàn)到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，激發(fā)積極的情感，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?！半p減”政策給家校共育的開(kāi)展提供了更為有利的條件，緩解家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的壓力，讓家長(zhǎng)有更多時(shí)間參與到親子活動(dòng)中。小學(xué)班主任在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)孩子的了解對(duì)教育教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)，可以使班主任基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校和家庭均以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，家校攜手合作共育也能促使家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)交流，教育教學(xué)變得更為高效。

我校班主任經(jīng)常通過(guò)QQ、微信、公眾號(hào)平臺(tái)等信息技術(shù)手段向家長(zhǎng)分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，家長(zhǎng)通過(guò)與教師的交流介紹家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育理念，以及孩子在家庭中的生活、學(xué)習(xí)情況。有時(shí)，我們還結(jié)合職業(yè)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂為孩子們講解一些職業(yè)的特點(diǎn)。如果家長(zhǎng)是醫(yī)生或者護(hù)士，可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹常見(jiàn)病的醫(yī)治與預(yù)防、傷口的護(hù)理等;如果家長(zhǎng)是交通警察，可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹一些交通規(guī)則及道路交通安全知識(shí)……每次家長(zhǎng)進(jìn)課堂講解，孩子們都聽(tīng)得非常用心，并且嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，更重要的是讓他們體會(huì)到父母工作的辛勞。而家長(zhǎng)則對(duì)教師和學(xué)生有了更多的了解，家校共育實(shí)現(xiàn)了親子關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系的良性發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，解決存在問(wèn)題

主題班會(huì)活動(dòng)是班主任在教育工作中的重要內(nèi)容之一，通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)的合理開(kāi)展，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行深入剖析，有針對(duì)性地解決班級(jí)存在的問(wèn)題?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，我們有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地明確班會(huì)主題，在班會(huì)中與學(xué)生進(jìn)行積極討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

例如，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，我們開(kāi)展了“早開(kāi)的花”主題班會(huì)，和學(xué)生暢談男女同學(xué)之間的友誼、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、早戀的危害等等，讓學(xué)生明白這種男女生之間的好感只不過(guò)是對(duì)對(duì)方的一種欣賞，我們要學(xué)會(huì)欣賞、悅納別人，并將這種欣賞化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓展自己的知識(shí)，提高自身的能力，使自己成為更加優(yōu)秀的人。

四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生心理

“嚴(yán)師出高徒”是很多教師固有的認(rèn)知，但這種方式很容易在班級(jí)形成壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)做調(diào)解師、融合劑，去調(diào)適學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更要做學(xué)生的心理咨詢(xún)師、良師益友，做學(xué)生最親近與信任的人，使學(xué)生能敞開(kāi)心扉與老師交流，拉近師生情感距離，從而讓教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，以高質(zhì)高效落實(shí)“雙減”

政策。

比如，在課堂上班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題討論，學(xué)生不僅要參與進(jìn)去，班主任也應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸感受到班主任的和藹可親，從而敢于主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通和交流，加深師生之間的感悟，當(dāng)學(xué)生再次產(chǎn)生壓力時(shí)就可以借助班主任的幫助來(lái)調(diào)整狀態(tài)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力。

五、注重理念創(chuàng)新，助力學(xué)生發(fā)展

不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，這些不同點(diǎn)會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生差異，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)壓力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)班主任需要通過(guò)研究同一年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的共性特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，同時(shí)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

比如，教師將“以生為本”作為課堂教育的主要理念方針，能夠讓學(xué)生逐漸感受到自身在課堂上的學(xué)習(xí)地位，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)班主任要積極對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)“雙減”政策的要求去設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，同時(shí)要尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教學(xué)理念的創(chuàng)新，班主任能夠有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，進(jìn)而讓課堂教學(xué)變得更加高效。

總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，要以減負(fù)增效為目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓立德樹(shù)人、全面發(fā)展的教育根本任務(wù)真正得到落實(shí)，讓“雙減”政策真正落地生根。

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[2]劉博.新課程背景下的小學(xué)班主任工作[J].文學(xué)教育，2017.