寧夏中小學教師隊伍信息素養(yǎng)調查研究

楊俊靈 吳濤

摘 ? 要：教師信息素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需求，也是實現(xiàn)高素質、專業(yè)化教師隊伍建設的重要舉措。該研究在國內外相關文獻查閱和分析的基礎上，采用成熟教師素養(yǎng)評價指標，從信息意識、信息知識、信息應用、信息倫理和安全、專業(yè)發(fā)展五個維度，針對寧夏地區(qū)中小學教師、教研員、學校首席信息官展開測試。結果發(fā)現(xiàn)：教師隊伍角色信息素養(yǎng)存在顯著差異、不同學校和不同學科教師信息素養(yǎng)存在顯著差異、地區(qū)經濟發(fā)展水平是教師信息素養(yǎng)差異的關鍵因素，并提出注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作推進過程中的“均衡、協(xié)調”發(fā)展，開展常態(tài)化教師信息素養(yǎng)測評，突出測評結果的導向作用，優(yōu)化測評指標體系和測評題庫等策略，以提升教師信息化應用能力和信息素養(yǎng)水平，促進區(qū)域教育信息化深化發(fā)展。

關鍵詞：中小學教師;信息素養(yǎng);調查研究

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2022）03-0101-05

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術在教育領域的應用，發(fā)展教師信息素養(yǎng)既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，也是實現(xiàn)高素質、專業(yè)化教師隊伍建設的重要舉措。我國高度重視信息化環(huán)境下的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，夯實教師專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學習和專業(yè)自主發(fā)展。教育部發(fā)布的《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》提出，信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡研修與實踐應用相結合，以學科信息化教學為重點，整校推進開展教師信息技術應用培訓。

本研究采用成熟教師信息素養(yǎng)測評指標，自建教師信息素養(yǎng)測評測試卷，通過對寧夏地區(qū)中小學教師開展信息素養(yǎng)測評，了解掌握教師信息素養(yǎng)發(fā)展狀況，提出提高中小學教師信息素養(yǎng)的策略：以評促學，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革;以評促用，推動教師利用信息技術創(chuàng)新教育教學的實踐探索;以評促優(yōu)，提升教師信息化應用能力和信息素養(yǎng)水平，促進區(qū)域教育信息化深化發(fā)展。

一、研究設計

（一）指標與問卷

1.指標設計

我國對中小學教師的信息素養(yǎng)測評指標研究，主要涉及職前師范生的信息素養(yǎng)和職后教師的信息素養(yǎng)，前期研究主要涉及的主題是中小學教師的信息技術應用能力標準。2004年12月，教育部辦公廳發(fā)布《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，該標準主要服務于支持教師教學工作以及支持教師自身專業(yè)發(fā)展兩大目的。根據(jù)不同的應用情境，主要分為應用信息技術優(yōu)化課堂教學和應用信息技術轉變教學方式兩個方面，并將信息技術應用能力分為技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展5個維度[1]。

2018年6月，考慮到職前教師和職后教師應用信息技術的差異性，教育部一中移動“師范生信息化教學能力標準與培養(yǎng)模式實證研究”課題組頒布研究成果《師范生信息化教學能力標準》。該標準包括基礎技術素養(yǎng)、技術支持學習、技術支持教學3個維度，每個維度下又分為3個子維度[2]。2020年，華中師范大學吳砥團隊構建中小學教師信息素養(yǎng)評估指標體系，該指標體系包括信息意識、信息知識、信息應用、信息倫理與安全、專業(yè)發(fā)展等5個維度、13個二級指標[3]。

2.問卷設計

問卷共由兩部分組成：第一部分用于了解參與者的基本信息，包括學校名稱、學校所在區(qū)域、年齡、性別、教學學科等;第二部分包含30道題，用于調查教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括信息意識和情感、信息知識、信息應用、信息倫理和安全、教師專業(yè)發(fā)展。調研以在線測試題的方式開展，參與者應在30分鐘內完成30道測試題，包括單選題、多選題和判斷題，設計實例如表1所示。

（二）研究對象

本研究采用線上測試題的方式對寧夏地區(qū)全區(qū)范圍內的中小學校教師、教研員、CIO團隊開展測試，調查時間為2020年11月，共回收測試卷63512份，有效回收測試題63512份，有效率100%。參與者基本信息分布情況見表2。統(tǒng)計方法采用百分制評價信息素養(yǎng)最終得分，并通過Excel 2013、SPSS 19.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）各市測評結果分析

本次測評中，全區(qū)被調研對象優(yōu)秀率56.5%、及格率99.1%。從市級層面來看，石嘴山市及格率99.7%（排名第1），銀川市及格率99.4%（排名第2），吳忠市及格率99.3%（排名第3），中衛(wèi)市及格率99.2%（排名第4），固原市及格率98.5%（排名第5），具體如表3所示。全區(qū)整體及格率都在99%左右，說明近年來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設極大地提升了中小學教師、教研員、CIO團隊的信息素養(yǎng)。

（二）不同測評對象結果分析

從分測評對象來看，學校CIO團隊測評得分最高（90.02±8.217），其次為教研員（89.37±8.318），最后為中小學教師（89.12±8.318）;學校CIO團隊優(yōu)秀率也顯著高于中小學教師（61.4%>56.3%），但及格率差別不大（分別為99.3%、99.1%），如表4所示。CIO的信息素養(yǎng)明顯高于教師信息素養(yǎng)，CIO、教研員和教師均能夠認識到信息技術對教育教學和自身發(fā)展的重要性，但CIO相較于教師能夠獲得更多的培訓機會，能夠接觸到來自更多外部的支持和幫助，故而信息素養(yǎng)明顯高于教師。

（三）分學校類型測評結果

從學校類型測評結果來看，城市學校得分和集中度高于城鎮(zhèn)學校和農村學校（依次為89.60±7.985、88.86±8.337、88.41±8.725），且優(yōu)秀率體現(xiàn)更加明顯，城市學校優(yōu)秀率為58.7%、城鎮(zhèn)學校54.6%、農村學校53.0%，如表5所示。

教師、CIO的信息素養(yǎng)存在明顯的學校差異性，且由于地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，各個學科教師信息素養(yǎng)也存在明顯差異。教師能夠認識到信息技術的重要性，也愿意嘗試在教學中應用信息技術，但是不同經濟發(fā)展水平的地區(qū)，能夠給教師提供的教學資源、設備和培訓存在明顯差異，這也導致教師信息素養(yǎng)存在地區(qū)差異性。

（四） 不同學科教師信息素養(yǎng)存在明顯差異

從學科來看，不同學科教師信息素養(yǎng)呈現(xiàn)顯著差異性，如表6所示。整體情況為：英語>信息技術>理科綜合>文科綜合>語文>數(shù)學>音體美。各學科教師能夠使用信息技術開展教學，會主動通過網(wǎng)絡獲取、加工并制作教學課件，并且能夠在課堂教學中應用視頻、動畫、微課等數(shù)字教育資源輔助教學，運用多媒體教學環(huán)境和數(shù)字化教學資源開展信息化教學。英語、信息技術、理科綜合等學科，在信息技術與教學內容結合方面能獲得更多的資源和案例，而音體美等學科資源案例較為缺乏，因此呈現(xiàn)出明顯的學科差異。本研究分地區(qū)對比分析不同學科教師信息素養(yǎng)的得分情況（平均值），其中，語文、數(shù)學、英語、文科綜合、信息技術存在明顯地區(qū)差異，如表7所示。

三、寧夏中小學教師信息素養(yǎng)發(fā)展策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作推進過程中的“均衡、協(xié)調”發(fā)展

經濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)、城鄉(xiāng)之間教師信息素養(yǎng)存在較為明顯差距。在后續(xù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進工作中，應進一步加強農村地區(qū)、落后地區(qū)的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展。此外，應進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項目效益，避免出現(xiàn)信息化環(huán)境建設與教師信息素養(yǎng)不匹配的情況，建立信息化硬件環(huán)境建設與教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)之間協(xié)調發(fā)展機制。

（二）開展常態(tài)化教師信息素養(yǎng)測評，突出測評結果的導向作用

每年定期開展全區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)測評工作，了解掌握教師信息素養(yǎng)發(fā)展狀況，使教師、學校、各級教育行政部門明晰教師專業(yè)發(fā)展的短板和不足，制定精準化的提升規(guī)劃和活動，推動教師專業(yè)成長。以測評結果為依據(jù)，對教師、學校、縣（區(qū)）開展考核，建立以評促建、以評促學、以評促用、以評促管的評價體系，助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）建設，將測評結果納入各地教育行政部門、各校教師職稱評定、評優(yōu)選先、績效考核的指標體系，充分發(fā)揮教師信息素養(yǎng)測評工作的激勵和導向作用。

（三）優(yōu)化測評指標體系和測評題庫

積極吸納國家政策及標準、國際和國內先進研究成果，優(yōu)化以信息意識、信息知識、信息應用、信息倫理與安全、專業(yè)發(fā)展為核心的指標體系，構建符合寧夏地區(qū)個性化需求的測評指標;完善和豐富測評題庫，通過多類型題目，加強對教師真實素養(yǎng)和能力的考察，并積極收集、分析、挖掘“寧夏教育云”等平臺的教師應用數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對教師精準“畫像”。

（四）注重利用信息技術開展教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)

重視網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，建設網(wǎng)絡研修平臺或依托省、市網(wǎng)絡教研平臺，建立教學名師工作室，充分發(fā)揮教學名師的引領作用，創(chuàng)建跨校際、跨區(qū)域的教師網(wǎng)絡研修共同體，組織在線課例觀摩、視頻展播、異地同步課堂、信息化教學專項課題研究等活動，引導研修共同體開展常態(tài)化的校際協(xié)同教研活動，培養(yǎng)和提升教師信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教師廳[2014]3號.教育部辦公廳關于印發(fā)《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》的通知[Z].

[2]任友群，閆寒冰，李笑櫻.《師范生信息化教學能力標準》解讀[J].電化教育研究，2018，39（10）：5-14，40.

[3]陳敏，周馳，吳砥.中小學教師信息素養(yǎng)評估指標體系研究[J].中國電化教育，2020（8）：78-85.

作者簡介：

楊俊靈，寧夏教育信息化管理中心技術服務科中級教師，郵箱：541421806@qq.com;

吳濤，寧夏幼兒師范高等專科學校講師。

The Investigation Research on Teacher Information Literacy

in Primary and Secondary Schools in Ningxia

Junling YANG1， Tao WU2

（1.Technical Service Unit， Ningxia Education Informatization Management Center， Yinchuan Ningxia 750002;

2.Continuing Education and Training Center， Ningxia Preschool Education College， Yinchuan Ningxia 750003）

Abstract： The information literacy is the requirement of the development of the “Internet Plus” era， which can construct the working group comprised by high-quality and professional teachers. Based on the review and analysis of the relevant literature at home and abroad， this study test primary and secondary school teachers， teaching researchers and school Chief Information Officers in the region by using mature teacher literacy evaluation index including information awareness， information knowledge， information application， information ethics and security， and professional development. The results show that the information literacy largely differ among teachers， and teachers at different schools and different disciplines also largely differ. The level of regional economic development was the key factor in guiding the difference of teachers’ information literacy. Based on the results， this research makes the suggestions on developing “balanced and coordinated” in the process of promoting “Internet Plus” education， proposing strategy of normalizing teachers’ information literacy evaluation， highlighting the guiding role of evaluation results， optimizing the evaluation index system， and testing questions are proposed， in order to improve teachers’information application ability and information literacy level， and further drive the development of regional education information.

Keywords： Teachers in primary and secondary school; Information Literacy; Investigation research

編輯：李曉萍 ? 校對：王天鵬