采用“雙師教學”法，促進英語教育公平發(fā)展

董洪丹 覃文勝 李興勇 何鋒

【摘? ?要】針對民族地區(qū)英語專業(yè)師資缺乏、無適用教材、絕大多數(shù)小學未開設(shè)英語課等問題，研究者以“高興趣、低難度、活動化”為核心理念，通過研制多元立體的啟蒙教材，借助“雙互雙導、雙生雙長”的新型雙師教學形態(tài)，采用活動式的啟蒙教學方法，探索國家課程的公平化實施路徑，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了四川省民族地區(qū)小學全面開設(shè)英語課的目標。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);雙師教學;啟蒙英語;教學體系

讓每個學生都能享有公平而有質(zhì)量的教育是教育工作者的基本責任與擔當，但各地在經(jīng)濟、文化發(fā)展上存在差異也是不爭的事實。項目研究組在四川省民族地區(qū)進行問卷調(diào)查和實地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，由于師資、生源、社會環(huán)境等多種因素的影響，當?shù)匦W基本沒有開設(shè)英語課，這對當?shù)貙W生來說很不公平，對當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展也十分不利。針對當?shù)氐膶嶋H情況，項目組確立了“雙師教學”的思路，即針對民族地區(qū)小學英語專業(yè)師資缺乏的困境，由省內(nèi)優(yōu)秀教師擔任云端教師錄制教學視頻，由當?shù)貙W校非英語專業(yè)的地端教師組織課堂的教學模式。這一教學樣態(tài)使民族地區(qū)小學全面開設(shè)英語課的目標成為現(xiàn)實。

一、立足民族地區(qū)實際情況，研制多元立體教材

民族地區(qū)的教學環(huán)境有其特殊性，切實了解當?shù)貙嶋H情況，進行精準的需求分析，是進一步開展教研工作的重要基礎(chǔ)。項目組通過問卷調(diào)查、多層面人員訪談、實地調(diào)研等多種方式對當?shù)氐慕虒W環(huán)境、本土情況等進行了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分小學未開設(shè)英語課，未進行英語教學，當?shù)貙W生無法享受公平的英語學習機會;當?shù)丶比庇⒄Z專業(yè)教師，很難按照常規(guī)路徑實施小學英語教學;因?qū)W生的學習環(huán)境有限，當?shù)貙W生學習英語困難大、興趣低。

針對這些問題，項目組經(jīng)過了多年的研發(fā)與完善，研制出了民族地區(qū)小學低段英語教學的多元立體教材。該立體教材有供學生課堂學習的視頻課、小游戲程序、動畫等，符合低段學生的認知特點，深受學生的喜愛;有供教師使用的教學設(shè)計文本和課件等，滿足民族地區(qū)不同能力的教師的需求，助力其專業(yè)成長。該教材根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》），按每冊10個主題，選取趣味性與故事性強的動畫視頻、簡單易唱的英文歌曲音頻、操作性強的游戲活動等作為主要內(nèi)容。項目組通過精心設(shè)計，統(tǒng)一教案，為教師錄制課堂教學視頻。教材的編寫呈現(xiàn)螺旋上升的立體體例，即以單元為整體進行編寫，每個單元一個主題（5個課時），內(nèi)容涵蓋學生生活和學習的方方面面，如“Greeting”“Family”“Season”“Sports”等。

二、做足保障措施，奠定協(xié)同教學基礎(chǔ)

要保證“雙師教學”的有效落地，項目研究組需要在活動開展前做好充分的準備，為云端與地端的協(xié)同教學奠定基礎(chǔ)。

首先是硬件設(shè)施的保障。項目研究組對參與實踐的學校在教學場地方面提出了具體要求。各小學摒棄桌、椅、黑板、書本、紙筆的傳統(tǒng)教室設(shè)置，每8個（含8個以下）教學班配置1個英語活動室，裝配只有凳子、多媒體（或電視）等器材。其次是網(wǎng)絡(luò)要求的保障。項目研究組積極與當?shù)仉娦挪块T進行溝通和聯(lián)系，確保所有參與實踐的學校的專用教室網(wǎng)絡(luò)信號流暢，保證“雙師教學”的順利進行。最后是師資配備的保障。云端與地端教師需要在教育理念、教學基本流程等方面基本達成一致，以確?；顒拥挠行嵤榇?，研究項目組在與兩端教師充分溝通的基礎(chǔ)上，確立了按照“一唱、二看、三運動、四手工、五游戲”的要求開展活動化教學的基本流程，并圍繞教學中需要用到的情境教學法、自然拼讀教學法、繪本閱讀教學法、游戲教學法等相關(guān)教學法組織教師進行學習。

三、采用“雙師教學”模式，開展互動教學

基于《課程標準》，秉承激發(fā)興趣、提升能力的理念，項目研究組采取區(qū)別于常規(guī)的遠程直播或錄播課堂的“雙師教學”模式，用“雙互雙導、雙生雙長”的形式開展互動教學。

“雙互雙導”中的“雙互”指的是在課堂教學中，云端、地端的教師都與地端學生進行互動。這種方式可以改變以往遠程教學中地端學生旁觀學習的不利形態(tài)，從而使民族地區(qū)的學生真正地經(jīng)歷全課堂?！半p導”指的是云端教師與地端教師在民族地區(qū)英語課堂中的雙主導地位。因各學校地端教師的能力存在差異，為保障所有地端課堂教學的順利進行，項目研究組組織其采用“云端主導、地端輔助”或“云端輔助、地端主導”自主切換的方式進行教學。

“雙生雙長”是指該“雙師教學”形態(tài)不僅要促進云端學生的成長，還要促進地端學生，即英語基礎(chǔ)為零的農(nóng)村學生的發(fā)展，使兩端的學生都能通過該教學獲得英語水平的提升。與此同時，地端教師通過與學生一起看課堂實錄、聽動畫配音、唱英文歌曲，組織學生通過模仿、表演、玩游戲等活動，與學生一起學習英語，達到師生共同成長的效果。

如上，項目研究組采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)資源與民族地區(qū)的教材、教師、教學三大要素進行融合，通過開發(fā)多元立體的啟蒙教材、實施“雙師教學”、采用活動式的啟蒙教法等方式，創(chuàng)設(shè)了民族地區(qū)“三教一體”的啟蒙英語教學體系。

這一教學體系讓民族地區(qū)的小學生獲得了公平的英語學習機會?！半p師教學”實施八年以來，阿壩、甘孜、涼山三個民族自治州的1403所小學都達成了從一年級起開設(shè)英語課的要求，惠及一至三年級的28.4萬在校學生，占三個民族自治州小學在校生總數(shù)量的33.3%，解決了當?shù)匾驇熧Y匱乏而無法開設(shè)英語課的問題，使學生獲得了公平學習英語的機會。

“雙師教學”還促進了民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。本方法實施以來，民族地區(qū)的英語教師在教學方法改進、教學活動設(shè)計、教學資源收集與使用、教學研究、教學理念更新等方面均有了進步。跟進調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：78.75%的教師改進了教學方法;68.04%的教師提升了教學活動設(shè)計的能力;62.93%的教師提升了教學資源收集與使用的水平;47.94%的教師提升了教學研究能力;43.66%的教師更新了教學理念。

總體而言，采用“雙師教學”法在民族地區(qū)開設(shè)小學低段英語課，響應(yīng)了“讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”的國家號召，使民族地區(qū)的學生享有公平的學習機會。學生在活動化的學習過程中培養(yǎng)了英語學習興趣，教師在實踐的過程中提升了專業(yè)能力。可以說，“雙師教學”法為民族地區(qū)的“教育脫貧”做出了巨大貢獻。

【案例點評】

何 鋒2

2021年10月，教育部“基礎(chǔ)教育外語教學指導專業(yè)委員會”部分成員赴四川涼山開展英語教學調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)的“雙師教學”成效顯著，為全國教育均衡發(fā)展、民族團結(jié)進步、鄉(xiāng)村教育振興提供了“四川經(jīng)驗”。

一、實現(xiàn)教育公平的積極實踐

在缺師資、無教材、少經(jīng)費的情況下，四川勇于創(chuàng)新，摒棄了傳統(tǒng)的課本教學、紙筆考試，以“高興趣、低難度、活動化”為課程設(shè)計理念，采取“雙師教學”的方式，開展民族地區(qū)小學生英語啟蒙教育，致力于讓每一個學生都享有公平的英語學習機會，以阻斷貧困的代際傳遞，在全國范圍內(nèi)具有首創(chuàng)意義。

二、英語教學創(chuàng)新的優(yōu)秀典范

一是創(chuàng)新教學方法。針對民族地區(qū)英語教學起步晚、底子薄、師資缺等實際情況，當?shù)貏?chuàng)新教學方式，通過看、聽、說、唱、演、玩等活動，讓學生在“樂中學、玩中練”，激發(fā)其學習興趣，增強其英語學習的參與感和成就感。

二是開發(fā)立體教材。當?shù)剡x取新穎、有趣的動畫視頻、簡單易唱的英文歌曲等資源作為主要教學材料，輔之以豐富多彩的游戲活動，拓寬學生的英語學習渠道。

三是實行“雙師教學”。這既解決了民族地區(qū)師資不足的問題，又實現(xiàn)了通過教育信息化手段將優(yōu)質(zhì)教育資源進行大面積傳播和輔射的目標。

三、教師專業(yè)發(fā)展的成功探索

在教師專業(yè)發(fā)展方面，本案例探索出了一條適切可行的教師培養(yǎng)路徑。

一是精心設(shè)計，推進基于滿足實際需求的高質(zhì)量培訓。本案例中，項目研究組組織專業(yè)人員深入實地開展調(diào)研。針對民族地區(qū)小學英語課程開設(shè)率低、師資專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，項目研究組結(jié)合三州地域廣、交通不便、學員眾多等實際情況，精心開發(fā)培訓內(nèi)容，設(shè)計培訓課程。

二是創(chuàng)新內(nèi)容，推進教材、教學、管理一體化培訓。項目研究組依據(jù)創(chuàng)新的英語教學理念，立足立體式教材，以雙師教學方式和評價方式，設(shè)計了融課程教材解讀、教學組織與實施、管理與評價三位一體的培訓內(nèi)容。

三是創(chuàng)新模式，推進線上線下整合式培訓。項目研究組依托電化教育網(wǎng)絡(luò)平臺，在線上使用網(wǎng)絡(luò)視頻集中播放，統(tǒng)一進行培訓;在線下組織專家深入培訓點，與參培教師進行現(xiàn)場交流互動，為他們釋疑解難，加強對他們進行培訓和指導。

四是創(chuàng)新管理，推進效果導向的教師培訓。項目研究組強化省、州、縣（市）三級培訓管理網(wǎng)絡(luò)，實行分工合作，協(xié)調(diào)推進，確保培訓取得實效。

這些舉措創(chuàng)造性地實現(xiàn)了四川省民族地區(qū)小學全面開設(shè)英語課的目標，為全國提供了參考。

（1.四川省教育科學研究院? ?610225? ?2.江蘇省教育科學研究院? ?210013）