小學(xué)語文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升

洪玉萍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、儲備豐富語文知識的基礎(chǔ)階段，對于語文教師而言，一定要高度關(guān)注學(xué)生的語文課外閱讀問題，利用行之有效的課堂內(nèi)外實踐活動，全面提升學(xué)生閱讀能力與閱讀水平，為小學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好條件、奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

引言

在新課程改革的過程中，對教育教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)工作不應(yīng)僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要在教學(xué)過程中對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生可以在課堂教學(xué)工作中提升自身的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可以成為對社會有用的人。在語文課堂教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過課外閱讀工作有效提升相關(guān)教育工作質(zhì)量。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀興趣不夠高

古今很多中外學(xué)者認(rèn)為，在閱讀過程中，只有對閱讀充滿熱情，才能積極完成閱讀任務(wù)。而在平時的教學(xué)中，部分小學(xué)生將課外閱讀作為一件必須完成的任務(wù)，被動地完成閱讀任務(wù)。這也是影響閱讀效果的一個重要因素。教師需重視這一問題，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）未掌握正確的閱讀方法

筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生家長甚至教師認(rèn)為學(xué)生看課外書是在看“閑書”，是在浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，他們認(rèn)為聽寫、背誦、寫作文、做題才是正常的學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)被忽視，也就無法掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致其閱讀過程中消耗過多的時間及精力，難以達(dá)到預(yù)期效果，更無法提升語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的策略

（一）與學(xué)生的心靈世界息息相通

目前，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展，基本上能夠站在小學(xué)生的角度來實施，但是想要在具體的成績上更好地鞏固，還是有很多的地方需要高度的關(guān)注。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，比較重要的一點在于必須引起同學(xué)們的高度共鳴，讓同學(xué)們在語文的課外閱讀主動性方面不斷地增加。很多教師習(xí)慣性地給同學(xué)們布置作業(yè)和任務(wù)，不僅對學(xué)生加強(qiáng)了約束性，還導(dǎo)致小學(xué)生在課外閱讀的排斥程度上非常高。為此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意識要進(jìn)一步的調(diào)整，與學(xué)生的心靈世界息息相通。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高于學(xué)生。結(jié)合我校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”的活動，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。通過在課外讀物上保持多元化，能夠給同學(xué)們帶來不一樣的體驗，課外閱讀需要解放小學(xué)生的天性，讓他們選擇自己喜歡的讀物，如果一味地按照教師的想法來開展，不僅沒有辦法得到卓越的成果，還會導(dǎo)致課外閱讀變成一種嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，這種問題的發(fā)生，必定會對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)造成嚴(yán)重的阻礙。

（二）學(xué)生合適的課外書

目前，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展，基本上能夠站在學(xué)生的角度來思考，并且在文章的教學(xué)理念、教學(xué)方法上取得了不錯的成果。為了在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的綜合效用上更好地鞏固，一定要對學(xué)生推薦合適的課外書。小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，對課外書的興趣非常高，教師在推薦的時候，要給同學(xué)們不同的選擇，如果僅僅是從3--5本書來選擇，未免表現(xiàn)出狹隘的思想。一般而言，教師在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的推薦書籍上，至少要有10本左右，讓同學(xué)們從中選擇1--2本來閱讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)們也可以選擇更多的書籍來閱讀，豐富自身的素材，加強(qiáng)視野的開闊。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，教師應(yīng)主動了解學(xué)生在這一時期的成長規(guī)律，尤其是學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，并借此機(jī)會關(guān)注學(xué)生個人課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題，使之能夠因此而終生受益。之所以特別在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略中強(qiáng)調(diào)這一點，主要原因在于課外閱讀與傳統(tǒng)意義上的課堂閱讀存在顯著差異：在課堂閱讀指導(dǎo)期間，教師可從學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)設(shè)計，給予針對性的方法及技巧指導(dǎo)，并進(jìn)行文章內(nèi)容、寫作手法等方面的細(xì)致分析;而課外閱讀與其相比，所受到的局限比較少，學(xué)生能夠在相對輕松愉悅的環(huán)境下完成閱讀，并獨立走進(jìn)作品之中，體會作者的情感變化，然而與此同時，課外閱讀又面臨內(nèi)容龐雜、隨意性強(qiáng)等問題，解決此類問題便不可不從習(xí)慣養(yǎng)成的角度著眼。關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成問題，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建適應(yīng)性較強(qiáng)的課外閱讀平臺的做法值得肯定，在網(wǎng)絡(luò)中有很多節(jié)目的制作都非常用心，且教育意義很強(qiáng)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，如《朗讀者》《見字如面》等節(jié)目，都有非常強(qiáng)大的課外閱讀號召力，它們以真摯和通俗的方式，對讀物做出深刻剖析和解讀，而且還有作者介紹和讀物交流環(huán)節(jié)，這對于小學(xué)生接觸課外閱讀、習(xí)慣課外閱讀、掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法都十分有益，可以有效地在小學(xué)生群體中播下閱讀的種子，實現(xiàn)課外讀物介入的初衷。

（四）在課外閱讀中融入生活化教學(xué)

在明確課外閱讀教學(xué)工作的不足及在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義后，語文教師應(yīng)在教學(xué)工作中采取針對性的措施有效提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，使得課外閱讀教學(xué)對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。教師在課外閱讀教學(xué)中，要積極地融入生活化因素，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生可以理解文章的情感表達(dá)，提升學(xué)生對情感的認(rèn)識，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在《蝴蝶花》一文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體會蝴蝶花的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)束語

以書為友，為人師者應(yīng)該以身作則，成為一個熱愛讀書的人。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，營造良好的閱讀氛圍尤其重要，良好的閱讀氛圍更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。同時，教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)、課外讀物的選擇、課外閱讀渠道的開拓，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的閱讀方法，在趣讀、樂讀中開啟快樂的課外閱讀之旅。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曼如.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2019.

[2]魏寶芹.培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)課外閱讀[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（3）.