多讀多寫 豐富想象

吳智勇

摘 要：培養(yǎng)學生的想象力與獲取知識同樣重要，在小學語文作文教學中，如何有效培養(yǎng)學生想象力，寫出優(yōu)秀的想象作文呢？本文從多讀、多寫兩方面的多種模式，結(jié)合日常教學實踐加以探討，力求鮮明生動，恰到好處。

關(guān)鍵詞：作為教學;想象能力;多讀;多寫。

在日常教育教學實踐活動中，指導學生撰寫想象作文時，一些老師經(jīng)常感慨，孩子們的想象力為什么顯得貧乏而單一？試想，學生沒有一定的想象力，又怎能寫好"想象"的文章呢？愛因斯坦曾指出："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。"可見想象力的培養(yǎng)何等重要？那么，怎樣讓學生在作文實踐中富有想象力，下筆如有神，寫出好文章來呢？在此就本人的一些看法與大家分享。

一、勤奮多讀，豐富積累

廣泛的閱讀對于想象力的培養(yǎng)具有極其重要的作?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。一個缺乏閱讀的學生很難擁有不凡的想象力。因此在平時的教學中，我們立足內(nèi)面向課外，指導學生廣泛閱讀，使學生頭腦中有源源不斷的"活水"日積月累，知識儲備。

1.課堂書聲瑯瑯.閱讀是學生的個性化行為，也是他們感知教材，獲得審美享受的重要途徑。在平時的教學中，我們不應作頭頭是道的講解、分析，而應擠出更多的時間，讓學生在瑯瑯的讀書聲中馳騁想象，在讀中自主感悟、進行審美創(chuàng)造，從而豐富自己的知識儲備。

2.課外讀書萬卷.事實表明：喜歡課外多讀書的學生，習作時的想象力較強。因為他們知識豐富，視野開闊，選材常常能標新立異，給人“眼前一亮”。為了讓學生課外多讀課外書，我們要注意控制書面作業(yè)量，同時有計劃地向?qū)W生推薦閱讀書目，指導學生進行課外閱讀，鼓勵學生摘錄好詞好句。一段時間后，相信學生習作時想象力缺乏等問題會逐漸減少。

二、多寫多練，掌握技巧

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。提高學生習作的想象力，離不開學生的習作實踐。這就要引導學生在平時的習作中加以領(lǐng)會、運用、提升，進一步掌握想象的技巧。

1.依圖聯(lián)想。學生要把圖畫寫具體、生動，讓圖上的故事引人人勝，就必須通過想象加工創(chuàng)造。在教學中，我們可利用課文插圖，指導學生觀察、想象，進行創(chuàng)作。例如，在學習《風箏》以后，我就引導學生聯(lián)系文中"放風箏"這部分內(nèi)容，重新觀察課文插圖，邊觀察邊展開想象：當時的天氣怎樣？風箏怎么飛上天？從孩子的表情、動作，可以看出他們心里在想什么？風箏看到這些景象，可能會"說"些什么？將這些新獲得的表象聯(lián)系起來，形成一個完整的故事情節(jié)，然后以《放風箏》為題寫一篇新的習作。日常教學中，還引導學生根據(jù)拍攝的風景、生活照或漫畫等圖片，展開想象，大膽創(chuàng)作。

2.擴充補白。在習作中，通過擴充補白，能充分調(diào)動學生的表象貯存，培養(yǎng)學生豐富的想象力。①利用課文情節(jié)擴充補白。例如在學習《貓》一文時，學生對”貓有時膽小，有時勇猛"感到興趣。我就因勢利導，讓學生圍繞這個主題，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，進一步想象貓膽小或是勇猛的景象。然后，以《膽小的貓》或《勇猛的貓》為題進行習作。②抓住重點詞句擴充補白。如給學生一個詞語"云"，讓學生適當擴展：云，白（烏）云，選擇白云可寫晴朗的天氣，云的美妙變化;選擇烏云就可寫要下雨了，天空暗下來的景象………又如給學生一個中心句："小鳥多么聰明"，讓他們圍繞這個中心句進行擴充。學生就要結(jié)合想象，擴展情節(jié)，寫出小鳥聰明的具體表現(xiàn)。

3.續(xù)寫延伸。續(xù)寫是一種再創(chuàng)造，有利于學生想象力的發(fā)展。①利用課文結(jié)尾續(xù)寫延伸。例如在學習《小攝影師》一文時，課文的結(jié)尾給讀者留下了懸念和想象空間：小男孩如果再次采訪高爾基，他們會說些什么？做些什么？我們就可引導學生打開思路，發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。此外，《窮人》文時，結(jié)尾寫到”"桑娜拉開了帳子"，嘎然而止，使讀者余興未了，教師也可引導學生大膽想象他們以后的生活狀況，進行續(xù)寫。還有像《坐井觀天》、《風箏》、《凡卡》等課文結(jié)尾也均可設計續(xù)寫。②自主設計材料續(xù)寫延伸。如教師給個習作的開頭"春天來了…"，學生就可以大膽接著續(xù)寫春天來到田野里、山坡上、小溪旁、校園里等情景。教師還可以講故事，講到精彩、關(guān)鍵處，不講了，學生續(xù)寫延伸。只要我們平時有意識地加以續(xù)寫訓練，就能培養(yǎng)學生豐富的想象，從而讓學生在習作上"更上一層樓”。

4.改編創(chuàng)造。改編造是據(jù)一定的要求對原文的形式或內(nèi)容進行某種改動的練筆形式，其過程需要學生的大膽想象。例如在學習《宿新市徐公店》一詩時，我就讓學生試著把這首詩改寫成一篇習作。要把短短的一首古詩改成一篇習作，就必須寫出故事的時間、地點，還必須對詩中"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"進行大膽想象：兒童為什么要追黃蝶，怎樣追，為什么追不到？改編的過程成了一次想象力的訓練之旅。此外，我們還可以引導學生改編課內(nèi)外有趣的童話、寓言故事等，以此促進學生習作想象力的發(fā)展。

5.自主想象。習作內(nèi)容主要是作者自主想象下筆而成，常見的就是想象作文。想象作文也是培養(yǎng)學生習作想象力的主要手段。因此，教師要有目的地引導，循序漸進地訓練，可重點指導以下類型的習作：①童話式。這類習作，學生常把物看成人，采用擬人化的手法，通過想象使物能動，會說話，有思想感情。習作時，我們可讓學生選用幾個詞語編童話故事，如”螞蟻、樹葉、小溪、小鹿、小鳥。可讓學生根據(jù)題目編童話故事，如《書包里的”居民們》、《森林運動會》、《花王國選美記》等。學生憑著自己對生活的認識與思考，就可以編創(chuàng)一個個情節(jié)，描繪一則則有趣的故事，從而在編寫過程中嘗到想象的歡樂。②暢想式。要打開學生想象的閘門，就必須引導學生大膽進行假想。暢想式習作大多指向來，般時間或空間跨度大，是學生對美好的愿望理想具體化的過程。習作時，可用《二十年后的我》、《外星人來我家》《假如我是——》《未來的……》等為題展開訓練，以此激發(fā)學生大照想象激發(fā)他們的人生追求。

此外，還有"反思式"、"探索式”，也能很好地訓練學生的想象力，有待今后繼續(xù)探討。