開展小學語文合作學習有效教學策略探討

譚小蓮

摘 要：合作能夠促進學生們的交流，提高學生們的參與感，讓學生們感覺到自己是有發(fā)言權(quán)的，從而提高學生們的學習積極性，點燃學生內(nèi)心對于學習的探索熱情。所以合作學習的方式可以應(yīng)用到每個學科的課堂之上，進而提高學生們在課堂上的學習效率。本文即將討論小學語文課小組合作學習探究的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;合作學習;方法和策略

引言：

合作學習的最終成果就是知識，相應(yīng)的，獲得知識又是學生們合作學習之后的結(jié)果。知識與合作學習二者是緊密聯(lián)系著的，它們之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，語文教學與語文思維活動也有著一定的關(guān)聯(lián)性，具體而言，學生學習語文知識的過程，是在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)過一系列的小組合作，進行思考的過程，對相應(yīng)的語文知識進行理解分析，最終真正的內(nèi)化。

一、小學語文課堂小組合作的意義

第一，提高學生的學習積極性。原有的傳統(tǒng)的課堂傳授知識的方式過于單一、枯燥、無聊。不能夠抓住學生的目光，吸引學生的注意力，所以教師在課堂上讓學生們進行小組合作學習，激發(fā)學生對于學習的探索熱情。合作學習模式的應(yīng)用也是讓學生與教師的地位進行互換，讓學生重新做回課堂上的主人，讓教師更好地發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的引導作用。尤其是在小學語文的課堂之上，教師可以讓全班的學生分成幾個小組，提出一個問題，讓學生對這個文章內(nèi)容和老師提出的問題進行小組討論最終得出答案，讓學生們能夠加深對文章的印象和理解，提高語文課堂的課堂效率。

第二，培養(yǎng)學生們的合作能力。學生們在進行合作時也在不斷的與其他學生進行交流，表達自己的思想，說出自己的觀點與意見。從而可以讓學生們之間的思維發(fā)生碰撞，擦出思考的火花。提高學生們的思維水平。除此之外，小組合作的模式可以培育學生良好的合作意識，培養(yǎng)學生們形成良好的合作品質(zhì)。學生在小學語文的課堂之上進行小組合作時，也在不斷的與小組成員之間交換自己的想法，從而提高學生們對課堂內(nèi)容的認知和豐富自身對事物看待的角度，讓學生們增加自己的語文知識和學習方法。其次，可以為學生們布置相關(guān)的課堂任務(wù)，讓學生們互相配合對方，共同合作完成這項任務(wù)，學生們進行小組合作時，會提高學生們的團隊意識從而提高學生的團隊合作能力。

二、開展小學語文合作學習的方法和策略

第一，合理安排小組。課堂上的不同的學生有著不同的表現(xiàn)特點，有的學生安靜，有的學生活躍。教師應(yīng)當針對學生的不同性格把他們分到適合他們的相應(yīng)的小組里面。教師在每一個小組之中可以安排一名活躍的學生，使他成為氣氛擔當，讓這名學生帶動小組內(nèi)的學習氛圍，這是讓每個小組都能擁有活躍氛圍的重要安排。如果教師要在課堂上為學生們分組并且想讓學生們快速的組合，那么教師可以讓學生們根據(jù)座位兩兩一組，四到六個人成為一組。教師不應(yīng)該拘束學生們的討論范圍，不僅是組員可以進行相互的交流，小組與小組之間也可以進行相互的交流，不同小組的不同組員也可以進行相互的交流?？傊?，合作學習的目的就是提高學生們的學習主動性，讓學生們迸發(fā)出思想的火花，提高學生的思維水平和思考能力。除了以上兩種方式的組合，教師還可以讓學生們自己自由發(fā)揮，與喜歡的同學或者是要好的同學組成小組進行相關(guān)問題的討論，提高學生對語文知識學習的積極性。教師也可以根據(jù)自己對于學生的了解，安排擁有良好語文基礎(chǔ)的學生去幫助那些基礎(chǔ)薄弱的學生，使這兩類學生進行組合，這樣的組合方式可以讓基礎(chǔ)深厚帶動技術(shù)薄弱的學生主動的學習，提高學生們的整體效率，推動學生們對語文知識學習的積極主動性。

第二，制定不同的題目。語文課本上的題目只有幾種，學生們早已司空見慣，這些文章的選題就無法提起學生對問題探討的積極性。針對這種現(xiàn)狀，要對傳統(tǒng)語文選題推陳出新，教師可以把課本上的問題延伸到課外，豐富語文選題的多樣性，增加選題的個數(shù)。教師可以讓小組們自己選擇選題，允許小組們選擇不同的題目來進行討論和交流。無論選擇的選題如何，學生們都可以大膽的發(fā)表自己的想法，并無其他的學生進行溝通，豐富自身的缺點，推動自己學習能力的提升。

第三，制定正確的評選標準。讓學生們在課堂上進行合作學習的最大作用就是發(fā)揮學生在課堂上自主學習的學習主動性。如何最大化的發(fā)揮合作學習模式的作用，最關(guān)鍵的方法就是讓學生們在問題討論之后。讓組內(nèi)的成員說出自己的想法，彌補自己對于問題思考不周全的地方。對最積極最活躍的同學進行表揚，鼓勵這種主動的行為。在進行組員之間的互評后，也可以小組與小組之間進行相互的評判。這樣良好的自主學習氛圍可以渲染到每一位學生，提高學生的自主學習意識，這能夠更好的幫助學生提高他們自己的學習能力。

結(jié)語

綜上所述，為了滿足社會對人才的需求，小學語文教師應(yīng)培養(yǎng)學生的小組合作能力和合作意識，同時要讓學生擁有良好的語文思維，這也是教師在新時代的新任務(wù)，需要教師引進新時代的元素，采取合理的教學措施，根據(jù)學生實際情況，訓練學生，提高學生邏輯分析和判斷能力，推動學生們的語文表達能力進一步提升，最終達成這一教學任務(wù)，提高學生們的語文考試分數(shù)。在課堂上讓學生們進行合作學習，合作學習的方式能夠幫助學生們更好地發(fā)揮他們的積極主動性。其次，語文老師可以采取一些合理的措施，在語文教學中加入一些合作的元素，讓青少年們在這樣的環(huán)境的熏陶中成長，在提高自身合作水平的同時，擁有良好的合作能力和合作思維。

參考文獻：

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