一言一語總關(guān)情

駱麗萍

摘 要：如今，社會對專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求越來越高，這就要求學(xué)校教育在開展基礎(chǔ)教學(xué)的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。德育的滲透能夠很好地滿足社會對人才的要求，因此在語文教學(xué)中滲透德育是非常重要且十分迫切的。本文具體分析和探討語文教學(xué)中滲透德育的意義、原則和方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育滲透 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.041

隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，以及國家的日益重視，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨 勢，更加重視培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。然而，目前大多數(shù)學(xué)校教育只注重職業(yè)技術(shù)的教育，沒有很好地做到德育為先、素質(zhì)為重，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會需要還存在差距。因此，廣大學(xué)校語文教師應(yīng)主動革新觀念，創(chuàng)新方法，促進德育在語文教學(xué)中的滲透。

一、語文教學(xué)中滲透德育的意義

在語文教學(xué)中滲透德育是具有重要意義的，主要包括以下幾個方面：

首先，有利于完善學(xué)校的教育目標體系。學(xué)校的教育目標在于，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能的同時，獲得思想觀念、道德素養(yǎng)的提升。語文教學(xué)中德育的滲透能夠讓學(xué)生實現(xiàn)德智的發(fā)展，進而成為促進教育目標達成的有效路徑。從宏觀意義上看，語文課程本身就具有人文性、工具性相結(jié)合的特點，本身具有極為豐富的德育資源，所以教師應(yīng)主動突出語文課程的德育價值，使得語文教育回歸學(xué)科本真，實現(xiàn)學(xué)科育人。

其次，有利于創(chuàng)新語文教學(xué)模式。德育在語文教學(xué)中的滲透，要求實施與之相適應(yīng)的方法和策略，包括競賽、活動等，傳統(tǒng)語言講解、單向灌輸式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不合時宜，需要從根本上進行改革和創(chuàng)新，才能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與、大膽展示，才能真正從德育中受到熏陶。如此，可以直接推動語文課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，而教師也更為關(guān)注情境教學(xué)、體驗式教學(xué)、問題引領(lǐng)式教學(xué)、生活化教學(xué)等多種教學(xué)模式的應(yīng)用與創(chuàng)新，這不僅能推動語文教學(xué)改革的進程，也將不斷提高語文教學(xué)效率，可促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

最后，有利于促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提升。德育與語文教學(xué)的結(jié)合，能充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生從語文知識的學(xué)習(xí)中受到熏陶，從而形成正確的價值觀，實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的不斷提升，獲得更為全面的發(fā)展，最終成為社會所需要的全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

二、語文教學(xué)中滲透德育的原則

1.潛移默化的原則

如今，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生在這種情況下，往往會接收到海量信息，但是他們無法對這些海量信息進行分辨、判斷，這就容易形成不良的思想和行為。因此學(xué)校和教師的德育引導(dǎo)就變得非常重要。一味地說教，雖然能夠讓學(xué)生從表面上接受，但是內(nèi)心還是存有懷疑甚至抵觸情緒。正確的做法應(yīng)該是重視學(xué)生的地位，并重視學(xué)生的獨特體驗、理解和感受，在德育滲透的過程中堅持潛移默化原則，注重熏陶和感染，最終使學(xué)生在不知不覺中受到道德教育，形成良好的觀念。為此，教師則應(yīng)重視言傳身教，在學(xué)生面前塑造正面形象。

舉例來說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后將面臨就業(yè)問題，而愛崗敬業(yè)應(yīng)是每一個具有社會身份的人都應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。對此，教師應(yīng)展現(xiàn)熱愛教學(xué)崗位、勤懇努力、肯吃苦肯拼搏且勇于進取與拼搏等良好的意志品質(zhì)，用自己的敬業(yè)精神去影響學(xué)生，潛移默化地消除學(xué)生浮躁、好高騖遠等不良心理，使學(xué)生能盡早樹立良好的敬業(yè)意識，傳承工匠精神。

2.細節(jié)入手、以小見大的原則

微小的事物往往能夠給學(xué)生帶來直接、深刻的認識和感受，因為過于籠統(tǒng)、龐大的事物只會讓學(xué)生覺得抽象，無法同自己的生活實際聯(lián)系起來。所以，在語文教學(xué)中滲透德育，需要堅持細節(jié)入手、以小見大的原則，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將德育主題、內(nèi)容和目標落到細微之處，由具體的人物、事物、景物來激發(fā)學(xué)生的道德觀念，引起學(xué)生感情態(tài)度的變化，讓整個語文課堂都變得生動起來，也讓德育可以取得潤物細無聲的效果。

舉例來說，以愛國教育為例，學(xué)生很容易將“愛國”看成是遠大、高尚的理想，并不會將愛國與自己的日常言行結(jié)合起來。然而，愛國是一種思想，更是一種習(xí)慣，只要學(xué)生的行為對國家、對民族有益，如愛護環(huán)境、珍惜資源、承擔(dān)社會責(zé)任等，都是值得肯定的愛國行為。對此，教師可從小事入手，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)何為愛國，更要讓學(xué)生在日常生活中踐行愛國行為，使其將愛國變成一種習(xí)慣、一種意識。

3.學(xué)知識、明道理相結(jié)合的原則

新課程改革以及素質(zhì)教育，都明確指出語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想道德素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，由此促進了德育在語文教學(xué)中的滲透。但德育滲透的過程不能忽略對語言文字的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、品讀，而要以理論知識為基礎(chǔ)，否則就是為了德育而德育，也就變成了空洞的說教，自然也就難以取得應(yīng)有的效果。所以，在語文教學(xué)中滲透德育，必須要堅持學(xué)知識、明道理相結(jié)合的基本原則，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、掌握基礎(chǔ)技巧的同時，獲得德育的熏陶和影響，最終實現(xiàn)正確思想道德觀念的確立。為此，教師可在教學(xué)實踐中設(shè)計德智共生的教育目標，時刻關(guān)注學(xué)生的意識行為，使學(xué)生能在學(xué)語文的過程中樹立高尚的道德信念，從而切實優(yōu)化學(xué)生的自我發(fā)展意識，自覺遵守行為規(guī)范。

三、語文教學(xué)中滲透德育的策略

1.發(fā)揮教師的示范作用，奠定德育滲透的基礎(chǔ)

由于學(xué)生的模仿能力很強，教師的言行舉止都有可能成為學(xué)生所模仿的對象。所以語文教師在德育滲透的過程中、在學(xué)生思想品德的培養(yǎng)上起到基礎(chǔ)性的作用。語文教師應(yīng)明確自身的職責(zé)與角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和表率，做到儀容端莊、舉止文明、談吐優(yōu)雅，通過規(guī)范自身的行為舉止來發(fā)揮示范作用，在教學(xué)中實施德育、在課后做到言行一致，給學(xué)生起到表率和示范作用，促使學(xué)生對德育有基本的了解，能夠更加自覺地在語文學(xué)習(xí)中樹立德育觀念，將德育行為延續(xù)到生活當(dāng)中。

比如，在語文教學(xué)中和課后，筆者都會注意自身的言行舉止、儀表儀態(tài)，嚴格要求自己，讓自己能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如在完成有關(guān)于講衛(wèi)生的德育滲透后，筆者會以身作則，及時撿起班級地面上的碎殼紙屑，學(xué)生能夠受到直接影響，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再如，很多學(xué)生在職校學(xué)習(xí)過程中都會因為對未來、對職業(yè)的不了解而變得迷茫，學(xué)習(xí)行為也呈現(xiàn)出懶散、被動的特點，不能自主學(xué)語文。于是，我便在口語課上組織了一輪分享夢想的活動，學(xué)生可自主講述自己的夢想、為夢想而付出的努力，也可分享自己因成長所產(chǎn)生的迷茫、恐慌的感覺。在此過程中，我也分享了自己在為師之路上的成長過程，告訴學(xué)生如果有了自己的夢想，就應(yīng)該堅定不移地為之努力、拼搏與奮斗，不能輕言放棄，鼓勵學(xué)生追求自己的夢想，找到自己的人生方向。

2.汲取教材精神營養(yǎng)，找準德育滲透的切入點

語文教學(xué)工作都是在教材的基礎(chǔ)上所展開的理解、分析活動，這也就意味著要想進行德育滲透，就必須借助教材的內(nèi)容。因此，語文教師要深入分析教材，抓住其中蘊含的德育資源，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟其中的深層含義和情感內(nèi)涵，以更好地滲透德育。另外，教師也應(yīng)該把教材中的優(yōu)秀人物、優(yōu)秀事件作為德育滲透的切入點，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

比如，在語文教材中，有許多課文具有德育功能，所以筆者在教學(xué)中會將教材進行充分分析、挖掘和利用，來滲透德育。以《我的母親》為例，課文主要運用平淡的語言來刻畫樸素明凈的母親，描寫母子之間寬廣持久的愛，以及對母親深深的敬意和懷念。對此，筆者從中挖掘出德育因素，即讓學(xué)生感悟文章中人物所包含的情感，陶冶學(xué)生的內(nèi)心，從而促進學(xué)生情感的升華，找準德育滲透的切入點，以此來培養(yǎng)學(xué)生孝敬的美德。學(xué)生因為青春期的影響，會與母親發(fā)生嚴重沖突，因為互不了解、拒絕溝通而產(chǎn)生親子矛盾，很多學(xué)生都嫌棄母親過于嘮叨，認為母親并不理解自己，因為這種負面情緒，學(xué)生也對母親產(chǎn)生了偏見。在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時候，我就著重向?qū)W生分享了自己與母親相處的故事，向?qū)W生解釋了母親嘮叨背后所隱藏的深厚情感，并鼓勵學(xué)生分享自己與母親相處的故事，希望能通過閱讀進一步激發(fā)學(xué)生對母親的愛與關(guān)懷之心，也希望學(xué)生能真正理解母親的愛，主動與母親和解，希望學(xué)生能因此懂得愛護母親、感恩母親。同時，在課下，我還整理了一些關(guān)于母愛的文本資源，要求學(xué)生在課下自主閱讀這些文本內(nèi)容，希望學(xué)生能在多文本資源下理解母親的愛，反思自己與母親相處的不當(dāng)行為。

3.組織開展語文活動，實現(xiàn)德育滲透目標

為了最終達到滲透德育的最終目的，不能僅限于語文課堂教學(xué)，而應(yīng)拓展和擴大課外實踐活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提升。為此，語文教師應(yīng)開展形式豐富多樣的課外活動，包括文學(xué)沙龍、專題講座、運動會、演講比賽、知識競賽、社會調(diào)查等，促使學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從道德的角度看待人或事，不斷陶冶心靈，提高道德修養(yǎng)，達到道德教育的目的，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。比如，筆者每月定期開展一些德育主題活動，如“誠信”主題活動、“感恩”主題活動等，讓學(xué)生在活動中享受道德教育，感受德育的洗禮，進而陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)德育滲透的最終目標。如在感恩主題教育活動中，本班學(xué)生可定期參與感恩同學(xué)、感恩教師、感恩社會、感恩父母等教育活動，在實踐中了解身邊的人為了自己所做出的努力與犧牲，這不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生感恩意識，也有利于激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感與服務(wù)意識，使其能用自己的雙手回報他人。為此，我還專門組織了社會實踐活動，組織學(xué)生到敬老院、福利院等地參與志愿服務(wù)活動，而且鼓勵學(xué)生在周末參加本地志愿者協(xié)會組織的社會服務(wù)活動，希望學(xué)生在實踐服務(wù)活動中主動獻愛心，在感恩中奉獻自己、付出自己，從而自然而然地形成責(zé)任意識與服務(wù)精神。

4.及時進行客觀評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

評價是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師對學(xué)生活動和行為的判斷、定位、反饋，是促進學(xué)生思想和行為發(fā)展的有效依據(jù)。對此，語文教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)評價模式，采取集體評價、激勵評價、多元評價等多種方式。在語文課堂教學(xué)中，要營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，并運用定性、定量等方法，從不同角度、不同方面去評價學(xué)生，肯定、激勵每一個學(xué)生的優(yōu)點，使不同的學(xué)生都能體會成功的喜悅，更加全面、客觀地認識自己的優(yōu)勢與不足，進而促進學(xué)生自主、全面發(fā)展。

例如，在教《師說》這一課時，筆者重視課堂評價環(huán)節(jié)，先從學(xué)生的課堂表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生進行評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生會給予鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，筆者還設(shè)置了學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，課程結(jié)束前下發(fā)評價表，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行打分，然后將評價表與同桌進行交換，互相就整節(jié)課程表現(xiàn)和德育知識理解來進行打分，這個環(huán)節(jié)既能幫助學(xué)生認識自己與他人的差距，又能促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能從欣賞的角度去認識其他同學(xué)，逐步了解周圍同學(xué)的優(yōu)點與特長，而這不僅可以促使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中，也能使其逐步形成謙虛好學(xué)、尊敬他人等優(yōu)良品質(zhì)，有利于促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長，也有助于構(gòu)建和諧團結(jié)的班集體，便于學(xué)生在班級生活中實現(xiàn)健康成長。

5.利用現(xiàn)代電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情景

各種現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，已成為優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式和提高教學(xué)效率的重要手段，可以作為德育滲透的“武器”。因此，語文教師必須具備與時俱進的理念和意識，不斷提高自己的信息技能和教學(xué)技巧，合理、巧妙地運用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，豐富和創(chuàng)新德育手段，輔助德育的滲透，通過播放錄音、演示文稿、觀看動畫或視頻等形式，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，豐富和創(chuàng)新德育手段，輔助德育的滲透。

舉例來說，《念奴嬌·赤壁懷古》主要表達了作者蘇軾渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。對此，筆者選擇運用信息技術(shù)展開教學(xué)，首先為學(xué)生播放《三國演義》的開頭曲，這種悲涼的歌聲與這首詞的基調(diào)、風(fēng)格相近，有助于學(xué)生快速進入其中，產(chǎn)生深沉的歷史感慨，更好地去理解作者的思想情感，更好地品味語言文字，受到德育熏陶。如此，學(xué)生則可在閱讀實踐中形成良好的文化自信，他們能夠主動從文學(xué)作品中了解歷史文化，感受中華文明的精髓與內(nèi)涵，這就有利于激發(fā)學(xué)生的家國情懷，使其產(chǎn)生強烈的民族自豪感，能夠主動站在與國家、民族一致的視角去看待問題，自覺承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的使命與夢想。

總而言之，德育在語文教學(xué)中的滲透，是教書育人根本宗旨的體現(xiàn)。所以廣大教師要主動結(jié)合實際情況，不斷創(chuàng)新策略和方法，加強德育和語文教學(xué)的融合，以此來讓學(xué)生獲取語文知識的同時，實現(xiàn)道德觀念的確立和素養(yǎng)的提升。

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