在Culturetime的教學(xué)中探究主題意義

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;Culture time教學(xué);主題意義;育人導(dǎo)向

【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0076-02

主題意義是指作者圍繞主題并通過語篇的語言內(nèi)容和表現(xiàn)形式所傳達(dá)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度、價值觀相關(guān)。下文，筆者談?wù)勅绾卧贑ulture time板塊的教學(xué)中，以育人為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義。

1.結(jié)合單元主題合理設(shè)置育人目標(biāo)。

譯林版《英語》教材中的單元都圍繞一個主題，由若干板塊構(gòu)成。板塊雖相對獨立，各具風(fēng)格，但都圍繞主題展開。文化板塊作為綜合板塊，和哪些板塊結(jié)合，如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到單元主題的學(xué)習(xí)及育人目標(biāo)的達(dá)成。

如譯林版《英語》五下Unit 4 Seeing the doctor的話題是看病，教學(xué)重點是情態(tài)動詞should和否定式shouldn’t的用法以及有關(guān)詢問和描述病情的句型“What’s wrong with you？I have a headache/...”。根據(jù)單元主題，Culture time板塊的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運用本單元重點句型進(jìn)行交際的能力，為不同的病人提供建議;（2）讓學(xué)生了解攝氏溫度和華氏溫度的不同，知曉文化差異;（3）通過情境拓展，擴(kuò)大文化知識的內(nèi)容和范圍，激發(fā)學(xué)生在生活中使用英語的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)文化板塊主題情境。

英語學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和技能，還要彰顯育人功能。對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的情境中進(jìn)行，同樣，探究主題意義也應(yīng)基于一定的情境。如在教學(xué)譯林版《英語》六下 Unit 7 Summer holiday plans（Culture time）前，教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)——“旅游景點我知道”，學(xué)生上網(wǎng)了解教材中四個旅游景點的相關(guān)知識。教學(xué)從文化板塊開始，教師通過圖片創(chuàng)設(shè)主題情境，學(xué)生根據(jù)所給圖片，猜測旅游景點。創(chuàng)設(shè)主題情境有助于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富與主題相關(guān)的知識，深化對主題的認(rèn)知與理解。

3.開展文化板塊主題活動。

活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達(dá)意義，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)文化意識，形成學(xué)習(xí)能力的途徑之一。因此，教師需要整合課程內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，凸顯主題意義，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。以五下Unit 4 Seeing the doctor 中Culture time與Fun time、Sound time的整合教學(xué)為例，教師設(shè)計并開展了如下活動：

活動1：Judge and talk

讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用should和shouldn’t，為Culture time的學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)，并進(jìn)行一定的語言輸入，讓學(xué)生有話可說。

活動2：Do a role play

出示不同癥狀病人的圖片，讓學(xué)生扮演醫(yī)生并根據(jù)病癥提出建議。角色扮演、看圖說話，降低了任務(wù)難度，同時又一次操練了重點句型和短語。

活動3：Listen and say

沿用上一情境，繼續(xù)提問，自然而然引出Culture time板塊的內(nèi)容，通過看圖、聽錄音二次強化學(xué)生對表示不同溫度符號的感知。

T：What’s wrong with this boy？ Let’s listen and say.

Ss： He has a fever.

T：Great！ What are they talking about？ Can you retell？

Ss：You have a fever. Your temperature is 102°F. 102？ It’s 39°C.

T：What does 102°F mean？What does 39℃mean？ Who knows？

活動4：Learn and share

你們知道華氏溫度和攝氏溫度之間的關(guān)系嗎？教師呈現(xiàn)兩者的中文介紹，讓學(xué)生感受文化的多樣性。之后提問“What should he do？”，讓學(xué)生再一次在情境中激活思維，操練句型，提出合理建議。

活動5：Think and write

假如你是Liu Tao，你的好朋友Wang Bing <f：＼教育8本書＼江蘇教育2022＼江蘇教育4期＼小學(xué)4期＼小學(xué)4期圖片＼以育人為導(dǎo)向，在Culture time教學(xué)中探究主題意義（張玉美）-5467＼image1.png>給你發(fā)了一條微信，告訴你他咳嗽了，你能給他提出一些合理建議嗎？（至少寫三句話）

Dear Wang Bing，

I’ve got your wechat. I’m sorry to hear that you are ill. You should?___________________________ .You shouldn’t? ? ? ___________________________________________________________________________ .

Best wishes，

Liu Tao

活動6：Homework

制作一張為不同病癥病人提出建議的思維導(dǎo)圖。

以上所有的語言學(xué)習(xí)活動都是在人與自我的主題語境下進(jìn)行的，學(xué)生為不同的病人提供建議，了解攝氏溫度和華氏溫度的不同，同時激發(fā)在生活中使用英語的興趣。

4.以評價為抓手，促育人目標(biāo)落地。

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將評價貫穿于教學(xué)的始終，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)活動和評價方式。以上文提及的五下Unit 4 Seeing the doctor 的教學(xué)為例，活動1和2達(dá)成目標(biāo)1，活動3和4達(dá)成目標(biāo)2，活動5和6達(dá)成目標(biāo)3。教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)相匹配，如此，教師就可以在教學(xué)中，運用提問、觀察等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

總之，教師關(guān)注Culture time板塊，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，讓他們在文化體驗的過程中深化理解，實現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍，發(fā)展文化意識，有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于彰顯學(xué)科的育人價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈國鋒.主題意義探究理念下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐與思考[J].江蘇教育，2021（26）：7-11，15.

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)柳洲東路分校）