教學管理“減負提質(zhì)”微創(chuàng)意

“雙減”推進從時間、形式減負的前半場，走向提質(zhì)增效的下半場，要求采取科學、道德的方法，實現(xiàn)有后勁、可持續(xù)的綠色教學質(zhì)量，在學生不參加學科培訓班，家長不參與檢查作業(yè)，不能加班加點，不能大量布置作業(yè)，不能頻繁考試等的背景下，在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務。為此，《中國教師報》特聘課改專家王紅順校長提出新學期減負提質(zhì)的6條教學管理創(chuàng)意，本期，我們摘錄了第四條，供大家參考。

提倡三級備課

重視中段的單元備課。假期整本書備課、教研組單元備課、教師個人的課時備課要構成鏈條。學科核心素養(yǎng)落地要靠單元設計來實施，單元備課三層結構：

第一層，明晰本章要學習的知識系統(tǒng);第二層，提煉、理解這些知識背后隱藏的大概念、主干問題;第三層，定位到如何運用大概念解決問題，應用大概念。

同時，還要關注單元備課六個側重點：

第一，目標解讀：構建學科總目標——級段目標——年級目標——單元目標——課時目標五級目標鏈條;理清總目標與級段目標關系，年級目標與單元目標關系，單元目標與課時目標關系;重點做好單元目標細化、分解，比如單元語文要素訓練要分解到課時中去。

第二，教材解讀：在研讀教材基礎上，重點梳理三大關系：冊與冊知識點之間的關系，知道前面學了什么，這一部分為后面什么服務的，即搞清知識的來龍去脈，做到上掛下聯(lián);課時與課時之間的關系，明確教材編寫體例及設計意圖;知識點與知識點之間的關系，要畫出單元思維導圖及知識雙向細目標。

第三，學情分析：可采取問卷、訪談方法重點從學生知識、能力、經(jīng)驗、思維、心理等方面進行，這樣才能以學定教。

第四，教學設計：本部分共分三部分：一是對本單元教材重點、難點、易錯點、易混點、常見考點進行詳細梳理。二是目標達成設計。尤其注意對新題型搜集與研討。三是關注本單元大概念及滲透的學科核心素養(yǎng)。

第五，教學策略：著重讓去年教過本單元的有經(jīng)驗老師給出建議。從去年單元測試卷及試卷分析中得出的今年教學要提前預防的問題及需要拓展補充的內(nèi)容。消化落實課標、教參上的相關教學策略、建議。

第六，課時劃分：協(xié)商本單元新授、習題、復習、檢測、機動課時數(shù)。建議不用市場上的公用試卷，通過改題、創(chuàng)題進行個性化試卷命制。

（選編自《中國教師報》）