項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用

王夢

【摘要】項目學(xué)習(xí)帶有明確的目的性，教師對項目內(nèi)容、項目任務(wù)做規(guī)劃設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)和探索，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗和思考。小學(xué)綜合實踐活動課程資源來源有多種渠道，教師圍繞課程內(nèi)容做項目學(xué)習(xí)設(shè)計和規(guī)劃，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)和研究，勢必能夠形成鮮明的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;項目學(xué)習(xí);應(yīng)用

小學(xué)綜合實踐活動課程引入項目化學(xué)習(xí)機(jī)制，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真選擇項目內(nèi)容、規(guī)劃項目任務(wù)、組織項目研究、優(yōu)化項目評價、推廣項目應(yīng)用，讓項目學(xué)習(xí)成為活動課程的主要輔助手段。小學(xué)學(xué)生對實踐性學(xué)習(xí)比較熟悉，教師要從具體的任務(wù)和目標(biāo)設(shè)置角度展開引導(dǎo)，組織學(xué)生在實踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。實踐活動學(xué)習(xí)中滲透項目內(nèi)容，為學(xué)生投放適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動參與項目任務(wù)研究，能夠自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、選定項目內(nèi)容，明確實踐活動學(xué)習(xí)目標(biāo)

項目學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇時，教師要做好教材的深入研讀，深度發(fā)掘教材內(nèi)涵，對接學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開項目內(nèi)容設(shè)計，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的項目任務(wù)，確保項目學(xué)習(xí)順利執(zhí)行。確定項目學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師要從不同維度展開目標(biāo)設(shè)計，為學(xué)生展開項目學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)體系，讓學(xué)生有清晰操作的方向。

教師對教學(xué)內(nèi)容做梳理，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生自覺進(jìn)入任務(wù)操作環(huán)節(jié)，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。如教學(xué)“可愛的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容，教師先引導(dǎo)學(xué)生做家鄉(xiāng)風(fēng)景介紹：我們的家鄉(xiāng)很美麗，請你選擇一個角度做介紹，看誰介紹更為到位。學(xué)生熱情介紹美景，教師繼續(xù)展開設(shè)計：美麗的家鄉(xiāng)需要大家的呵護(hù)，我們都是家鄉(xiāng)的主人，自然有保護(hù)和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任和義務(wù)。如果讓你參與建設(shè)家鄉(xiāng)的實踐活動，你有哪些打算和想法？學(xué)生面對這個話題，開始了思考和討論，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，利用問題做調(diào)動，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動。讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)景色，展示參與家鄉(xiāng)建設(shè)的打算，這是系統(tǒng)性設(shè)置，帶有項目任務(wù)的意味，教師針對性設(shè)計投放學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線，確保項目學(xué)習(xí)順利展開。

二、規(guī)劃項目任務(wù)，理清實踐活動操作程序

教師篩選出項目內(nèi)容后，需要對接項目活動展開程序設(shè)計。學(xué)生對項目性學(xué)習(xí)還比較生疏，教師投放項目目標(biāo)、設(shè)定活動程序、提出活動要求、展示活動規(guī)則、做好活動分組、傳授活動方法，讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動核心。

學(xué)生對生活化實踐活動有比較濃厚的參與熱情，教師要做好對接設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做融合設(shè)計，規(guī)劃項目任務(wù)，讓學(xué)生在實踐操作中建立綜合能力。如“水與我們的生活”，教師先與學(xué)生一起閱讀相關(guān)材料，了解地球水資源情況，對淡水資源占比進(jìn)行重點分析，促使學(xué)生建立節(jié)約用水的意識。為調(diào)動學(xué)生實踐操作主動性，教師推出調(diào)查項目活動任務(wù)：在我們平時生活中，還存在哪些浪費水的現(xiàn)象？展開家庭調(diào)查，你家里每年用水多少立方？還需要創(chuàng)建哪些節(jié)約措施？你有什么好的建議？在調(diào)查成果展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做學(xué)習(xí)討論，對家庭節(jié)約用水問題做深度反思，逐漸形成清晰學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師組織學(xué)生做家庭用水調(diào)查活動，給學(xué)生提供更多實踐體驗的機(jī)會。學(xué)生平時大多不注意節(jié)約用水，通過這些活動，給學(xué)生做出更多提醒，促使學(xué)生建立良好生活習(xí)慣。

三、組織項目研究，提升實踐活動運行品質(zhì)

項目學(xué)習(xí)需要活動的支持，教師在具體設(shè)計和組織時，要展開多重學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求推出活動任務(wù)。話題辯論、小組討論、現(xiàn)場演繹、實驗操作、模型制作、主題演講等，都屬于項目研究的內(nèi)容，學(xué)生在這些項目學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)體驗會更為深刻，教師要做好選擇和組織，為不同學(xué)生群體準(zhǔn)備不同活動形式。

教師組織一些有創(chuàng)意的實踐活動，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，其訓(xùn)練效果會更為豐富。在教學(xué)“生活中的廣告”這節(jié)內(nèi)容時，教師先利用多媒體展示一些廣告，讓學(xué)生做具體分析，說說這些廣告有什么特點。學(xué)生快速作出回饋，對特殊的廣告展開對應(yīng)分析和解讀。教師跟進(jìn)觀察，繼續(xù)做項目學(xué)習(xí)推進(jìn)：廣告遍布我們的生活，生活處處有廣告，人們對廣告利弊討論也很熱烈，你對此持什么觀點呢？學(xué)生開始議論紛紛，有人認(rèn)為廣告利大于弊，也有人說廣告弊大于利，兩種觀點開始碰撞。教師組織學(xué)生展開辯論活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。教師將學(xué)生做分組，讓學(xué)生展開自由辯論，學(xué)生進(jìn)入到角色之中，課堂互動正式開啟。

學(xué)生對辯論活動有主動參與的熱情，教師做好必要的組織，給學(xué)生提供直接對話的機(jī)會，學(xué)習(xí)認(rèn)知在互動交流中逐漸形成。課堂辯論活動雖然沒有太多實踐意味，但教師巧妙設(shè)計，同樣可以獲得不錯的組織效果。項目任務(wù)沒有規(guī)定內(nèi)容和要求，教師可以做出多種設(shè)計和組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，便能夠獲得豐富激發(fā)效果。

四、優(yōu)化項目評價，激活實踐活動內(nèi)在潛力

項目成果展示環(huán)節(jié)，教師需要對教學(xué)評價手段做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)激發(fā)效果。學(xué)生項目任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自我評價、互動評價，都能夠帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生對教師評價比較看重，教師要對評價形式做創(chuàng)新設(shè)計，不僅引入自評互評環(huán)節(jié)，還要改變評價的呈現(xiàn)形式。

教師結(jié)合學(xué)生生活特點做出項目任務(wù)規(guī)劃，能夠形成嶄新訓(xùn)練契機(jī)，確保實踐活動順利展開。在教學(xué)“愛護(hù)我們的眼睛”相關(guān)內(nèi)容時，教師與學(xué)生一起研究愛護(hù)眼睛重要性相關(guān)材料，然后推出小課題研究任務(wù)：保護(hù)視力是最為重要的任務(wù)，因為不能正確用眼，導(dǎo)致很多同學(xué)的視力快速下降，“小眼鏡”越來越多，應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。如今手機(jī)進(jìn)入我們的生活，給我們帶來更多閱讀機(jī)會，而手機(jī)屏幕對眼睛的傷害更為嚴(yán)重，如何處理手機(jī)閱讀與保護(hù)眼睛這個問題？自行組織學(xué)習(xí)研究小組，對這個問題做信息搜集，對手機(jī)應(yīng)用做生活調(diào)查，對調(diào)查內(nèi)容做梳理和分析，歸結(jié)出調(diào)查結(jié)論，提出更多可行性方案。學(xué)生進(jìn)入課題研究環(huán)節(jié)，先組成學(xué)習(xí)小組，然后做專項調(diào)查，對相關(guān)信息做科學(xué)處理。教師組織學(xué)生做評價驗收，對各個小組研究成果做對應(yīng)評估。

項目任務(wù)推出后，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多操作協(xié)助，特別是增加了研究成果驗收評價制度，對學(xué)生提出更高要求。實踐活動有核心任務(wù)，教師做出標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，確保項目任務(wù)順利執(zhí)行。學(xué)生對實踐活動成果做歸結(jié)處理，這個操作本身就是一種創(chuàng)意學(xué)習(xí)，從相關(guān)操作過程中建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。

五、推廣項目應(yīng)用，促進(jìn)實踐活動認(rèn)知內(nèi)化

項目學(xué)習(xí)包含多種內(nèi)容，教師要有拓寬設(shè)計的意識，延伸活動的外延，對接學(xué)生生活，讓項目學(xué)習(xí)與生活實踐高度融合，創(chuàng)造更多實踐體驗的機(jī)會，這對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力有重要促進(jìn)作用。

學(xué)生對制作類實踐活動有特殊參與興趣，教師針對性做出設(shè)計，無疑能夠帶來豐富訓(xùn)練效果。在教學(xué)“設(shè)計與制作”這部分內(nèi)容時，教師征集學(xué)生參與意見，最終推出項目任務(wù)：校園警示牌太少，以小組為單位展開現(xiàn)場調(diào)查，然后做好協(xié)調(diào)分工，自行尋找材料，制作一些警示牌，放置到適合的位置，對大家進(jìn)行警示提醒，看哪一個小組設(shè)計制作出來的警示牌更有創(chuàng)意。學(xué)生接受任務(wù)后，在小組內(nèi)展開集體討論，規(guī)劃行動方案。學(xué)生先做實地觀察，對警示牌缺少情況做具體分析。在制作預(yù)案設(shè)計時，學(xué)生集合集體智慧，推出很多設(shè)計預(yù)案，展開針對性篩選，最終形成操作方案。警示牌制作順利展開，教師及時作出指導(dǎo)，確保制作呈現(xiàn)高品質(zhì)。在警示牌裝配時，教師組織學(xué)生做現(xiàn)場直播，將這個活動制作成校園新聞，在校園之聲和校園宣傳欄展示。

教師推出警示牌制作任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與主動性，從學(xué)生制作情況能看出，教師設(shè)計調(diào)度都是比較到位的，確保制作活動順利展開，學(xué)生在實際操作中獲得的學(xué)習(xí)體驗是豐滿的。

項目學(xué)習(xí)與小學(xué)綜合實踐活動課程有更多契合點，教師有意識推出項目學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠為學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更好條件。學(xué)生對任務(wù)有更強(qiáng)責(zé)任感，教師要從項目任務(wù)規(guī)劃、項目執(zhí)行、項目評價、項目推廣等角度展開思考和操作，引導(dǎo)學(xué)生自然展開實踐操作和互動研究，在創(chuàng)造性實踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

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