初中藝術(shù)教育中德育滲透的策略研究

梁麗娟

摘? 要：隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展與進步，越來越多的教育工作者認識到德育滲透的重要意義。初中學生的思想品德正處于形成的過程中，藝術(shù)教育不僅要促使他們學會藝術(shù)知識，更需要培養(yǎng)學生的審美情趣、情感領(lǐng)悟能力和表達能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，如何在中學藝術(shù)教育中實現(xiàn)德育滲透是值得藝術(shù)教師潛心研究的關(guān)鍵問題。進行德育滲透，需要以藝術(shù)課堂為載體，挖掘更多的滲透渠道，不斷促使藝術(shù)教育朝豐富性、動態(tài)性和全面性的方向發(fā)展。作為藝術(shù)教師，更需要真正認識到德育滲透的重要性，并通過教與學的有效平衡，加強教師與學生之間的互動性，促使學生獲得更多的情感體驗，形成正確的人生觀，并實現(xiàn)價值觀的良好樹立。

關(guān)鍵詞：初中;藝術(shù)教育;德育滲透

德育一直以來都是教育工作者十分關(guān)注與重視的內(nèi)容。初中學生的人格尚且沒有完全形成，同時也缺乏正確的人生觀和價值觀，這便需要教師在實際的藝術(shù)教育過程中進行正確的引導(dǎo)與幫助，促使學生未來走向正確的人生道路。德育不僅僅是班主任、思想政治教師的工作，也是全體授課教師的共同責任，藝術(shù)教師也需要在教學過程中將德育內(nèi)容逐漸滲透與浸潤，以德育人，將德育真正付諸實踐，才能幫助學生身心健康成長，養(yǎng)成優(yōu)秀的人格與品質(zhì)。此外，基于藝術(shù)教育進行持續(xù)不斷的德育熏陶，不僅能夠增強學生對祖國的認同感和責任感，還能夠不斷激發(fā)愛國情懷，有助于學生將優(yōu)秀且深奧的人文思想牢牢根植，提升對中華民族的自豪感與歸屬感，實現(xiàn)藝術(shù)潤德與藝術(shù)育人。

一、德育滲透在初中藝術(shù)教育中存在的問題

進行德育滲透，目前已經(jīng)成為藝術(shù)課程教學的重要內(nèi)容，藝術(shù)教師需要積極促成德育滲透，將其與日常教學不斷融合，促使學生在掌握藝術(shù)知識與技能的同時，不斷接受德育熏陶。與此同時，德育滲透又可以引導(dǎo)學生拓寬情感思維，積極思考和分析，進而推動學生的全面進步。但是，從目前情況來看，實際藝術(shù)教育中的德育滲透并不順利。究其原因，一是部分教師的傳統(tǒng)思想未得到有效轉(zhuǎn)變，更關(guān)注的還是學生的學習成績，較為忽視學生德育以及精神的感悟與理解;二是部分教師即使認識到了德育的重要性，在實際的教學過程中，也只停留于表面，并未真正落實。

與此同時，通過對藝術(shù)教師教學過程的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)，教師自身的綜合素質(zhì)也有待加強。教師是一個讓人感到溫暖的職業(yè)，他的身上擔負著光榮的使命。但是，部分教師受到多種因素的影響，逐漸將教育工作僅僅當作是一份謀生的工作，對于自身的職業(yè)道德較為忽視，自身的社會責任意識淡薄?，F(xiàn)如今，報道教師失德的新聞不在少數(shù)，個別教師由于疏于律己而產(chǎn)生的諸多不良影響，對學生造成的影響是最深的。所以，作為教師，不僅需要具備良好的藝術(shù)教育專業(yè)知識和能力，更需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，這樣才能更好地為學生樹立榜樣，為藝術(shù)教育與德育滲透奠定堅實基礎(chǔ)。

二、德育滲透在初中藝術(shù)教育中的具體內(nèi)容

從古至今，一個沒有歷史、沒有民族精神的國家是不完整的。“樂者，通倫理者也”，遠在西漢時期就已經(jīng)明確指出了藝術(shù)的德育作用。在我國五千年的歷史文明中，沉淀出了數(shù)以萬計的歷史文明與智慧精華，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和民族精神。為了能夠繼續(xù)傳承我國留下的歷史文明，傳承民族精華，在初中藝術(shù)教育中滲透德育，需要教師積極借鑒歷史文明，充分挖掘藝術(shù)作品的歷史印記、文化底蘊和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學生通過豐富多樣的實踐活動去感受和理解，促使他們立足本土文化，形成葉落歸根的觀念。更需要學生進行吸收和接納，強化對祖國的認識與了解，提升學生對祖國的歸屬感與認同感，激發(fā)學生的愛國觀念，從而為中華民族的生生不息而努力奮斗。

藝術(shù)教育的德育滲透，還要站在國家政治的角度上開展愛國教育，目的在于帶領(lǐng)學生認知我國的偉大歷史和光輝成就，感受中國人民的民族精神和光輝品質(zhì)，進而激發(fā)學生的民族驕傲感。在初中階段的藝術(shù)教材中，蘊含愛國主義思想的作品有很多，他們通常都是通過某一人物或者某一事件來抒發(fā)自己的愛國主義情懷，在藝術(shù)化的情感表達之中，引導(dǎo)學生熱愛自己的祖國。在實際的藝術(shù)教學中，教師需要不斷引導(dǎo)學生感受祖國的偉大，使學生對于國家歷史有更加深刻的理解與認識。想要在藝術(shù)教育中進行德育滲透，很多時候需要教師將德育貫穿整個藝術(shù)教育過程，時時刻刻開展引導(dǎo)與教學。道德素養(yǎng)與精神品質(zhì)并非一時之間就能養(yǎng)成，而是需要教師通過長期的藝術(shù)教育逐漸樹立和培養(yǎng)。因此，如果在實際的藝術(shù)教育中具備德育滲透的條件，就需要教師將其充分利用，經(jīng)過循循善誘，使學生對德育內(nèi)容進行理解與感悟。

三、初中藝術(shù)教育中德育滲透的策略

（一）增強教師的綜合素質(zhì)，提升德育水平

對于初中生來說，活潑好動是主要特征，并且他們比較善于模仿。在藝術(shù)課堂中，學生無論是進行演唱、演奏、吟誦、舞蹈等小練習，還是開展綜合性的創(chuàng)編表現(xiàn)練習，都是從對教師的行為進行模仿開始的。那么，此時對于教師來說，就需要對自身的言行舉止進行嚴格的規(guī)范，否則不當?shù)难孕信e止引起學生的效仿，就會對學生產(chǎn)生諸多不良影響，形成思想偏差，甚至導(dǎo)致其誤入歧途。與此同時，藝術(shù)教師還需要不斷提高自身的教育水平，逐漸提升自身的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)和育人水平。當教師自身具備良好的綜合素質(zhì)，才能夠真正做到身正為范、為人師表，成為被學生尊敬、愛戴、崇拜、追隨的精神楷模，從而潛移默化地影響學生，在藝術(shù)教育中做到德育滲透。在德育滲透的過程中，不僅會受到教師道德為人的影響，還會受到教師人格魅力的影響。作為藝術(shù)教師，需要真正重視德育滲透工作，并時時審視自身的不足，并有針對性地改善和提升，不斷提升自身的人格魅力，努力將自身樹立成學生心中成功的道德榜樣，由此促使學生更為主動地接受德育熏陶。榜樣的力量是超乎想象的，學生會積極地對自己的榜樣進行模仿，因此，在初中藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師可以運用自身的人格魅力影響學生，還可通過樹立學校的榜樣人物，進行德育滲透，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學生豐富認知，從情感層面激發(fā)學生，從而促使學生在觀察和模仿中學習，實現(xiàn)對學生品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）通過音樂欣賞，陶冶性情

在初中音樂教育中滲透德育，需要特別重視對音樂的欣賞。作為一種感知藝術(shù)、表現(xiàn)型藝術(shù)，音樂能夠直接地表達人類的情感。而基于欣賞教學，教師需要對學生進行積極引導(dǎo)，促使學生在音樂中不斷感受、分析、思考、對比，從而獲得相應(yīng)的情感體驗，同時還能夠受到美的熏陶。通過音樂欣賞，學生能夠獲得精神愉悅，也能夠?qū)φ嫔泼烙幸粋€正確而全面的認識，并進行有效辨別。納入初中教材中的音樂作品，均具有一定的德育價值和意義，并且通過深入分析可以發(fā)現(xiàn)，其中凝結(jié)著優(yōu)秀的思想品質(zhì)和精神內(nèi)涵，同時還隱藏著豐富的道德情感。作為藝術(shù)教師，需要有意識、有設(shè)計地結(jié)合欣賞教學，激發(fā)學生想象力，促使其深入音樂作品，通過豐富的聯(lián)想和共情，進行不斷感受和體驗，對音樂作品中蘊含的思想感情進行有效的情感共鳴和正確的文化理解，并通過情感遷移，促成學生的情感熏陶和品格升華。例如教師在進行《長征組歌》教學時，便可以向?qū)W生講述中國紅軍長征的歷史背景，促使他們認識和了解紅軍長征過程的艱辛與決心。與此同時，教師還可以充分地利用多媒體播放視頻，向?qū)W生介紹紅軍長征路上經(jīng)歷的各種坎坷遭遇和艱難險境，從而引發(fā)學生的聯(lián)想和共情，使學生逐漸感受到紅軍長途跋涉兩萬五千里的精神力量、抗戰(zhàn)決心，以及知道當前幸福生活的來之不易。學生通過這種直觀、多途徑的形式感受音樂，不僅能夠?qū)Ω枨旧硖N含的思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，更會珍惜現(xiàn)在生活的幸福，自身的愛國意識也能得到培養(yǎng)，逐漸樹立正確的人生觀。

（三）講述故事，實現(xiàn)德育滲透

藝術(shù)是無國界的，但是，藝術(shù)家是有國界的。在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，每一個藝術(shù)家都滿懷對自己祖國深深的熱愛。教師可以結(jié)合相關(guān)音樂作品，適當講述一些作者的背后故事、人生經(jīng)歷，通過真情講述這些故事吸引學生的注意力，激發(fā)學生情感，達到德育滲透的目的。比如學生在學習《黃河大合唱》時，教師可以講述作者冼星海的個人生平經(jīng)歷。1929年，冼星海抓住機會遠赴巴黎學習音樂，在學習期間，他一直堅持勤工儉學，一邊努力提高自己的音樂創(chuàng)作技能，一邊兼職賺錢、自力更生。學成以后，冼星海受到了法國音樂界的認可，都希望他可以留在法國，并答應(yīng)給予他豐厚的待遇。然而，面對這樣的優(yōu)待，冼星海并沒有動搖，而是毅然決然地選擇回國。要知道，當時的中國正處于深重災(zāi)難之中，他放棄如此機會，就相當于選擇了一條危險且沒有前途的未來之路。他回到祖國以后便專心創(chuàng)作，并致力于通過音樂作品為民族吶喊。在此期間，冼星海創(chuàng)作了多部音樂作品，如《到敵人后方去》《在太行山上》等，用自己的實際行動為革命發(fā)出怒吼。冼星海憑借自己的創(chuàng)作振奮了民族精神，而其身上濃烈的愛國主義精神也一定會深深感染學生，成為激發(fā)他們愛國情感的精神武器。同時，通過講述故事，還可以讓學生明白家國情懷并不是虛無的，而是真實存在的。教師還可以為學生講述音樂家貝多芬的故事，其面對雙耳失聰?shù)睦Ь?，還能夠創(chuàng)作出不朽的音樂作品，向世人證明了他的堅強與勇氣，以及不向命運屈服的精神。這樣的故事能夠促使學生明白，不要一味地去感嘆命運的不公，而是要積極面對，并通過不懈的努力打破困局。教師還需要給予學生一定的思考時間，促使其對比自身，分析自身存在的不足，并進行有針對性地改善，培養(yǎng)自身良好的精神品質(zhì)，加強德育滲透的效果。

（四）開展課外藝術(shù)活動，增強集體意識

課外藝術(shù)活動是學校綜合素質(zhì)培養(yǎng)和開展德育滲透的必要內(nèi)容。作為藝術(shù)教師，需要盡可能地促使課外藝術(shù)活動朝著多元化、個性化的方向發(fā)展，實現(xiàn)活動內(nèi)容的多樣性，為學生搭建豐富的展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)他們的參與熱情，促使其主動參與到課外藝術(shù)活動當中，由此增加德育滲透的有效性。具體來說，課外藝術(shù)活動是培養(yǎng)學生集體意識的良好時機，也是鍛煉合作意識的重要平臺。教師需要為學生打造這樣的平臺，引導(dǎo)學生在活動中自然而然地形成合作意識，并通過團隊協(xié)作感受集體的力量。例如藝術(shù)教師可以組織班級學生開展主題性的大合唱活動，按照聲部進行分組，并督促各個小組制定訓練計劃，分組進行練習。而小組中勢必會有后進生的存在，為了能夠唱好一個聲部，組內(nèi)的其他學生就會主動幫助他們，并帶動其他小組成員，從而形成互幫互助、通力合作的良好氛圍。在完成練習以后，教師將學生進行整合，再進行細節(jié)的調(diào)整和練習，最終完成大合唱。藝術(shù)教師可以將大合唱的全過程拍攝記錄下來，并播放給學生看。在觀看視頻的過程中，學生會深深感受到集體的力量，再次回味更能增強他們的集體意識，體會到身在集體之中的快樂和責任。合唱所能達到的德育滲透效果是非常震撼的，是個人永遠無法體會到的。通過這樣的學習過程，學生能夠深刻意識到集體精神的重要性，并做到以集體為榮。

四、結(jié)語

總而言之，在初中藝術(shù)教育中進行德育滲透是非常重要的，是需要每一位藝術(shù)教師重點關(guān)注和重視的。藝術(shù)教師只有通過不斷的策略實踐、反思、微調(diào)和探究，積累更多德育滲透的有效策略，尋找更多的培養(yǎng)渠道，才能實現(xiàn)立德樹人的目標，才能做到為學生一生幸福著想、為學生終生發(fā)展奠基。基于初中藝術(shù)教育，藝術(shù)教師需要認清現(xiàn)今存在的各種德育滲透問題，并進行有針對性地學習和提升。通過增強教師的綜合素質(zhì)、注重音樂欣賞、講述藝術(shù)家背后的故事以及開展課外藝術(shù)活動等途徑，提升自身德育水平，陶冶學生情操，促進學生的全面發(fā)展。

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（責任編輯：羅? 欣）