論高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的利弊

李萌

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)的誕生影響了各行各業(yè)的發(fā)展，豐富了信息交流方式，為高校音樂(lè)教育模式帶來(lái)了更多的可能性。但任何事物都是有其多面性的，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給高校音樂(lè)教育帶來(lái)了諸多紅利，但隨之而來(lái)的負(fù)面影響及其不完善的發(fā)展模式依然不能忽視。面對(duì)信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，要準(zhǔn)確把握住互聯(lián)網(wǎng)為高校音樂(lè)教育帶來(lái)的種種機(jī)遇，同時(shí)也要清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育存在的短板和不足，在理清互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多措并舉，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)高校音樂(lè)教育質(zhì)量的有效提升。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);音樂(lè)教育;優(yōu)劣勢(shì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）05-0058-03

有益于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的新技術(shù)會(huì)帶來(lái)新的革命，歷史上的第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命乃至離我們最近的第三次科技革命，無(wú)不是新的技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的連鎖反應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的誕生變革了現(xiàn)有社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育行業(yè)也不列外，互聯(lián)網(wǎng)給音樂(lè)教育模式帶來(lái)了更多多樣性和可能性。但任何事物都是有其多面性的，盡管在信息科技高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給音樂(lè)教育帶來(lái)了諸多紅利，但隨之而來(lái)的負(fù)面影響及其不完善的發(fā)展模式依然不能忽視。本文旨在對(duì)當(dāng)前高校互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)做出梳理，并針對(duì)其存在的問(wèn)題作出思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育是指以互聯(lián)網(wǎng)作為音樂(lè)信息資源的傳播媒介，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂上課模式進(jìn)行的教育教學(xué)方式，其主旨在于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等特殊方式，通過(guò)將教學(xué)課堂中的音樂(lè)作品作為音樂(lè)教學(xué)資料，運(yùn)用線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)直播等形式進(jìn)行傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)的課堂音樂(lè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，又有著密不可分的聯(lián)系。其本質(zhì)性區(qū)別在于教育傳播的手段形式不同，互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育是在互聯(lián)網(wǎng)提供的公開(kāi)的、開(kāi)放式的環(huán)境條件下進(jìn)行的現(xiàn)代化教學(xué)傳播，所有人均能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳或下載喜歡的音樂(lè)。[1]互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育可以在特有的信息化環(huán)境條件中，按照教師的指導(dǎo)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，其教學(xué)形式更加多元化、信息化和科學(xué)化，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)分享傳遞不同形式的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有以下五個(gè)特點(diǎn)。

（一）打破空間交流上的界限

互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育相比，極大的不同之處就是傳統(tǒng)教育方式會(huì)因?yàn)榈乩韰^(qū)域和空間限制存在交流不方便的約束?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅僅大大縮短了國(guó)與國(guó)之間的距離，也在很大程度上打破了時(shí)間與空間的限制。[2]只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，就能不受區(qū)域限制，授課者和學(xué)習(xí)者都可以利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育行業(yè)提供的最大便利就是學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加靈活自主，同時(shí)這一特性也能間接的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于音樂(lè)教育而言，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取豐富的音樂(lè)資源，聆聽(tīng)知名藝術(shù)家的作品和授課，能夠在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能隨時(shí)查看教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，通過(guò)對(duì)專業(yè)演唱技能的不斷學(xué)習(xí)能夠提高自身的演唱水平，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的不斷提升。

（二）教育資源的有效整合

互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育相比，在教學(xué)載體上有很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)中，其主要的教學(xué)載體是書(shū)本，而網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)內(nèi)容主要載體是互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)本相比較互聯(lián)網(wǎng)有很大的資源局限性。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)習(xí)者共享不同維度的教學(xué)資源和所需信息，改變學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于綜合類(lèi)高校中的音樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育資源在培育音樂(lè)專業(yè)人才方面無(wú)疑是錦上添花。[3]音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生需要接觸大量且豐富的音樂(lè)資源來(lái)不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直接、更加感觀的音樂(lè)教育資源，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新曈猩⒂醒腥獾挠耙糍Y源立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。另外，音樂(lè)教育課堂經(jīng)常需要教師的演唱示范、鋼琴伴奏等，對(duì)教師的個(gè)人能力、專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源能夠彌補(bǔ)音樂(lè)教師個(gè)人能力尤其是演唱能力上的不足，進(jìn)一步提高課堂效率。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)狀，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生集中在教室里學(xué)習(xí)的固有模式，能夠使學(xué)生從被動(dòng)的接受灌輸式教育轉(zhuǎn)到主動(dòng)選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，每個(gè)人都可以參與專業(yè)學(xué)術(shù)的討論，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)課程材料和來(lái)自其他學(xué)生的評(píng)論做出回應(yīng)，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的話語(yǔ)權(quán)，自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向上有了更多的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被不斷激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到較大程度的提高，自主學(xué)習(xí)能力也將隨之提高。

（四）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

傳統(tǒng)的教育模式把學(xué)習(xí)內(nèi)容限定在了教材書(shū)本的指定范圍內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域也就只能涵蓋在授課教材之內(nèi)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)入了課堂，新知識(shí)、新事物隨時(shí)隨地的在互聯(lián)網(wǎng)上大量涌現(xiàn)，學(xué)生所能接觸的知識(shí)領(lǐng)域也就不再僅限于課堂和書(shū)本教材中。尤其對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多練，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，學(xué)生可以接觸到同一首歌曲的更多演唱版本，學(xué)習(xí)了解不同的演唱風(fēng)格，能夠提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力和對(duì)演唱技巧的把握能力。比如要練唱亨德?tīng)柭晿?lè)作品《讓我痛哭吧》，它是一首廣為流傳的巴洛克風(fēng)格聲樂(lè)作品，網(wǎng)絡(luò)上有很多知名藝術(shù)大師的演唱版本，通過(guò)欣賞不同藝術(shù)大師的演唱，能夠?qū)W習(xí)掌握更多的演唱風(fēng)格，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)亨德?tīng)栕髌返睦斫饽芰?，進(jìn)而提高自身演唱水平。

（五）提高師生、學(xué)生間的交互性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要以教師講、學(xué)生學(xué)為主，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)信息互通化，其形式較為單一。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)自我交互、師生交互、人機(jī)交互，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不僅可以實(shí)現(xiàn)互通式交流，還能進(jìn)行多維度的合作式學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂(lè)教育而言，更需要信息交流來(lái)促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱，學(xué)生演唱作品需要得到教師不斷的指導(dǎo)和大眾多方面的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)不斷的彌補(bǔ)不足和對(duì)作品的不斷修正，來(lái)呈現(xiàn)出更好的演唱，進(jìn)而提升自己的演唱技巧。學(xué)生可將自己的演唱作品發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在得到教師指導(dǎo)的同時(shí)，接受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中其他學(xué)習(xí)者的點(diǎn)評(píng)，在指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)中不斷修正自己的發(fā)聲技巧、氣息運(yùn)用、情感帶入、咬字吐字等歌唱細(xì)節(jié)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自身演唱能力的不斷提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的劣勢(shì)

任何事物均具有其自身的雙面性，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為音樂(lè)教育帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方式的完善，變革了傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)模式，但當(dāng)下高校互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育依然存在著很多的不足，有很大的提升空間。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源具有強(qiáng)大的包容性，因此互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育中的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)類(lèi)型繁多、魚(yú)龍混雜，有正能量、傳統(tǒng)的、品位高尚的，但同時(shí)也有低俗的、膚淺的。部分大學(xué)生的認(rèn)知能力比較薄弱，同時(shí)也因?yàn)槟挲g的原因更加容易接受新鮮事物，但由于他們?nèi)狈Ρ鎰e能力，抵抗能力差，互聯(lián)網(wǎng)上的一些低俗信息可能會(huì)影響其在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)交流，不僅不利于其在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且可能會(huì)對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹(shù)立產(chǎn)生負(fù)面影響，起到一定程度的誤導(dǎo)作用。音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，需要具備一定的審美能力才能將音樂(lè)中富含的背景文化和作者情感充分理解并表達(dá)出來(lái)，在高校音樂(lè)教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)，需要嚴(yán)格把握好尺度，如果僅注重網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的豐富性和娛樂(lè)性，就容易本末倒置，喪失互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)教育帶來(lái)的機(jī)遇。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏情感交流

傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，存在著師生之間的潛在情感交流。教師可以通過(guò)自身獨(dú)特的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，提升學(xué)生的授課體驗(yàn)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)課堂領(lǐng)悟到更多書(shū)本以外的東西。特別是一些優(yōu)秀的教師，能把枯燥無(wú)味的書(shū)本內(nèi)容融入到詼諧幽默的授課方式中，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有任何感情色彩的互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，教師如何將豐富的情感帶入到學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)課堂中，同時(shí)賦予師生之間情感交流的能力，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育和互聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)方面提出了較高的技術(shù)要求和挑戰(zhàn)。尤其對(duì)于音樂(lè)教育而言，學(xué)生需要通過(guò)觀察教師的發(fā)聲技巧和聆聽(tīng)教師的演唱示范，通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提高自身的演唱能力，而教師的示范演唱聲音在經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播后大概率會(huì)失真，不利于學(xué)生聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)自閉性較強(qiáng)

雖然隨著信息科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育模式越來(lái)越完善，大部分網(wǎng)絡(luò)直播授課中都支持視頻語(yǔ)音的實(shí)時(shí)互動(dòng)，但學(xué)習(xí)者本質(zhì)上還是一個(gè)人坐在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端前完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者是人，作為社會(huì)中的一份子，他需要一個(gè)真實(shí)的社交場(chǎng)合，需要與教師、與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流。尤其對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱技巧，敢于在大眾面前大方自如進(jìn)行演唱的勇氣也是需要不斷鍛煉的，而這方面心理素質(zhì)的鍛煉在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中得不到很好的體現(xiàn)。

（四）對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)要求較高

在傳統(tǒng)課堂教育中，授課過(guò)程時(shí)刻有教師進(jìn)行監(jiān)督，教師能對(duì)學(xué)生起到一定的威懾督促作用，可以提升學(xué)生的上課專注度，保證課堂效率。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生在教學(xué)中地位提升，改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，要求教師注重知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)生個(gè)體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。[4]互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)學(xué)生的自主性依賴較大，隔著屏幕，很難保證學(xué)生的專注力集中在教師的授課中，教師對(duì)課堂質(zhì)量的監(jiān)督作用將大打折扣。

（五）網(wǎng)絡(luò)教育的其他副作用

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞感，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有血肉、沒(méi)有情感的機(jī)器，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)給身體帶來(lái)生理上的疲憊和視覺(jué)上的疲勞，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，降低學(xué)習(xí)效果。另外，長(zhǎng)時(shí)間保持固定的坐姿直視屏幕，容易給學(xué)生帶來(lái)腰椎和視力上的損害，不利于學(xué)生的身體健康發(fā)育。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)教育是近幾年的新興項(xiàng)目，傳統(tǒng)的課堂教育依然占據(jù)著主流教育模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣不能較快的轉(zhuǎn)換到互聯(lián)網(wǎng)教育模式中，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換過(guò)渡期將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

三、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的幾點(diǎn)建議

綜合互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的優(yōu)劣分析，為充分利用網(wǎng)絡(luò)這一信息化工具，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育發(fā)展模式的不斷完善，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一是認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的地位。從短期來(lái)看，它不會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教育，課堂教育有著互聯(lián)網(wǎng)教育無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，就如電商與實(shí)體店鋪的對(duì)抗，傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)抗。兩者更多的是相輔相成、相互補(bǔ)充，通過(guò)線上線下的有機(jī)結(jié)合來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展。通過(guò)課堂教育與互聯(lián)網(wǎng)教育的融合，教學(xué)模式將不再是先教后學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，把問(wèn)題帶到課堂上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行共同探索，更有利于學(xué)習(xí)效果的提升，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是切實(shí)以學(xué)生為主體。要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提升，首先要做到的就是在課堂中教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)和技術(shù)支持，建立共享教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身固有的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇所學(xué)課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的高質(zhì)量教學(xué)模式。

三是切實(shí)做到因材施教。在高校教學(xué)平臺(tái)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)，對(duì)每名學(xué)生的課程選擇方向、學(xué)習(xí)進(jìn)展及專業(yè)綜合能力等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和要求，給出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或者職業(yè)規(guī)劃建議，從而幫助學(xué)生找到合理有效的學(xué)習(xí)方法以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性和認(rèn)知上的誤差性。并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)資料，幫助學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀。通過(guò)準(zhǔn)確且全面的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)掌握，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法的修正參考，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提供今后職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展方向的合理性建議。

四是進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力與素質(zhì)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師作為施教者和課堂的“大管家”，要著重注意提高自身應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的能力和素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了，不能認(rèn)為機(jī)械式的把課本資料搬運(yùn)到互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)屏幕進(jìn)行講授就可以了，教師要提高自身整合互聯(lián)網(wǎng)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)互動(dòng)交流、完善教學(xué)模式的能力，將自身獨(dú)特的教學(xué)方式與個(gè)人魅力融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，讓學(xué)生在面對(duì)冰冷的屏幕時(shí)，感受到的是通過(guò)屏幕傳遞出來(lái)的豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容及輕松活躍的課堂氛圍。另外，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以平等視角對(duì)待學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育師生良性互動(dòng)的保證。作為授業(yè)者，要充分認(rèn)識(shí)到，教師本身就是最好的課程，要將自身的授課風(fēng)格和特性賦予到所授課程中，在課程中融入自己的真情實(shí)感，才能較好的實(shí)現(xiàn)課堂目的，達(dá)到教書(shū)育人的效果。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教育為我們帶來(lái)的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們要在理清互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷用創(chuàng)新理念和方式豐富完善教育模式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育質(zhì)量的飛速發(fā)展。

注釋：

[1]杜潔瓊，羅帥婷.互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生音樂(lè)教育的影響[J].大眾文藝，2016（12）：239.

[2]梁惠恩.“互聯(lián)網(wǎng)”音樂(lè)教育資源的協(xié)同育人模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：62—63.

[3]王 瑤，夏蘇穎，李偉春.互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育資源的運(yùn)用對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)的影響[J].藝術(shù)家，2020（10）：133.

[4]楊 振，潘 歌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高校音樂(lè)專業(yè)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].藝術(shù)教育，2021（05）：48—51.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）