國內(nèi)外教育與收入差距的研究熱點(diǎn)與演進(jìn)趨勢

于嬌 楊安奇 任曉彤

〔內(nèi)容提要〕隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，而不斷擴(kuò)大的收入差距卻制約了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。研究采用文獻(xiàn)計(jì)量方法，通過構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和時(shí)間線圖譜等，可視化分析教育與收入差距的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，收入不平等、過度教育、教育回報(bào)等是國際上學(xué)術(shù)界較為關(guān)注的熱點(diǎn)；而國內(nèi)研究則聚焦在教育獲得、城鄉(xiāng)收入差距、勞動生產(chǎn)率、人力資本等領(lǐng)域。通過比較分析國內(nèi)和國外的研究熱點(diǎn)可知，人力資本回報(bào)、教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值、公共教育、受教育程度等與收入差距的關(guān)聯(lián)，可能將成為新的研究趨勢。

〔關(guān)鍵詞〕收入差距；文獻(xiàn)計(jì)量法；聚類分析

注：本文受中國博士后科學(xué)基金面上項(xiàng)目（2018M631721）、教育部人文社會科學(xué)研究青年項(xiàng)目（17YJC630202）、遼寧省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（WQN202019）資助。

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育在個(gè)人分配中的作用日益突出。教育在一定程度上可以表征人力資本，加強(qiáng)教育投入被認(rèn)為是縮小收入差距的重要途徑之一。隨著人們教育意識的增強(qiáng)，“知識改變命運(yùn)”被普遍認(rèn)同，家庭對子女教育的投入逐漸增加。但是，教育回報(bào)程度因人而異，教育與收入差距的關(guān)系尚未有定論。本研究即聚焦于教育與收入差距的相關(guān)研究，探索這一領(lǐng)域的研究演進(jìn)歷程，進(jìn)一步探尋教育與收入差距新的研究趨勢。

本文運(yùn)用CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量方法，對國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于教育與收入差距的相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，從不同維度探究該領(lǐng)域國內(nèi)、國外的研究現(xiàn)狀與趨勢。邊際貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在：第一，運(yùn)用CiteSpace可視化方法，分析Web of Science和中國知網(wǎng)中教育與收入相關(guān)的文獻(xiàn)，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、聚類圖譜、時(shí)間線圖譜等，追溯國內(nèi)外教育與收入領(lǐng)域的研究狀況。第二，分別探究國際與國內(nèi)學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究概況，比較分析國內(nèi)與國外研究的異同，精準(zhǔn)解讀我國教育與收入領(lǐng)域的研究定位。第三，在深入比較國內(nèi)和國外相關(guān)研究熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探尋教育與收入研究的未來趨勢。

一、數(shù)據(jù)來源和研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)主要來源于Web of Science和中國知網(wǎng)。為了保證研究結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確性，我們在Web of Science中選擇Web of Science Core Collection庫作為國際期刊文獻(xiàn)來源，在中國知網(wǎng)中選擇CSSCI索引來源期刊作為國內(nèi)文獻(xiàn)來源。由于20世紀(jì)90年代教育和收入交叉領(lǐng)域的研究剛剛起步，為了保證樣本的有效性與連續(xù)性，本文選擇1990年作為文獻(xiàn)來源的起始年，研究區(qū)間選擇1990年至2020年。英文文獻(xiàn)的檢索時(shí)間為2021年7月，中文文獻(xiàn)的檢索日期為2021年4月。

文獻(xiàn)檢索過程中，為了更加精準(zhǔn)地搜尋到教育與收入差距的相關(guān)研究，我們將檢索詞限定在標(biāo)題（TI）中。其中，Web of Science的檢索規(guī)則為：普通檢索，TI=education and income OR TI=education and salary OR TI=education and wage OR TI=education and revenue OR TI= education and earnings，限定文獻(xiàn)類型為“Articles”和“Review Articles”。中國知網(wǎng)的檢索規(guī)則為：主題=教育AND收入差距。經(jīng)過初步檢索，得到英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)分別為1254篇和1929篇，手工剔除部分相關(guān)的會議通訊等非研究文獻(xiàn)，同時(shí)自動剔除重復(fù)記錄或空記錄，最終得到來自Web of Science Core Collection庫的英文文獻(xiàn)622篇，來自中國知網(wǎng)CSSCI索引來源期刊的中文文獻(xiàn)1425篇，形成本研究的數(shù)據(jù)樣本。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析方法，將用CiteSpace作為文獻(xiàn)計(jì)量的主要工具?？梢暬骄课墨I(xiàn)分布情況、數(shù)量變化等基本特征，尋找研究的內(nèi)在邏輯與熱點(diǎn)趨勢。

CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量軟件是一款用于科學(xué)計(jì)量化研究的可視化分析軟件。其優(yōu)勢在于擁有關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、共被引分析、聚類分析等諸多功能，在可視化網(wǎng)絡(luò)中建立起相關(guān)文獻(xiàn)、作者、關(guān)鍵詞、期刊、機(jī)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，生成某研究領(lǐng)域的知識圖譜，助力于研究者追溯某領(lǐng)域的研究歷程，聚焦研究熱點(diǎn)。

二、教育與收入論文數(shù)量的增長趨勢

論文的發(fā)表數(shù)量在一定程度上可以客觀反映出學(xué)術(shù)界以及社會對某一研究領(lǐng)域的關(guān)注程度，同時(shí)也能呈現(xiàn)出該領(lǐng)域的發(fā)展情況以及未來的趨勢。圖1表征了1990—2020年間，Web of Science和中國知網(wǎng)上教育和收入相關(guān)研究的論文數(shù)量。國際上，1990年已經(jīng)開始關(guān)注教育與收入的交互影響，但僅處于起步階段，論文數(shù)量較少，呈現(xiàn)輕微波動、緩慢上升的趨勢。2000年以后，教育與收入的相關(guān)論文數(shù)量開始逐漸增長，國際學(xué)術(shù)界開始重視收入差距的研究，研究成果在整體上呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

在國內(nèi)，1998年以前收入差距有過擴(kuò)大和縮小，學(xué)術(shù)界對收入差距問題并沒有太多關(guān)注。但在1998—2007年，城鄉(xiāng)收入差距研究的比重不斷加大，1998年城鄉(xiāng)收入差距研究比值為2.51，2007年則上升到了3.23。在此期間國家為了抑制城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大，實(shí)行了一系列政策支持農(nóng)村發(fā)展，此后我國學(xué)者開始大量關(guān)注收入差距這個(gè)領(lǐng)域。隨后的金融危機(jī)又對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了猛烈的沖擊，國家開始采取積極的財(cái)政政策，強(qiáng)調(diào)收入分配結(jié)構(gòu)調(diào)整，注重再分配公平，收入分配與收入差距一度成為熱點(diǎn)，2013年收入差距相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到了頂峰。

之后，2015年的中央農(nóng)村工作會議上首次提出了農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革概念，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高農(nóng)業(yè)的綜合效益。在國家政策的推動下，農(nóng)村收入得到了整體性提高，城鄉(xiāng)之間收入差距顯著縮小。緊接著，2017年，十九大提出要實(shí)現(xiàn)居民和經(jīng)濟(jì)收入同步增長與勞動生產(chǎn)率和勞動報(bào)酬同步提高的“兩個(gè)同步”，在就業(yè)、社保、扶貧攻堅(jiān)等方面實(shí)施了一系列積極舉措，貧富差距有所改善。所以，我們發(fā)現(xiàn)2014—2018年間，收入差距的相關(guān)研究成果有所減少。但近年來，我國經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從高速增長階段逐漸轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展階段，縮小收入差距又開始受到重視，相關(guān)領(lǐng)域的研究成果又呈現(xiàn)新的上升趨勢。

三、研究熱點(diǎn)分析

為了深入探索教育與收入差距的相關(guān)研究，我們采用關(guān)鍵詞聚類圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜進(jìn)一步分析教育與收入差距的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢。

（一）國外研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類

關(guān)鍵詞在一定程度上能夠代表某領(lǐng)域研究的主題與重點(diǎn)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可以直觀地呈現(xiàn)不同領(lǐng)域各主題的關(guān)系。我們通過對Web of Science中教育和收入相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類發(fā)現(xiàn)，國際上關(guān)于收入差距的關(guān)注點(diǎn)集中在收入不平等（income inequality）、教育（education）、過度教育（over education）、回報(bào)（return）、教育回報(bào)（returns to education），具體如圖2所示。出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有教育（education）、收入（income）、不公平（inequality）、教育回報(bào)（returns to education）和獲得（attainment）。

通過對Web of Science中教育和收入相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理、聚類，可以發(fā)現(xiàn)國際上關(guān)于教育與收入差距的研究大多從以下幾個(gè)維度展開研究。

1.教育與工作匹配

在探究教育對收入的影響時(shí)，很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)教育與工作的匹配程度會對收入產(chǎn)生一定作用。Ordine和Rose（2011）指出，在勞動力市場上畢業(yè)生工資不平等與過度教育/教育不匹配有關(guān)，并強(qiáng)調(diào)將教育質(zhì)量作為減少教育不匹配和工資不平等的政策工具至關(guān)重要。此后，Pearlman和Rubb（2020）分析了2012—2017年墨西哥的教育-職業(yè)匹配對收入的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)人在需要接受額外的教育才能得到的職位上就業(yè)時(shí)，那么額外進(jìn)行的教育的回報(bào)率更高。Bhuller et al.（2017）基于生命周期研究發(fā)現(xiàn)，額外的教育提供了更高的終生收入，與人力資本理論的預(yù)測保持一致，即獲得額外的教育十分有益。而Badillo-Amador和Vila（2013）發(fā)現(xiàn)技能和教育不匹配都會對收入產(chǎn)生負(fù)面影響，其中技能不匹配是工作滿意度的關(guān)鍵因素，教育不匹配對員工的影響較弱。Tran et al.（2019）甚至提出工作與教育不匹配對所有分位數(shù)的工資收入都有負(fù)面影響，并且對高工資組的傷害更大。因而，教育體系的設(shè)計(jì)應(yīng)注重目標(biāo)導(dǎo)向，問需于市場需求，共同培養(yǎng)具有相匹配技能和知識的勞動者。

2.教育溢價(jià)與教育回報(bào)

在既有的研究教育與收入兩者關(guān)系的成果中，學(xué)者們更多關(guān)注的是教育的工資溢價(jià)。Gajderowicz et al.（2012）使用Heckmann選擇法和EAS調(diào)查數(shù)據(jù)估計(jì)了受過高等教育人員的相對工資，研究顯示高等教育帶來的工資溢價(jià)規(guī)模呈下降趨勢。Domański（2019）使用勞動力市場調(diào)查數(shù)據(jù)分析了1988年至2013年間波蘭不同就業(yè)類別對不同教育水平的依賴程度的演變，發(fā)現(xiàn)盡管存在一些波動，但教育水平與收入之間的依賴性仍然很強(qiáng)，教育工資溢價(jià)相當(dāng)可觀。Carlsen et al.（2016）通過對比不同受教育程度的人員與工資溢價(jià)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，受教育程度較低的人員的城市工資溢價(jià)在工作任期內(nèi)增加，而受過大學(xué)教育的人員在公司之間轉(zhuǎn)移中會獲得更多收益。

此外，Wang（2013）發(fā)現(xiàn)在整個(gè)收入分配中，教育回報(bào)隨著時(shí)間的推移而增加。Vecernik（2013）通過研究捷克共和國過去二十年的收入差距和家庭收入不平等趨勢調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，教育在收入分配的整個(gè)過程中發(fā)揮了更大的作用，教育對員工個(gè)人收入的影響日益明顯，教育回報(bào)倍增。也有學(xué)者從教育擴(kuò)張角度進(jìn)行探索，Li et al.（2018）就發(fā)現(xiàn)中國的教育擴(kuò)張似乎不足以縮小教育工資差距，受過教育的勞動力缺乏勞動力流動性，阻止了特定地區(qū)教育回報(bào)的下降。Yang和Gao（2018）試圖通過教育分配和教育回報(bào)率來解釋教育擴(kuò)張如何影響收入不平等。結(jié)果表明，教育擴(kuò)張通過允許更廣泛的個(gè)人上大學(xué)來減少收入不平等。然而，對高技能勞動力的需求增長快于供給，從而導(dǎo)致高等教育回報(bào)溢價(jià)不斷增加。還有學(xué)者發(fā)現(xiàn)教育回報(bào)有性別差異，Addabbo和Favaro（2011）基于性別差異視角評估了意大利家庭中教育產(chǎn)生的工資差異情況，發(fā)現(xiàn)同樣受過高等教育的女性工人與男性工人相比，擴(kuò)大工資差距現(xiàn)象更明顯。

3.家庭因素

個(gè)體受教育的程度一般取決于家庭的收入情況，隨著收入不平等的加劇，學(xué)業(yè)成績和教育程度的差距越來越大。Duncan和Murnane（2014）發(fā)現(xiàn)收入差距的擴(kuò)大導(dǎo)致父母培養(yǎng)孩子的費(fèi)用差距越來越大。Acerenza和Gandelman（2017）還提出父母受教育程度更高、更富有，則為家庭成員教育投入的花費(fèi)將更多。此外，Xu（2018）基于北京大學(xué)生面板數(shù)據(jù)，采用增長曲線模型，揭示了貧困家庭的學(xué)生在四年大學(xué)教育中，非認(rèn)知能力方面逐漸趕上非貧困學(xué)生，最終彌補(bǔ)了自身的潛在劣勢。高等教育還為不同出身的學(xué)生提供了開放和公平的舞臺，削弱了家庭背景影響，幫助弱勢家庭在未來職業(yè)生涯中發(fā)展非認(rèn)知技能。Aizenman et al.（2017）利用跨國數(shù)據(jù)研究職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)工作貧困人員的收入份額、對制造業(yè)的依賴和職業(yè)教育的可獲得性之間有所關(guān)聯(lián)。

4.其他因素

同時(shí)，收入還會受到其他因素的影響。Nakamura（2013）研究發(fā)現(xiàn)，非正規(guī)工人和正規(guī)工人之間的工資差距擴(kuò)大，教育費(fèi)用會隨著平均教育水平的提高而增加，因此，非正規(guī)工人無法通過教育投資擺脫貧困。Nieto和Ramos（2013）使用來自西班牙2007年成人教育調(diào)查樣本的微觀數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，過度教育的工人比其他工人更多地參加了非正規(guī)教育，他們的工資也比沒有參加非正規(guī)教育的受到過度教育的工人高。此外，Ondoa（2019）通過分析教育對喀麥隆非正規(guī)部門工資不平等的影響，發(fā)現(xiàn)非正規(guī)部門的工資和工資不平等都隨著教育程度的增加而增加，其中高等教育造成的不平等最大。

（二）國內(nèi)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類

通過可視化分析知網(wǎng)上教育和收入差距的相關(guān)研究，進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于收入差距的關(guān)注點(diǎn)主要集中于教育獲得、城鄉(xiāng)收入差距、人力資本、性別差異、勞動生產(chǎn)率、收入不平等、經(jīng)濟(jì)增長等方面，如圖3所示。進(jìn)一步地，聚類整合關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)我國關(guān)于教育與收入差距的研究主要集中在以下幾方面。

1.收入差距

收入與教育存在著緊密聯(lián)系，兩者之間相互作用，教育投資對個(gè)體的收入差距具有顯著的影響。教育投資既包括公共教育投資，又包括家庭教育投資。肖偉等（2020）通過實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，受教育農(nóng)村青年勞動力的未來收入水平會隨著基礎(chǔ)教育階段縣級政府教育經(jīng)費(fèi)支出的增加而提高。廖毅和張薇（2019）提出當(dāng)公共教育投入中高等教育占比增加時(shí)，個(gè)體的收入差異將持續(xù)變小。而當(dāng)大家所受公共教育水平幾乎無差時(shí)，家庭教育投資可能會產(chǎn)生教育資源傾斜，進(jìn)而出現(xiàn)個(gè)體受教育程度差異巨大的現(xiàn)象。吳強(qiáng)（2020）從家庭教育投入角度出發(fā)，指出受教育期望直接影響家庭教育支出，其影響力度大于家庭收入。楊娟等（2015）則發(fā)現(xiàn)，貧困家庭子女受高等教育較少，主要因?yàn)檫@類家庭受教育成本限制，對子女早期教育投入過低，因而導(dǎo)致了收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。

此外，部分學(xué)者也分析了教育不平等對收入差距的影響作用，發(fā)現(xiàn)收入分配差距會導(dǎo)致教育不平等，但教育不平等的改進(jìn)卻沒能促進(jìn)收入分配差距的改善，“教育平等←→收入平等”的良性循環(huán)還沒有形成（龍翠紅，2011）。石大千和張哲誠（2018）則指出，教育機(jī)會不平等顯著擴(kuò)大了收入差距，教育努力不平等顯著縮小了收入差距，并且教育機(jī)會不平等和教育努力不平等具有反向作用。

2.人力資本與教育

教育人力資本結(jié)構(gòu)和教育人力資本存量水平，皆會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長對城鄉(xiāng)收入差距的收斂速度（孫敬水和張周靜，2010）。焦斌龍（2011）認(rèn)為，人力資本存量對收入差距的擴(kuò)張效應(yīng)大于平等化效應(yīng)，增加人力資本投資能夠擴(kuò)大居民的收入差距。一般而言，人力資本水平會隨著受教育年限的增加而不斷提高，教育則是人力資本形成的重要途徑。此前，張車偉（2006）利用抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)研究提出，必須提高窮人的人力資本才能縮小收入差距。呂煒等（2016）發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育不平等會加大城鄉(xiāng)收入差距，反過來也是如此。而俞伯陽（2019）利用時(shí)間序列數(shù)據(jù)，也證實(shí)了城鄉(xiāng)人均勞動力人力資本差距的變動，會對城鄉(xiāng)人均可支配收入差距產(chǎn)生影響。張剛和楊勝慧（2019）針對流動人口分析發(fā)現(xiàn)，受教育程度引致的流動人口的收入差距會隨著時(shí)間的變化愈發(fā)顯著。另外，教育發(fā)展水平對行業(yè)收入差距和區(qū)域收入差距也起到了非常重要的作用（孔慶洋和楊名，2017；陳釗等，2010）。但是，張傳國和晉媛媛（2020）卻認(rèn)為教育收益率雖然有助于縮小不同群體的收入差距，但會擴(kuò)大城鄉(xiāng)和區(qū)域的收入差距。

3.經(jīng)濟(jì)因素

一方面，家庭教育投入會因收入不平等程度上升而提高，投入超出一定限度造成經(jīng)濟(jì)增長速度變慢；另一方面，雖然政府教育投入有利于經(jīng)濟(jì)增長，但長期收入不平等并不利于經(jīng)濟(jì)增長。李軍（2019）利用省級面板數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，收入不平等程度擴(kuò)大對經(jīng)濟(jì)增長和政府教育投入，均會產(chǎn)生負(fù)面效果。吳強(qiáng)等（2020）就提出縱使經(jīng)濟(jì)增長會提高不同層級居民的收入水平，但也進(jìn)一步拉大了不同層級居民間的收入差距。鈔小靜和任保平（2014）認(rèn)為城鄉(xiāng)收入差距會改變城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)增長的全過程，進(jìn)而制約區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量。喬晗等（2020）通過文獻(xiàn)計(jì)量方法，發(fā)現(xiàn)早期的研究較為關(guān)注收入分配不平等與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系、生產(chǎn)要素對收入分配的影響等方面，并提出教育改革可能會成為新的研究熱點(diǎn)。

綜上，通過對國內(nèi)與國外的相關(guān)研究成果進(jìn)行聚類分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)可知，在教育與收入差距領(lǐng)域，關(guān)注度較高的話題多是圍繞收入差距、人力資本與教育、教育與工作匹配、環(huán)境因素等方面。勞動力市場依然存在工資不平等的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)收入差距問題尤為明顯。教育水平不同、性別差異、家庭因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口結(jié)構(gòu)等影響因素，得到了國內(nèi)外學(xué)者廣泛的關(guān)注。

四、研究趨勢演化

（一）關(guān)鍵詞時(shí)間線分析

關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜能夠更加直觀地反映出某一領(lǐng)域研究的演進(jìn)趨勢，清晰地將相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)程展現(xiàn)出來。于是，我們在關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了國內(nèi)外教育與收入差距領(lǐng)域相關(guān)研究的時(shí)間演進(jìn)趨勢，以探究這一領(lǐng)域未來新的發(fā)展方向。

圖4顯示了國際上教育與收入研究的關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜，圖中可以發(fā)現(xiàn)國際上在教育和收入研究的早期，學(xué)者們主要從宏觀層面開展探索，研究內(nèi)容比較寬泛。隨著學(xué)術(shù)界對教育的持續(xù)關(guān)注，教育不公平、收入不平等、教育獲得等關(guān)鍵詞逐漸出現(xiàn)成為研究熱點(diǎn)。隨后，教育錯(cuò)配、教育補(bǔ)助和教育經(jīng)濟(jì)性等又成為教育與收入差距領(lǐng)域新的研究點(diǎn)。

而在國內(nèi)研究中，如圖5所示，收入分配較早受到了學(xué)者們的關(guān)注，隨后收入差距才開始步入學(xué)者與大眾的研究視野。在早期出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有收入分配、收入差距、教育水平、教育收益率等。隨著社會的不斷發(fā)展和研究的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)者們開始關(guān)注人力資本與收入差距的關(guān)系，探究人力資本對不同個(gè)體間的收入差距會產(chǎn)生什么影響。到了2000年以后，人力資本外溢性、教育不平等、公共教育成為研究的熱點(diǎn)話題。

隨著科技的不斷迭代和研究的不斷細(xì)化深化，高等教育、人力資本回報(bào)率、教育回報(bào)等關(guān)鍵詞出現(xiàn)并成為研究的熱點(diǎn)。在國內(nèi)關(guān)于教育和收入差距的研究中可以發(fā)現(xiàn)，既有研究主要圍繞教育公平、教育投入和教育回報(bào)三個(gè)維度進(jìn)行探索。從教育與收入研究的時(shí)間線圖譜中，能夠預(yù)判人力資本回報(bào)、教育回報(bào)、公共教育投入、受教育程度、高等教育等對收入差距的影響，將成為新的研究趨勢。

（二）國際和國內(nèi)研究的熱點(diǎn)比較

綜合比較國內(nèi)外收入差距的相關(guān)研究成果，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)間段國內(nèi)和國際上的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，接下來我們比較分析不同時(shí)期國內(nèi)外對于教育和收入差距研究的側(cè)重點(diǎn)，詳見表1。

在2000年之前，國內(nèi)外關(guān)于收入差距研究的著眼點(diǎn)都在于收入不公平性，國際上關(guān)注不公平（inequality）、工資不平等（wage inequality），國內(nèi)研究關(guān)注的也是收入差距、收入差距擴(kuò)大等。與此同時(shí)，國外學(xué)者還關(guān)注到教育（education）、過度教育（over-education）等問題，國內(nèi)學(xué)者也在研究教育擴(kuò)張、教育收益率、人力資本等領(lǐng)域。

2001—2005年，國際學(xué)者將研究重點(diǎn)放在了教育獲得（educational attainment）和教育回報(bào)（economic return），開始關(guān)注更高的教育（higher education）將會如何影響收入差距的問題。國內(nèi)則更多關(guān)注人力資本積累、城鄉(xiāng)收入差距、義務(wù)教育等問題。2006—2010年，國際上開始深入探索影響收入差距的相關(guān)因素，如教育錯(cuò)配（educatioanal mismatch）、教育不平等（educational equality）等，國內(nèi)研究則仍然聚焦于教育、人力資本與收入差距的關(guān)系，如收入不平等、人力資本積累等。

2011—2015年，國際學(xué)者集中討論了高等教育（college education）、變化的回報(bào)（changing return）、成人教育（adult education）等，國內(nèi)的研究熱點(diǎn)也聚焦在教育上，關(guān)注教育年限、教育擴(kuò)展、教育回報(bào)率等相關(guān)問題。到了2016—2020年，國際研究開始關(guān)注過度教育（over -education）、家庭收入（family income）和教育經(jīng)濟(jì)性（education economics）等與收入差距的關(guān)系，國內(nèi)學(xué)者則將研究視野拓展到教育回報(bào)、公共教育投入、受教育程度、人力資本回報(bào)率等領(lǐng)域。

通過對比分析不同時(shí)期國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，我們可以了解到國際上關(guān)于教育和收入的研究更加注重探索收入差距的影響因素，而國內(nèi)研究更多聚焦在教育的各個(gè)維度，探究其與收入差距的關(guān)系。同時(shí)，我國對教育回報(bào)、人力資本回報(bào)、公共教育等話題十分重視。綜合分析國內(nèi)外的相關(guān)研究，預(yù)測教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值、教育回報(bào)、教育獲得、受教育程度、人力資本回報(bào)等可能會成為新的研究趨勢。

五、結(jié)論與啟示

本文運(yùn)用CiteSpace軟件作為文獻(xiàn)計(jì)量的分析工具，對Web of Science核心數(shù)據(jù)庫和中國知網(wǎng)CSSCI索引來源期刊庫中1990—2020年間教育和收入的相關(guān)研究成果進(jìn)行可視化分析。通過對比分析國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)量發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者更早關(guān)注這一領(lǐng)域，而近些年由于受政策和經(jīng)濟(jì)等影響，國內(nèi)學(xué)者也開始持續(xù)追蹤教育與收入差距的問題。

通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和時(shí)間線圖譜可以得知，在國際上，學(xué)者們更多關(guān)注教育與職業(yè)錯(cuò)配、教育回報(bào)、家庭因素等對收入差距產(chǎn)生的影響，其中職業(yè)教育與過度教育備受關(guān)注。在國內(nèi)，學(xué)者們將主要聚焦于人力資本、教育獲得、教育收益率、公共教育、教育擴(kuò)張、受教育程度、城鄉(xiāng)收入差距、教育回報(bào)等研究。換言之，國內(nèi)學(xué)者更加注重教育的細(xì)分對收入差距產(chǎn)生影響的情況，此外，國內(nèi)學(xué)者也格外重視經(jīng)濟(jì)因素與收入差距的關(guān)系。

與此同時(shí)，綜合比較國內(nèi)與國外教育和收入差距研究的歷程，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在不同時(shí)期的關(guān)注點(diǎn)有所不同，但都非常重視教育與收入差距之間的交互作用。國際研究熱點(diǎn)由過度教育、教育獲得逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃e(cuò)配、教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等，可以看出國外學(xué)者傾向于深入探索過度教育與教育錯(cuò)配對收入差距的影響。在國內(nèi)，研究熱點(diǎn)由教育水平、家庭教育消費(fèi)支出向公共教育、受教育程度、教育回報(bào)等過度。由此可見，國內(nèi)學(xué)者更注重公共教育投入、家庭教育投入、教育水平及教育回報(bào)等與收入差距的相互作用情況。兩者的共同點(diǎn)在于都充分考慮到教育的經(jīng)濟(jì)性。通過將國內(nèi)外研究熱點(diǎn)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)人力資本回報(bào)、教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值、公共教育、受教育程度、教育回報(bào)等對收入差距的影響，可能將會成為新的研究趨勢。

（作者單位：1.沈陽師范大學(xué)管理學(xué)院；2.南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）