計算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐—以“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程為例

韓梅 李嶒 劉正峰

摘要：為了培養(yǎng)出與國家發(fā)展戰(zhàn)略契合度高、匹配時代特征要求和歷史使命的有用人才采用在教學(xué)過程中融入思政教育的方法確保技術(shù)教育和思政教育同向同行結(jié)合典型事例和時事新聞使用多維度、漸進(jìn)式、多形式、多渠道、調(diào)查反饋等方法有效地地將思政教育融入計算機(jī)專業(yè)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng);專業(yè)課程;課程思政;思政元素

中圖法分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

Exploration and practice of ideological and political teaching in computer professional courses

——Take course"database application" as an example HAN Mei，LI Ceng，LIU Zhengfeng

（Anhui Zhong-Ao Institute of Technology，Hefei 231300，China）

Abstract：In order to cultivate useful talents whoare highly in line with the national development strategy and match the characteristics of the timesand historical missions， the method of integrating ideological and political education into the teaching process is adopted to ensure that technical education and ideological and political education are in the same direction. Current affairs news， using multi-dimensional，progressive，multi-form，multi-channel， survey feedback and other methods， effectively integrates ideological and political educaltion into computer professional courses， so as to cultivate students sense of social responsibility and sense of mission of the times.

Key words：database system，professional courses， course ideological and political， ideological and political elements

1引言

課程思政是順應(yīng)新時代發(fā)展的一種全新的教學(xué)模式。在傳授專業(yè)知識的同時，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這既是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[1]。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，作為計算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)據(jù)庫技術(shù)是現(xiàn)代信息化管理的重要工具。在現(xiàn)代信息社會，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為重要的資源和可開發(fā)利用的新“能源”，所有與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的業(yè)務(wù)及應(yīng)用系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持。同時，隨著數(shù)據(jù)價值日漸凸顯，大量的數(shù)據(jù)信息也存在被竊取和泄露的風(fēng)險，數(shù)據(jù)本身面臨的安全問題在不斷增加。因此，在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程教學(xué)中融入課程思政有重要的意義。

2課程思政的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

本文以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程中多維度挖掘思政元素并將其多途徑有效融入專業(yè)課程中，將教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)。其中，專業(yè)目標(biāo)仍為傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，課程思政目標(biāo)和內(nèi)容具體如下。

（1）堅(jiān)定理想信念：通過“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識的同時，通過思政元素的引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，同時幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（2）核心價值觀的教育：作為祖國的年輕一代，未來的接班人，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的本領(lǐng)，更應(yīng)該有主人翁精神，強(qiáng)烈的愛國情懷，為祖國的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）科學(xué)精神的塑造：通過講述我國在相關(guān)領(lǐng)域取得的成果，列舉強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，讓學(xué)生知曉專業(yè)努力方向;同時，在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，樹立正確規(guī)范的思維方式和分析方法。通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于思考、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的能力，塑造學(xué)生的工匠精神;讓學(xué)生知曉相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)攻關(guān)的偉大之處和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（4）職業(yè)素養(yǎng)的教育：通過綜合的課程設(shè)計訓(xùn)練和分組協(xié)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律觀念以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3措施

基于在研的“課程思政”教改項(xiàng)目，從“課程思政”開展的頂層規(guī)劃、基礎(chǔ)工作、思政元素、形式、反饋機(jī)制等方面制定措施。課程思政的具體措施是通過深化課程思政教學(xué)改革，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計，深挖課程思政元素，豐富課程思政教學(xué)資源，以課堂教學(xué)為主陣地、主渠道，堅(jiān)持在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)。通過潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人。

3.1頂層設(shè)計和規(guī)劃

課程將從頂層開始設(shè)計和規(guī)劃，在專業(yè)知識中融入思政教學(xué)，將知識傳授、價值觀塑造和能力培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建多維度的專業(yè)課程思政教學(xué)模式。

（1）規(guī)范教學(xué)活動：專業(yè)教師集體備課研討交流，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)水平。通過教師參加專業(yè)課程思政培訓(xùn)，深化對課程思政的科學(xué)認(rèn)知，打開課程思政的思路，拓寬教學(xué)的視野。

（2）完善教學(xué)大綱和教案：構(gòu)建課程思政元素“進(jìn)大綱”“進(jìn)教案”“進(jìn)課件”“進(jìn)考核”的專業(yè)課程思政基礎(chǔ)框架。結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂和完善教學(xué)大綱、教案和課件，明確思政教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃，增加教學(xué)考核。

（3）豐富教學(xué)方法：采用案例式、交流式、項(xiàng)目式、分組式教學(xué)方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的精神。

（4）增加反饋機(jī)制：檢查專業(yè)課與思政的融合教育成果，通過自我反思和修正調(diào)整專業(yè)課與思政教育的融合教學(xué)方法。建立以學(xué)生為本，多層次、多渠道的教學(xué)課程思政追蹤反饋機(jī)制。

3.2多維度挖掘思政元素，豐富教學(xué)素材

通過梳理課程知識點(diǎn)，結(jié)合多維度的思政元素，豐富以下案例。

（1）結(jié)合數(shù)據(jù)庫發(fā)展史，了解我國技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

從宏觀角度挖掘課程思政元素，讓學(xué)生充分了解數(shù)據(jù)庫發(fā)展的前沿知識，了解信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)下熱點(diǎn)。通過結(jié)合多媒體教學(xué)手段在課程開始的時候講述技術(shù)背景和我國在相關(guān)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家之間的差異，如數(shù)據(jù)庫發(fā)展史，數(shù)據(jù)庫作為計算機(jī)的一個分支，已有半個世紀(jì)的發(fā)展歷史。而數(shù)據(jù)庫作為信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)乎國家安全，會給國家?guī)頂?shù)據(jù)安全層面的問題和風(fēng)險。

（2）結(jié)合名人事跡培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

通過講解我國愛國科學(xué)家為國家所做出的貢獻(xiàn)以及其對國家層面的重要影響，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。比如，中國數(shù)據(jù)庫開拓者—薩師煊教師的事跡。他將“數(shù)據(jù)庫”帶給了進(jìn)入大學(xué)的年輕學(xué)子，燃起了中國數(shù)據(jù)庫的第一批星星之火，這批中國數(shù)據(jù)庫的第一代學(xué)生走入社會已是20世紀(jì)80年代初，他們將數(shù)據(jù)庫廣泛帶入學(xué)校、學(xué)院、以及科研機(jī)構(gòu)，進(jìn)而帶動起了中國數(shù)據(jù)庫行業(yè)在國防、軍工等領(lǐng)域的應(yīng)用。我們要學(xué)習(xí)前輩的對所從事工作的執(zhí)著、熱情、淡泊名利的精神。這種精神對當(dāng)代學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀有著積極的作用。其次，將工匠精神中的“愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”元素與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求進(jìn)行結(jié)合，激勵學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)的同時，服務(wù)于祖國的發(fā)展事業(yè)，對產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，追求完美和極致。

（3）結(jié)合時事新聞，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感

通過講述我國在計算機(jī)專業(yè)方向的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，讓學(xué)生知曉專業(yè)努力方向，幫助他們更清晰地認(rèn)識國家信息安全與發(fā)展戰(zhàn)略安全的重要性。因此，網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品必須實(shí)現(xiàn)自主可控、安全可靠和安全可信，在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫替代國外數(shù)據(jù)庫的目標(biāo)。比如，以“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程第五章內(nèi)容—數(shù)據(jù)庫完整性為例，做如下課程設(shè)計：首先，確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)—重點(diǎn)掌握并理解相關(guān)概念以及檢驗(yàn)機(jī)制。其次，從專業(yè)目標(biāo)上引入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生全局思考的能力，并理解個體、群體、社會三者之間的辯證關(guān)系，借此對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育[2]。

（4）結(jié)合應(yīng)用案例，樹立實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

專業(yè)應(yīng)用場景：圍繞教學(xué)目標(biāo)和確定的問題，通過典型專業(yè)案例，利用授課、測試、討論等手段組織教學(xué)，傳授數(shù)據(jù)庫基本原理和基本技術(shù)，培養(yǎng)正確、規(guī)范的思維方法和分析解決數(shù)據(jù)庫問題的能力，激發(fā)學(xué)生對課程的深層思考。此外，通過上機(jī)等實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，踐行核心價值觀。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計章節(jié)，系統(tǒng)需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實(shí)施、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行與維護(hù)六個階段環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維鍛煉，培養(yǎng)正確的思維方式和分析方法，培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。通過SQL的語句優(yōu)化，把工匠精神中“精益求精”的精神內(nèi)涵融入課程設(shè)計之中，并一以貫之。

（5）通過數(shù)據(jù)庫安全知識教育，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)操守和相關(guān)法律意識

針對數(shù)據(jù)庫的維護(hù)章節(jié)，主要學(xué)習(xí)并掌握數(shù)據(jù)庫的安全性、完整性、并發(fā)控制和恢復(fù)的數(shù)據(jù)庫保護(hù)技術(shù)。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)規(guī)范、專業(yè)倫理和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其正確的職業(yè)價值觀。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的價值得到了充分體現(xiàn)，但是也給不法人員有了可趁之機(jī)。如果作為接觸核心數(shù)據(jù)的相關(guān)運(yùn)維人員在工作崗位上禁不住利益的誘惑，把職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)要求拋之腦后，將客戶數(shù)據(jù)、核心數(shù)據(jù)，甚至是國家機(jī)密出賣給他人，肆意撰寫、泄露、傳播數(shù)據(jù)，就會帶來無法估量的損失和嚴(yán)重后果。大學(xué)是青年學(xué)生價值觀和法治觀形成的重要時期，因此課程中將職業(yè)道德素養(yǎng)、道德法律知識、愛國主義思想教育貫穿每個環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)和育人的效果。

在專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生遵守行業(yè)規(guī)范、具備安全防范意識，不違背職業(yè)道德，不損害公共利益。同時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范、高尚的品德、職業(yè)目標(biāo)和操守以及相應(yīng)的法律意識。

4跟蹤反饋

檢查專業(yè)課程與思政的融合教育成果，調(diào)整專業(yè)課程與思政教育的融合教學(xué)方法。建立以學(xué)生為主、教師反思為輔，多層次、多渠道的教學(xué)課程思政追蹤反饋機(jī)制。

（1）通過自我分析、自我思辨得到反思結(jié)果

自教育部開展“課程思政”以來，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院大力發(fā)展專業(yè)課程思政教育主陣地，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教務(wù)處多次開展了“課程思政”培訓(xùn)和講座，指導(dǎo)專業(yè)教師的“課程思政”教學(xué)工作，提高專業(yè)教師的課程思政能力和傳授能力。同時，專業(yè)教師集體備課，不斷豐富專業(yè)思政素材，互相探討，跟蹤教學(xué)效果并不斷跟進(jìn)修正，從而在自我分析和自我思辨過程中得到反思結(jié)果。

（2）建立以學(xué)生為本的反饋機(jī)制

為提高課程思政教學(xué)的全面性和真實(shí)性，依據(jù)課程思政的學(xué)情，學(xué)期結(jié)束組織學(xué)生參加課程思政反饋活動。檢測的內(nèi)容為課程中的思政主題結(jié)合學(xué)生的感受，在超星教學(xué)平臺以分組討論的模式進(jìn)行發(fā)布。檢測前將學(xué)生進(jìn)行分組，針對發(fā)布的任務(wù)，讓小組成員采用分工協(xié)作的方式，共同討論形成共識，并提交總結(jié)報告。評測的結(jié)果由小組的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和本次總結(jié)報告的教師評價、小組互評分?jǐn)?shù)綜合得出。這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，也調(diào)動了自主學(xué)習(xí)熱情。

5結(jié)論

面對風(fēng)云變化的國際形式，我們不僅需要培養(yǎng)能力和素質(zhì)全方面發(fā)展的技能型人才，更需要培養(yǎng)具有工匠精神和家國情懷的接班人。通過不斷豐富專業(yè)課程內(nèi)涵，課程中融入課程思政，不僅加強(qiáng)了對新時代大學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的培育，還弘揚(yáng)了民族精神和時代精神，為國家培養(yǎng)了一批具有愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡輝.《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程思政教學(xué)設(shè)計探討[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2020，（36）：87-90.

[2]劉華麗.基于自我認(rèn)知的大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程思政反饋機(jī)制探究[J].教育進(jìn)展，2021，11（5）：1501-1506.

作者簡介：

韓梅（1983—），碩士，工程師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。李嶒（1983—），本科，教授，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。劉正峰（1981—），本科，工程師，研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。