“專創(chuàng)融合”背景下高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究

董云花

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng) 712000）

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2016年，《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列、2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列、2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)，要讓創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，要推動(dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿到教育全過(guò)程，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新的文化環(huán)境，在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)造、追求卓越的創(chuàng)新文化，要讓推動(dòng)創(chuàng)新成為民族精神的重要內(nèi)涵。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的題中之意[1]。目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)適應(yīng)電商行業(yè)發(fā)展、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能高素質(zhì)人才值得深思。

1 “專創(chuàng)融合”對(duì)電商人才培養(yǎng)的意義

近年來(lái)，隨著電商行業(yè)新業(yè)態(tài)和新形式的不斷出現(xiàn)，主播（助理）、網(wǎng)紅達(dá)人、社群電商、內(nèi)容電商方面的人才需求增長(zhǎng)迅速，電商行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求的比例呈上升趨勢(shì)。此外，電商行業(yè)同質(zhì)化導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，也促使電商企業(yè)需要不斷創(chuàng)新，提供有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)。這對(duì)高職院校電商人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是高職院校人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。在創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合具有深遠(yuǎn)意義。

電子商務(wù)專業(yè)教育的核心是專業(yè)型人才培養(yǎng)，是以電商專業(yè)知識(shí)和技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過(guò)硬的技能水平、良好的職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是實(shí)踐型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。二者的有效融合可為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)最大限度地激發(fā)電商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于學(xué)生個(gè)人能力的提升，從而更好地適應(yīng)電商行業(yè)的快速發(fā)展，為電商行業(yè)的發(fā)展增添新的生命力[2]。

因此，電商專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合不只是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部需求，也是高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要[3]。

2 高職院校電商專業(yè)“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 課程體系相對(duì)獨(dú)立

目前高職院校已開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”之類的公共基礎(chǔ)課程，面向全體學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，“雙創(chuàng)”教育課程與電商專業(yè)課程體系相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)分離，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面存在融合度不高的情況。再加上其公共基礎(chǔ)課性質(zhì)，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中受到很多的限制，比如教學(xué)管理和師資安排等，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于淺顯，出現(xiàn)課程內(nèi)容、課程資源與專業(yè)教育脫節(jié)、分離，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題。另外，在課程教學(xué)過(guò)程中多以理論加案例的形式進(jìn)行授課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏

電子商務(wù)行業(yè)本身與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)分不開(kāi)，網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、廣告策劃等多個(gè)崗位都需要學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中不斷去激發(fā)和提升。

雖然近年來(lái)，電商平臺(tái)不斷增加且日漸多元化，為高職院校電商專業(yè)教育實(shí)踐帶來(lái)了方便，但是也存在如京東、速賣通、敦煌網(wǎng)等B2C平臺(tái)或跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)門檻較高，涉及面廣，受到入駐資質(zhì)、資金、海關(guān)、國(guó)際物流等方面的制約，電商專業(yè)師生很難自行開(kāi)展實(shí)踐[2]。再加上受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的限制，電子商務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐無(wú)法充分開(kāi)展。已開(kāi)設(shè)的部分實(shí)踐環(huán)節(jié)僅基于仿真軟件進(jìn)行運(yùn)營(yíng)模擬，或者是電商客服類校企合作項(xiàng)目。前者學(xué)生無(wú)法接觸到真實(shí)項(xiàng)目，自己做出的文案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃和運(yùn)營(yíng)決策不能得到真實(shí)反饋，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力不能得到正向反饋；后者由于崗位本身對(duì)創(chuàng)新的要求不高，也不能較好地從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.3 “專創(chuàng)融合”師資力量薄弱

一方面，電商專業(yè)教師的專業(yè)背景大多為經(jīng)濟(jì)管理大類，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景。還有一些高校的青年教師屬于畢業(yè)就走向講臺(tái)，缺乏在電商企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這就導(dǎo)致專業(yè)教師自身創(chuàng)新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策不夠了解，在挖掘課程創(chuàng)新點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)短板，甚至不知從何入手。

另一方面，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師有時(shí)不是電商專業(yè)教師，缺少電商專業(yè)背景，無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與電商行業(yè)相結(jié)合，在授課時(shí)無(wú)差別灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有針對(duì)電商專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。而若采用創(chuàng)業(yè)講座或者培訓(xùn)的形式，創(chuàng)業(yè)者雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但其教學(xué)能力不足，自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和案例不適合每個(gè)專業(yè)，也無(wú)法形成系統(tǒng)性、連續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高作用有限[4]。

因此，想要電商專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育更好地融合，需要既具備電商專業(yè)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的融合型教師。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多數(shù)以公共基礎(chǔ)課設(shè)置，雖然受眾面廣，但是學(xué)生提起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅能聯(lián)想到奶茶店、餐飲店、校園APP、校園快遞等，存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解偏差和認(rèn)知不高的情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知僅停留在一門公共課程的層面上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只停留在第一課堂上，第二課堂與第一課堂缺乏有效互動(dòng)，課上與課下缺少有效聯(lián)動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新意愿不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃[1]。因此，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，聯(lián)動(dòng)專業(yè)第一課堂，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是開(kāi)展“專創(chuàng)融合”的途徑之一。

3 “專創(chuàng)融合”背景下電商專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 重構(gòu)電商專業(yè)課程體系，有效融入“雙創(chuàng)”教育

“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相加，而是要在專業(yè)教學(xué)中有效融入“雙創(chuàng)”教育。在“專創(chuàng)融合”背景下，完善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)電商專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和精神通過(guò)具體目標(biāo)融入專業(yè)課程體系目標(biāo)中，幫助學(xué)生內(nèi)化“雙創(chuàng)”意識(shí)。

在課程體系構(gòu)建中，將專業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融為一體，從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，按“初步融合—逐步融合—深度融合”三階段構(gòu)建電商“專創(chuàng)融合”課程體系，逐步推進(jìn)電商專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育有效融合（見(jiàn)圖1）[5]。

圖1 高職院校電子商務(wù)專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程體系建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共必修課中，由具有電商專業(yè)背景的教師任課，在課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程資源等多個(gè)方面融入電商行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、電商企業(yè)創(chuàng)業(yè)故事、電商專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)初步融合”。

在專業(yè)教育中，從專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課中各遴選1～2門課程，每門課程選取3～4個(gè)項(xiàng)目實(shí)施“專創(chuàng)融合”，如“圖片拍攝與后期處理技巧”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”等，從個(gè)別課程進(jìn)行“專創(chuàng)融合”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿空n程進(jìn)行“專創(chuàng)融合”。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)各課程教學(xué)實(shí)際，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，創(chuàng)設(shè)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合電商技能競(jìng)賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以電商專業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)深度融合”。

3.2 創(chuàng)新電商專業(yè)課堂教學(xué)，深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要渠道，專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合是推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的根本措施，是“雙創(chuàng)”教育全面、深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。將“雙創(chuàng)”教育融入電商專業(yè)課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，就需要立足電商專業(yè)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和各門課程的特點(diǎn)，梳理課程模塊之間的邏輯關(guān)系，深挖與電商課程、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)多個(gè)角度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，并采用混合式教學(xué)模式，利用學(xué)習(xí)通、微信小程序、微課、短視頻等多種手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情[6]。比如對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)核心課程“移動(dòng)電商”，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，利用微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)，將移動(dòng)電商內(nèi)容運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)運(yùn)營(yíng)、社群運(yùn)營(yíng)、短視頻與直播知識(shí)和技能點(diǎn)整合為學(xué)期考核項(xiàng)目，讓學(xué)生分組創(chuàng)建微信公眾號(hào)和短視頻賬號(hào)，自行選定主題，撰寫(xiě)公眾號(hào)推文，拍攝短視頻，進(jìn)行賬號(hào)運(yùn)營(yíng)，分析賬號(hào)運(yùn)營(yíng)情況并進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)和短視頻賬號(hào)時(shí)需要確定主題、策劃設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)文案、拍攝剪輯，不僅能將專業(yè)知識(shí)和技能付諸應(yīng)用，還可以在實(shí)踐中不斷思考如何創(chuàng)新，激活創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力，在課前、課中和課后動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建設(shè)多元化電商“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

依托地區(qū)電商產(chǎn)業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，充分利用校內(nèi)外各項(xiàng)資源建設(shè)多元化電商“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善和豐富校內(nèi)電商專業(yè)實(shí)踐環(huán)境和條件。引入企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，創(chuàng)建真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景，讓電商學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，不僅能讓學(xué)生切身體驗(yàn)電商行業(yè)的工作，還能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)創(chuàng)融合”“專創(chuàng)融合”。如咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生運(yùn)營(yíng)“葵花套種”項(xiàng)目，利用微信公眾號(hào)、視頻號(hào)和抖音等多個(gè)平臺(tái)，通過(guò)圖文、短視頻、直播等多種形式推廣葵花套種，助農(nóng)增收增產(chǎn)，助力鄉(xiāng)村振興，獲得“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)金獎(jiǎng)。在真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生不僅能夠提升電商專業(yè)實(shí)際操作技能，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。在該項(xiàng)目結(jié)束后，一名團(tuán)隊(duì)核心成員開(kāi)始籌備創(chuàng)業(yè)，計(jì)劃創(chuàng)建自己的文化傳媒公司。另一名團(tuán)隊(duì)核心成員在校內(nèi)組建了電創(chuàng)社團(tuán)，社團(tuán)分為辦公部、秘書(shū)部、創(chuàng)新服務(wù)部、外聯(lián)部和新媒體運(yùn)營(yíng)部（見(jiàn)圖2），旨在通過(guò)自身帶動(dòng)其他同學(xué)共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，運(yùn)營(yíng)并孵化優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，做到了從第二課堂推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[7]。

3.4 增強(qiáng)師資力量，組建電商“專創(chuàng)融合”師資隊(duì)伍

增強(qiáng)電商專業(yè)師資力量，提升專業(yè)教師創(chuàng)新能力，組建“專創(chuàng)融合”的師資隊(duì)伍是推進(jìn)“專創(chuàng)融合”的途徑之一?！皩?chuàng)融合”背景下，電商專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備精湛的專業(yè)創(chuàng)新能力和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)深化校企合作，鼓勵(lì)和支持電商專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，不斷提高教師教學(xué)、科研和實(shí)踐水平。鼓勵(lì)和支持青年教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以此引導(dǎo)青年教師深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)新路徑。同時(shí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和校友構(gòu)建校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為“專創(chuàng)融合”師資隊(duì)伍注入新鮮血液。

3.5 多維度人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，反向推進(jìn)“專創(chuàng)融合”

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)參與建立多維度電商人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，形成“學(xué)院-企業(yè)-學(xué)生”多維度、“就業(yè)情況-就業(yè)質(zhì)量-創(chuàng)新能力-創(chuàng)業(yè)能力”多方面的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多方信息反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)電商“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，從而反向推動(dòng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步融合[8]。此外，建立電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生庫(kù)、導(dǎo)師庫(kù)、案例庫(kù)，整合資源，為電商專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良性正向循環(huán)，不斷激勵(lì)、激發(fā)、激活電商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

“專創(chuàng)融合”是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力舉措，對(duì)高職院校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。在“專創(chuàng)融合”背景下，電商專業(yè)人才培養(yǎng)存在電商專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系分離、電商“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)缺乏、“專創(chuàng)融合”師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等諸多問(wèn)題。要做到專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)融合，需要從課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)、師資力量和人才評(píng)價(jià)體系多個(gè)角度采取措施，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全體系、全過(guò)程，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電商人才。