小學(xué)低年級(jí)班主任管理高效策略探析

王海燕

班主任是班級(jí)管理特別是低年級(jí)班級(jí)管理的重要角色，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于思想覺悟和道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，優(yōu)化班級(jí)管理、促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長是迫切需要解決的問題，小學(xué)班主任正是解決這一問題的主力。

一、創(chuàng)新管理思想

進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，小學(xué)低年級(jí)班主任需要更新以往的管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到管理活動(dòng)中來，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。同時(shí)，班主任也要充分發(fā)揮班委成員的作用，比如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，做好日常班級(jí)衛(wèi)生管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正出現(xiàn)的問題。班主任在選拔班干部時(shí)，公平選舉，不采用指定的方式選拔，讓每一位學(xué)生都積極參與、公平競爭?？梢圆捎米运]的選舉方式，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，全班學(xué)生公平投票，這樣所選的班干部更具說服力，在學(xué)生中更具威望，也更能激發(fā)全體學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來，提高班級(jí)管理的效率。

二、全面衡量、評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的年齡、個(gè)性、家庭背景和興趣各不相同，班主任在實(shí)施管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，通過與學(xué)生家長溝通交流和日常工作中的仔細(xì)觀察，了解每位學(xué)生的不同特點(diǎn)。為對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面、詳細(xì)的了解，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人成長資料。班主任不能只盯住某位學(xué)生的短處不放，要從多個(gè)方面衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，班主任設(shè)立“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“體育明星”“幫助小標(biāo)兵”“科技制作小明星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有不同特長的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能看到自己的長處，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)合

家庭的參與程度是提高教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵。家長參與程度越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，家長的參與程度越高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣相對(duì)較強(qiáng)。小學(xué)生與學(xué)校、家庭密切聯(lián)系，家長只有通過與班主任積極溝通，才能詳細(xì)了解學(xué)生的在校日常。班主任也只有加強(qiáng)與家長交流，才能及時(shí)了解到學(xué)生在家中的某些行為。再者，家長沒有找到合理有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以向班主任請(qǐng)教。而班主任則可以與家長交換每日“授權(quán)”建議，即評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)學(xué)生的積極行為和成績，避免忽視學(xué)生的消極情緒和消極行為，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的不情愿行為，培養(yǎng)良好的行為方式。

班主任在小學(xué)生的成長發(fā)展中扮演著極其重要的角色，除了傳道授業(yè)解惑外，也要了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)低年級(jí)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用有效的班級(jí)管理策略，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（作者單位：汶上縣郭樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）